淺析阿恩海姆的兒童視覺發(fā)展觀

龐蓉(河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,河南 開封 475001)

魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ肥钱?dāng)代著名的格式塔心理學(xué)派的美學(xué)家。他的“空間”理論、“張力”理論以及“平衡”理論等直到今天都影響著大眾生活的方方面面。除此之外，阿恩海姆對兒童的視覺發(fā)展也做出了一定的論述。他從繪畫的角度入手，解釋了兒童在視覺上與成人的諸多不同，也對兒童繪畫中流傳著的一些錯誤的說法做了批判，形成了一套獨特的兒童視覺發(fā)展觀。本文試著從以下幾個方面，對阿恩海姆的兒童視覺發(fā)展觀進行闡述。

一、視覺發(fā)展中----為什么這樣畫

對兒童的視覺發(fā)展的討論最為普遍的便是兒童繪畫。通過對兒童早期繪畫的觀察可以發(fā)現(xiàn)，兒童繪畫的顯著特點就是用直覺的線條或者是幾何圖形來表現(xiàn)事物，以至于所呈現(xiàn)的畫與他們實際上看到的東西并不一致，比如，一條筆直的大道和路旁的兩排小樹，在兒童的筆下可能就是彎彎曲曲的道路和稀稀松松的小樹。這是為什么呢？

首先，有人認為兒童不能把他們所看到的東西復(fù)制出來是技術(shù)上的原因，兒童沒有達到一定的繪畫能力。也就是說就像1歲的孩子不會跳舞，3歲半的兒童不會騎自行車一樣。但是阿恩海姆卻認為這種解釋說不通。大多數(shù)情況下，兒童描述的線條還是可以來暗示想要表達的圖像的本來面目的，也就是說能力上完全達的到要求。而兒童畫所呈現(xiàn)出來的這種“不成熟”必定是有其他的原因。其次，有人認為兒童的繪畫方式是因為觀察事物時缺乏興趣粗心大意或者是繪畫時不細心而造成的。但是阿恩海姆認為恰恰相反，兒童正是具有這種普遍的敏銳的觀察力。最后，還有一些人認為兒童之所以這樣畫是因為他們創(chuàng)作的目的不是為了復(fù)制現(xiàn)實而是為了象征現(xiàn)實，這種將兒童繪畫看成是一種符號，再去用“符號學(xué)”的方法解釋這個問題這種做法，在阿恩海姆看來更像是在玩文字游戲。因此以上這些關(guān)于兒童繪畫的解釋都是不準確的。

二、視覺發(fā)展中----所畫即所見

既然如此，那究竟為何兒童畫會呈現(xiàn)出如此形態(tài)呢？阿恩海姆用知覺的概念對兒童畫的創(chuàng)作問題進行了解釋。他認為，兒童所畫即為所見，這也是兒童視覺發(fā)展中的一個突出特點。這與我們所熟知的貢布里希在《藝術(shù)發(fā)展史》中提出的“畫知不畫見”的論述大相徑庭。

首先，阿恩海姆認為“在視覺經(jīng)驗中不包含視網(wǎng)膜投影所包含的那些有關(guān)物體的全部細節(jié)”[1]也就是說知覺并不是從感知特殊物體開始，然后總結(jié)經(jīng)驗特征，形成一個抽象的概念，而是一種普遍性的活動。這就好像兒童在區(qū)別男性女性的時候，并不是先總結(jié)出來他們的特征，而是先有一個最總體的判斷，隨時時間的發(fā)展，慢慢開始有了抽象的概念。遵循這樣的視覺經(jīng)驗，兒童藝術(shù)品的創(chuàng)作，也是一種再現(xiàn)事物普遍特征的作品，也可以說是再現(xiàn)事物簡化結(jié)構(gòu)特征的作品。

從這個角度講，兒童畫之所以構(gòu)成簡單，多用于沒有經(jīng)過變形的形狀來描繪，整體趨于簡化，是因為他們畫的都是自己看到的東西。在兒童還沒有成熟的掌握各種表現(xiàn)技巧，在視覺機制的作用下，他們首先形成對物體一般結(jié)構(gòu)特征把握的知覺，然后將此表現(xiàn)在藝術(shù)作品當(dāng)中。其次，他們總是習(xí)慣用圓圈或者是“蝌蚪紋”來畫人，畫面中也沒有透視效果，無論畫多少個人都是呈一字排開的。這樣也就可以解釋了為什么兒童畫總是充滿了一般性的特征和未經(jīng)變形的形狀。

三、兒童視覺經(jīng)驗表現(xiàn)的特點

那為什么兒童喜歡用一些線條或者是圓圈來表現(xiàn)自己的視覺經(jīng)驗?zāi)兀课覀儊砜磧蓚€4歲的小朋友畫的名為“我的媽媽”的作品，媽媽除了頭部之外，五官也都是用圓形表現(xiàn)，而肢體都是用線條來表現(xiàn)。為什么兒童在畫畫的時候不盡力模仿他所看到的事物去呈現(xiàn)呢？也就是說為什么她們不將媽媽的手畫的再“像”一些呢？為什么不畫出五個指頭的形狀呢？其實這與兒童視覺經(jīng)驗的表現(xiàn)特點有關(guān)。

阿恩海姆認為“兒童發(fā)育初期所涂畫出來的東西，目的并不是為了表現(xiàn)，而是要做出某種展示”。[[美]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?《藝術(shù)與視知覺》，滕守堯、朱疆源譯,四川人民出版社,1998年,231頁.]也就是說他們僅僅是想把看到的新奇的東西用畫筆表現(xiàn)出來。這就使得最初兒童繪畫時的動作看起來像是在紙上嬉戲一樣有趣。這種展現(xiàn)出來的形象，是兒童視覺經(jīng)驗再現(xiàn)的結(jié)果。但這種再現(xiàn)不是簡單的復(fù)制，而是兒童在視覺經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實進行創(chuàng)造的結(jié)果。比如，讓幾個年齡相仿的兒童看同樣的風(fēng)景，將他們所看表現(xiàn)出來。但是每個兒童的作品卻大相逕庭。因為這些兒童對所看景物進行了二度創(chuàng)作。這體現(xiàn)的就是兒童對視覺經(jīng)驗形象再現(xiàn)的創(chuàng)造力特點。

四、兒童視覺發(fā)展的階段性----以繪畫中的簡化樣式為例

阿恩海姆認為兒童的視覺發(fā)展也經(jīng)歷了一個從最簡單向最復(fù)雜的過程。兒童繪畫開始于描繪線條的活動，早期兒童處于涂鴉階段，在這一階段中，他們隨意用線條在紙上涂畫，一旦他們發(fā)現(xiàn)自己涂畫活動形成一定的圖形時就會產(chǎn)生極大的興趣，對這些圖形進行進一步的認識。因此線條在兒童畫中的重要程度不言而喻。而后兒童繪畫中開始大量的充斥著圓形，這是視覺簡化律使然的結(jié)果。當(dāng)刺激物比較模糊的時候，視覺總是自動的把事物看成是一個圓形。對于兒童來說，也正是因為圓形的結(jié)構(gòu)比較簡單，所以能夠為他們提供更多試驗的機會。兒童處于圓形式樣為主的階段時還不能分清形狀。圓圈在這里還有一個特殊的作用，它代表的是事物的普遍性質(zhì)“事務(wù)性”。

第二個簡單的樣式是由多個圓組成的同心圓式樣。在這一階段兒童學(xué)會掌握“包含”關(guān)系。如可以描繪一個人住在一間房子里的圖像。之后再更高一級的發(fā)展上出現(xiàn)了陽光放射式樣，這是簡單的圓形式樣與直線性式樣的組合。在直線性式樣這一簡化性的基礎(chǔ)上兒童發(fā)展為更高一級的垂直----水平式樣，之后便繼而試圖去解決那些更為復(fù)雜的傾斜方向關(guān)系。隨后兒童便開始思考，作品如何向兩度形式的轉(zhuǎn)化、如在一個平面內(nèi)如何表現(xiàn)出物體的多個面、一個正方體如何用三度空間表現(xiàn)等等。

阿恩海姆認為這種演化主要是因為兒童對于他們初級構(gòu)圖式樣的不滿意而造成的。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不能更好的表現(xiàn)奔跑的人和靜止的人的時候，他們感覺到苦惱，因此就出現(xiàn)了傾斜方向的關(guān)系。正是因為兒童極力想要克服模棱兩可的這種關(guān)系，才促使藝術(shù)作品向更高的一個階段發(fā)展。我們從以上分析可以看出，兒童繪畫遵循簡化律的原則，從一個較為初級的直線性圖示階段逐步發(fā)展為更高的層次的過程。在這一過程中也體現(xiàn)了兒童視覺發(fā)展的螺旋式上升性。

在如今的讀圖時代，視覺的作用被放大得越來越重要，似乎生活中所有的東西都與視覺有關(guān)。兒童作為祖國的未來和希望，其視覺的發(fā)展在當(dāng)代也被越來越多的人關(guān)注。如今，我們重新審視阿恩海姆的兒童視覺發(fā)展觀，就會發(fā)現(xiàn)它無論是對我們認識實際生活還是進一步發(fā)展兒童美術(shù)教育都具有指導(dǎo)意義。

注釋：

[1][美] 魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?《藝術(shù)與視知覺》，滕守堯、朱疆源譯,四川人民出版社,1998年,220頁.

[1][美]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?《藝術(shù)與視知覺》[M].滕守堯、朱疆源譯,成都:四川人民出版社,1998年.