淺談初中歷史課堂的有效提問

張興桃

在當(dāng)今形式下，初中歷史的教學(xué)有效性越來越重要，而課堂上的有效提問顯得尤為重要。

一、要充分挖掘提問功能的有效性

激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。精妙的提問能夠激活學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究歷史奧秘的樂趣。

集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力是有限的。課堂上老師通過精妙的提問把學(xué)生分散的注意力和興趣集中到歷史學(xué)習(xí)上，激起學(xué)生分析問題、解決問題的積極性，從而提高課堂效率。

加強(qiáng)師生間的信息交流。問答過程實(shí)際上是師生之間以及學(xué)生之間進(jìn)行信息交流的過程。通過不斷地提出、思考與解答問題，在刺激與反應(yīng)中，加強(qiáng)了師生間的信息交流，使雙方不斷地完善教與學(xué)的行為，使學(xué)生不斷提高獲取、組織和評價信息的能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。

培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。首先，有利于學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識。通過教師巧妙的問題設(shè)計，能夠加強(qiáng)學(xué)生對重要?dú)v史概念、歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論的記憶和理解。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維能力。

二、要有效地優(yōu)化設(shè)計提出的問題

陶行知先生說：“發(fā)展千千萬，起點(diǎn)是一問”。課堂教學(xué)中，教師每提出一個問題，就給學(xué)生提供一次學(xué)習(xí)、思考、提高的機(jī)會，就能促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。但也并不意味著提問越多越好。教師的提問要適時、適度、適量，提出的問題要有教學(xué)價值，問題設(shè)計要科學(xué)精當(dāng)。

導(dǎo)入新課。良好的開端等于成功的一半。上課之初的提問，其主要功能在于迅速吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，導(dǎo)入新課時的提問，其目的是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件，其要旨在于激發(fā)興趣。教師可因生、因時、因材，細(xì)觀察、巧琢磨，創(chuàng)設(shè)新穎的情景，設(shè)計新奇的問題。問題的設(shè)置一定要巧妙、生動、形象、直觀、貼近學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)人深思，給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，引起其反映，吸引其注意力，激發(fā)其求知欲。比較好的做法是，教師根據(jù)學(xué)習(xí)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計成由淺入深的問題鏈，進(jìn)行誘導(dǎo)式提問，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。

主題學(xué)習(xí)。歷史教材的每一節(jié)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)的一個大主題，其下的每一個子目就是一個小主題。這些主題是教學(xué)的主體內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)主題時，提問的有效性往往決定著一節(jié)課教學(xué)的成敗。因此，教師要采用多種形式，科學(xué)地設(shè)計問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

注重歸納概括，有效小結(jié)課堂。課堂小結(jié)作為教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，雖然用時較少，但作用甚大。利用提問進(jìn)行小結(jié)，可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識，形成知識的系統(tǒng)性；可以畫龍點(diǎn)睛，發(fā)展學(xué)生的思維，探究歷史發(fā)展規(guī)律；可以檢查反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，引導(dǎo)師生進(jìn)行教與學(xué)的反思，調(diào)整行為，提高學(xué)習(xí)效率；可以承上啟下，做好課與課之間學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、要準(zhǔn)確把握提問的有效性原則

提問的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)。每一節(jié)課都有其中心內(nèi)容，這些中心內(nèi)容，包括重大的歷史事件、人物和基本的歷史概念和結(jié)論等，就是歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)。如八上近代史《洋務(wù)運(yùn)動》一課，其重點(diǎn)有洋務(wù)派、洋務(wù)運(yùn)動的目的、內(nèi)容和失敗原因，難點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動與洋務(wù)人物如曾國藩、李鴻章等的評價，熱點(diǎn)是中國軍事、企業(yè)、教育科技等領(lǐng)域的近代化問題。教師就要圍繞這些問題認(rèn)真設(shè)計問題，巧妙提問，來充分調(diào)動學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。只有抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、聯(lián)系熱點(diǎn)的提問，才能提高課堂效率。

提問要適生、適時、適量、適度。課堂提問既要立足于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，又要兼顧學(xué)生個體的差異性。提出的問題，一定要適應(yīng)學(xué)生個體的發(fā)展實(shí)際。提問要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況相一致，努力抓住學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)的最佳時機(jī)，進(jìn)行提問。提問的數(shù)量要具體分析、周密計劃，教師既不能滿堂問，也不能滿堂灌。提問難度大小對課堂學(xué)習(xí)效率影響很大，問題過難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼感；問題過易，會導(dǎo)致學(xué)生思維的倦怠。問題的難度應(yīng)該處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)著學(xué)生的發(fā)展。

總之，課堂有效提問是進(jìn)行歷史學(xué)科思維、語言訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方法，在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師通過科學(xué)的課堂提問，多角度、深層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動，能極大地提高教學(xué)的有效性。