新時(shí)代高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵與價(jià)值分析

王靜

摘 要：在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，高等教育面臨的社會(huì)環(huán)境和大學(xué)生群體都發(fā)生了深刻變化，對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化提出了新要求。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是指依托專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)與完善的專(zhuān)業(yè)體系，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)和管理，使之熟練掌握開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、日常事務(wù)管理等工作的知識(shí)和技能，逐漸符合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專(zhuān)門(mén)職業(yè)，并獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)地位，全面有效履行輔導(dǎo)員職責(zé)的過(guò)程。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化對(duì)高校建設(shè)“雙一流”、立德樹(shù)人、建設(shè)和諧校園以及大學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；專(zhuān)業(yè)化；輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化；大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）14-0164-04

Abstract： In the new era of socialism with Chinese characteristics， the social environment and the group of college students faced by higher education have undergone profound changes， putting forward new requirements for specialization of counselors. Specialization of counselor refers to the scientific and systematic training and management of the counselors by relying on the specialized educational institutions and the perfect professional system， so that they can master the knowledge and skills of the ideological and political education， the guidance of the study and employment， the mental health education， the daily affairs management and so on， gradually conforming to the professional standard. It is a process that gradually complies with professional standards， being a professional position， so they could fully and effectively take responsible duties of counselors. The specialization of counselor is of great importance to construct "Double First-Class" initiative and harmonious campus， strengthen morality， and promote all-round development of college students.

Keywords： counselor； specialization； specialization of counselor； college students

黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。在新時(shí)代，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國(guó)際關(guān)系正在發(fā)生深刻變化，高等教育將面臨更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和多元文化的影響與沖擊?！扒嗄昱d則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！鼻嗄甏髮W(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，他們的思想素質(zhì)和綜合能力如何，直接關(guān)系到國(guó)家和民族的前途命運(yùn)。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和知心朋友，面對(duì)高等教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、新要求和大學(xué)生群體的新情況、新特點(diǎn)，能否及時(shí)有效地為大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)、管理和服務(wù)，從而不斷提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，主要取決于他們專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力的高低。當(dāng)前，輔導(dǎo)員及其工作越來(lái)越受到黨和國(guó)家及各高校的重視，如何抓住新的歷史機(jī)遇，扎實(shí)推進(jìn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，有效提升輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，已經(jīng)成為新時(shí)代高等教育工作者、管理者以及輔導(dǎo)員的一致共識(shí)。

一、高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵界定

明確高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵是研究和推動(dòng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)和前提，也是確保輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程正確方向的重要條件。理解輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵，應(yīng)該在弄清輔導(dǎo)員身份、角色和專(zhuān)業(yè)化概念的基礎(chǔ)上，才能真正準(zhǔn)確把握其中客觀規(guī)律和深層次內(nèi)涵。

（一）高校輔導(dǎo)員

“高校輔導(dǎo)員”這一職業(yè)，在我國(guó)先后經(jīng)歷了一個(gè)從政治指導(dǎo)員、政治輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員的歷史發(fā)展過(guò)程。在2017年10月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，其中明確指出，“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。”應(yīng)該說(shuō)，這是目前關(guān)于高校輔導(dǎo)員最權(quán)威的解釋和界定。根據(jù)這一界定與相關(guān)細(xì)則的說(shuō)明，高校輔導(dǎo)員的內(nèi)涵可以進(jìn)一步理解為：在職業(yè)角色方面，輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，擁有教師和管理人員的雙重身份；在人員結(jié)構(gòu)方面，輔導(dǎo)員包括專(zhuān)職輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員兩類(lèi)，高校一般采用專(zhuān)兼結(jié)合，以專(zhuān)職為主的方式配備輔導(dǎo)員；在工作職責(zé)方面，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)思想政治教育、日常事務(wù)管理、班團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等；在工作方式方面，輔導(dǎo)員通常采用教育、引導(dǎo)、管理、服務(wù)等方式完成工作任務(wù)。①縱觀我國(guó)歷史，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)角色定位隨著社會(huì)時(shí)代步伐和高等教育改革而不斷發(fā)展、完善，新時(shí)代的高校輔導(dǎo)員，僅僅具備思想政治理論水平和素養(yǎng)還不能完全勝任，它已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐环N必須具有各種專(zhuān)業(yè)技能和較高綜合素質(zhì)的人才從事的職業(yè)。

（二）專(zhuān)業(yè)化

“專(zhuān)業(yè)化”（specialization）這一概念，是在上個(gè)世紀(jì)中期以后才逐漸被人們廣泛使用的。對(duì)“專(zhuān)業(yè)化”一詞的理解，我們需要從“專(zhuān)業(yè)”這一詞語(yǔ)入手并加以引申?！皩?zhuān)業(yè)”作為一種社會(huì)生產(chǎn)分化的表現(xiàn)形式，是人類(lèi)認(rèn)知、改造自然和社會(huì)的能力達(dá)到一定程度的必然結(jié)果；也是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，社會(huì)分工和職業(yè)分化不斷加劇的具體表現(xiàn)。如今，“專(zhuān)業(yè)”一詞已經(jīng)成為職業(yè)和管理領(lǐng)域耳熟能詳?shù)脑~匯，主要指具有高度的專(zhuān)門(mén)知識(shí)能力以及有別于普通的“職業(yè)”或“行業(yè)”而言的其他特性。“專(zhuān)業(yè)化”的概念與“專(zhuān)業(yè)”密切相關(guān)，與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展緊密聯(lián)系。它是隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)分工的細(xì)化，逐漸形成各自技術(shù)特征和專(zhuān)門(mén)技術(shù)含量的過(guò)程。而“專(zhuān)業(yè)化”的涵義在職業(yè)領(lǐng)域，則是指某個(gè)職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)逐漸形成符合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專(zhuān)門(mén)職業(yè)并獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程②， 也就是由非專(zhuān)業(yè)、半專(zhuān)業(yè)、準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)逐漸向完全專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。根據(jù)美國(guó)教育協(xié)會(huì)確立的專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)化應(yīng)該具備高度的心智活動(dòng)、特殊的知識(shí)技能、持續(xù)的在職進(jìn)修、以服務(wù)社會(huì)為目的、屬于永久性職業(yè)、有健全的專(zhuān)業(yè)組織、能遵守專(zhuān)業(yè)倫理等條件。

（三）輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展促成了社會(huì)各領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的不斷結(jié)合便形成了教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化。高校輔導(dǎo)員作為一個(gè)具備豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合業(yè)務(wù)技能的社會(huì)職業(yè)，本文認(rèn)為應(yīng)該將“輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化”定義為：依托專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)與完善的專(zhuān)業(yè)教育體系，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教育、培養(yǎng)和管理，使之熟練掌握開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、日常事務(wù)管理等工作的知識(shí)和技能，逐漸符合一定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專(zhuān)門(mén)社會(huì)職業(yè)，并獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)地位，全面有效履行其工作職責(zé)的過(guò)程。在我國(guó)，高等教育由精英教育過(guò)渡到大眾化普及教育之后，就面臨著更加復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生群體呈現(xiàn)出更加鮮明的個(gè)性化、多樣化特點(diǎn)，對(duì)高校輔導(dǎo)員工作提出更高要求，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，隨著黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治工作和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的高度重視，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化在各個(gè)層面先后被提上了重要議事日程，有關(guān)部門(mén)和各地高校圍繞將輔導(dǎo)員打造為具有履行這一崗位職責(zé)的專(zhuān)門(mén)素質(zhì)和特殊能力，成為思想政治教育、大學(xué)生管理和服務(wù)的行家里手這一終極目標(biāo)，積極展開(kāi)了大量的實(shí)踐探索和理論研究，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展取得了可喜進(jìn)展。但是由于我國(guó)輔導(dǎo)員定位不夠準(zhǔn)確，長(zhǎng)期被認(rèn)為有很強(qiáng)的可替代性，無(wú)需專(zhuān)門(mén)的知識(shí)、技能作為支持，使其工作無(wú)法成為專(zhuān)門(mén)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，直至現(xiàn)在依然尚未設(shè)置輔導(dǎo)員這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)零散地分布在其他學(xué)科之中；各高校不同程度地存在輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展受限、工作水平參差不齊、學(xué)生工作不理想等困難局面。因此，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化仍然需要進(jìn)一步深化研究，逐步推動(dòng)人們達(dá)成思想共識(shí)，唯有如此，才能推動(dòng)實(shí)踐上的突破，真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。

二、高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

新時(shí)代、新起點(diǎn)、新要求，黨的十九大報(bào)告提出了科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等七個(gè)戰(zhàn)略，每一個(gè)戰(zhàn)略的推動(dòng)都與高等教育密切相關(guān)；提出了建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)等七個(gè)目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必需高等教育人才、科技和服務(wù)的支撐。在新時(shí)代，高等教育的使命神圣、任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。③當(dāng)前我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新使命與“落實(shí)立德樹(shù)人”“發(fā)展素質(zhì)教育”“推進(jìn)教育公平”的教育目標(biāo)，對(duì)高等教育發(fā)揮人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、國(guó)家發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和作用提出了更高要求。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化對(duì)推動(dòng)高等教育在新時(shí)代的新轉(zhuǎn)變、新作為，推進(jìn)“雙一流建設(shè)”、實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人目標(biāo)以及辦好人民滿(mǎn)意教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是高校建設(shè)“雙一流”的重要抓手

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是中共中央、國(guó)務(wù)院繼“211工程”“985工程”之后在高等教育領(lǐng)域提出的又一重大戰(zhàn)略，這是旨在提高我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力支撐而做出的重要決策。2017年10月18日，習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，“要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。④關(guān)于如何建設(shè)一流大學(xué)，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國(guó)高校，辦成世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作⑤。

高校輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校師資隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生接觸最緊密、聯(lián)系最頻繁、情感最深厚的一個(gè)教師群體。他們一方面需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想引領(lǐng)和道德培養(yǎng)，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育，把核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程，引導(dǎo)廣大學(xué)生勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，形成一流大學(xué)的優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；另一方面，需要對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、能力培養(yǎng)提供全面系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，突出一流學(xué)科人才培養(yǎng)的核心地位，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、國(guó)際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，使之成為具有時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無(wú)疑需要高校輔導(dǎo)員具備較高的政治思想素質(zhì)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力；熟練掌握和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)技術(shù)，針對(duì)大學(xué)生的群體特征和個(gè)性需求，及時(shí)有效地提供科學(xué)化、多樣化、個(gè)性化引導(dǎo)和服務(wù)，幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活困難，全面提升其綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，努力推進(jìn)“雙一流”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是推動(dòng)高校立德樹(shù)人的重要力量

人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興。立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)，是高等學(xué)校的立身之本；也是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在?！傲⒌隆本褪桥囵B(yǎng)崇高的思想品德，“樹(shù)人”就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。⑥立德樹(shù)人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校是主陣地，要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持研究和宣傳馬克思主義、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全方位、全過(guò)程、全領(lǐng)域，用充滿(mǎn)正能量的主流思想抵御落后腐朽思想，營(yíng)造風(fēng)清氣正的思想輿論空間。教師是引路人，需要廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，堅(jiān)持教書(shū)育人、言傳身教、教學(xué)相長(zhǎng)，全面提升自身思想政治素質(zhì)和教育工作水平。當(dāng)今時(shí)代，隨著多元文化、信息化、世界扁平化的沖擊，各種紛至沓來(lái)的形形色色文化無(wú)疑會(huì)影響青少年的價(jià)值選擇，披著“和平外衣”、打著“學(xué)術(shù)交流”旗號(hào)的文化腐蝕活動(dòng)也會(huì)潛移默化青年教師的思想觀念，高校思想政治教育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，立德樹(shù)人長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍然任重而道遠(yuǎn)。

輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的特殊群體，必然是立德樹(shù)人重要任務(wù)的組織者、實(shí)施者，在高校立德樹(shù)人過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。他們通過(guò)系統(tǒng)的政治理論學(xué)習(xí)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，不斷提高自己的政治素養(yǎng)，自覺(jué)抵制不良思想的誘惑與侵蝕，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)科研究，不斷拓展專(zhuān)業(yè)視野和提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化水平。在實(shí)際工作中堅(jiān)持以學(xué)生為本，緊緊圍繞學(xué)生需求關(guān)心學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外社會(huì)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，積極做學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)社會(huì)的引路人；全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，激勵(lì)廣大學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人的奮斗目標(biāo)納入到建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)中，自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)之中，使每一位學(xué)生都能夠成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)、人民有用的人才。

（三）輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是建設(shè)高校和諧校園的重要途徑

當(dāng)前我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，已經(jīng)從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段，發(fā)展模式從數(shù)量規(guī)模型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量效益型，大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活以及面臨的就業(yè)環(huán)境均發(fā)生了深刻變化。隨著高等教育改革的不斷深入，大學(xué)生的學(xué)籍管理基本實(shí)行學(xué)分制、彈性學(xué)制；學(xué)生生活社區(qū)化，成長(zhǎng)環(huán)境社會(huì)化；學(xué)生來(lái)源復(fù)雜化、需求多樣化，獨(dú)立意識(shí)和維權(quán)意識(shí)明顯增強(qiáng)；人際交往壓力和就業(yè)考研壓力日益加大，貧困生問(wèn)題和學(xué)生心理健康問(wèn)題明顯突出；學(xué)校空間布局大多呈現(xiàn)出“一校多區(qū)”的復(fù)雜格局等等。面對(duì)高等學(xué)校出現(xiàn)的新問(wèn)題和新特點(diǎn)，如果不能予以正確對(duì)待和及時(shí)處理，就會(huì)給高校的改革發(fā)展和安全穩(wěn)定帶來(lái)負(fù)面影響，必然影響和諧校園的建設(shè)。

輔導(dǎo)員作為高校德育工作和大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生政治思想的引導(dǎo)者、道德修養(yǎng)的培育者、學(xué)習(xí)生活的管理者、心理健康的調(diào)節(jié)者。他們長(zhǎng)期與學(xué)生朝夕相處，保持著最直接、最緊密的師生關(guān)系，因而最了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，最清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，最理解學(xué)生的心理需求。在此基礎(chǔ)上，能夠針對(duì)大學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象和突出問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，化解矛盾沖突，協(xié)調(diào)分歧意見(jiàn)，維護(hù)好校園的和諧穩(wěn)定；能夠與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的交流溝通和開(kāi)展心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)抵御社會(huì)錯(cuò)誤思想和不當(dāng)言論的意識(shí)，堅(jiān)定社會(huì)主義政治立場(chǎng)和政治信仰，學(xué)會(huì)利用馬克思主義辯證分析、判斷和處理問(wèn)題，幫助學(xué)生塑造健康積極的身心狀態(tài)，培育樂(lè)觀向上的精神面貌，養(yǎng)成遵守校規(guī)校紀(jì)的行為習(xí)慣，自覺(jué)維護(hù)校園的安全穩(wěn)定?？梢?jiàn)，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是發(fā)揮輔導(dǎo)員建設(shè)和諧校園作用的重要途徑，輔導(dǎo)員過(guò)硬的政治素質(zhì)、扎實(shí)的理論功底以及較強(qiáng)的組織策劃、管理服務(wù)、協(xié)調(diào)溝通、宣傳引導(dǎo)等方面的業(yè)務(wù)能力都是推動(dòng)和諧校園建設(shè)的有力保障。

（四）輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要條件

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”⑦青年大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的生力軍和骨干力量，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。中華民族的偉大復(fù)興和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)宏偉目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，迫切需要大學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利成才，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜姘l(fā)展的社會(huì)主義新型人才。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大智力支持和人力資源支撐的神圣使命。

大學(xué)生的全面發(fā)展，是指依據(jù)大學(xué)生的個(gè)性特征和現(xiàn)實(shí)條件，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不斷挖掘自身潛能，使其個(gè)性得到自由而充分發(fā)展，最終成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的綜合型人才。這就意味著大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等綜合素質(zhì)的全面提高，大學(xué)生的組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等個(gè)人能力的整體增強(qiáng)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和知心朋友，在高校學(xué)生管理工作中具有別于其他教師和管理人員的教育、管理和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，他們的一言一行既影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，又影響一個(gè)學(xué)生的一生。大學(xué)生的全面發(fā)展，需要特別重視和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最大限度地激發(fā)每一位學(xué)生的自身潛能。引導(dǎo)廣大大學(xué)生既要學(xué)會(huì)做事，又要學(xué)會(huì)做人；既要懂得自立自強(qiáng)，又要善于與人合作；既要發(fā)展記憶力、注意力、觀察力、分析力、判斷力等智力因素，又要發(fā)展動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等人格因素；既要博覽群書(shū)豐富知識(shí)，又要參加實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)；既要增長(zhǎng)學(xué)識(shí)才干，又要增進(jìn)身心健康，全面推動(dòng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上都必須依賴(lài)于高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的實(shí)際水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，是高等教育立德樹(shù)人、建設(shè)雙一流和構(gòu)建和諧校園的重要力量。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是大學(xué)生管理、服務(wù)工作的組織者、實(shí)施者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和知心朋友。在新時(shí)代，進(jìn)一步推動(dòng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。這不僅是高等學(xué)校建設(shè)“雙一流”的新任務(wù)、立德樹(shù)人的根本任務(wù)和構(gòu)建和諧校園的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的需要，同時(shí)也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的迫切需要。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化有助于推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供科學(xué)化、多樣化、精準(zhǔn)化服務(wù)，激勵(lì)學(xué)生勤奮求學(xué)、勇于實(shí)踐、樂(lè)于奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)國(guó)家社會(huì)的統(tǒng)一，為中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

注釋?zhuān)?/p>

①陳正芬.我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013：23.

②龔春雷.論高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011：32.

③吳晗.高等教育面臨的新形勢(shì)[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-10-17（17）.

④習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017：46.

⑤吳晶，胡浩.堅(jiān)持立德樹(shù)人實(shí)現(xiàn)全程育人[N].人民日?qǐng)?bào)海外版，2016-12-09（01）.

⑥靳諾.堅(jiān)持立德樹(shù)人培養(yǎng)優(yōu)秀人才[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-04-10.

⑦習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017：70.

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.

[2]吳晗.高等教育面臨的新形勢(shì)[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-10-17（17）.

[3]靳諾.堅(jiān)持立德樹(shù)人培養(yǎng)優(yōu)秀人才[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-04-10.

[4]陳正芬.我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013：23.

[5]龔春雷.論高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011：32.