融合信息化教育的生本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
——以Unit 7 It’s raining!為例

黃 沛

（寶雞高新第一中學(xué)，陜西 寶雞）

【設(shè)計(jì)背景】教育已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，相應(yīng)的教學(xué)方式也應(yīng)該發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和智能終端的發(fā)展使得課堂教學(xué)容量更大、節(jié)奏更快，更加凸顯學(xué)生的主體地位，教師設(shè)計(jì)和發(fā)布任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。本節(jié)課在智能終端和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的輔助下展開層層深入、環(huán)環(huán)相扣的寫作教學(xué)，充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息化教學(xué)手段。本節(jié)課所使用的智能工具包括優(yōu)學(xué)派電子書包、希沃一體機(jī)及其相關(guān)軟件，包括希沃白板5和希沃授課助手。

一、教材簡析

本節(jié)課是人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)英語下冊(cè)第七單元It’sraining Section B 3a-3c的內(nèi)容。本節(jié)課是寫作課，以明信片形式談?wù)撟约旱募倨?，主要運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的天氣表述和正在進(jìn)行的動(dòng)作的描述。在第六單元的基礎(chǔ)上本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，也是本冊(cè)書中比較重要的語法知識(shí)之一，在日常使用中較為頻繁。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）復(fù)習(xí)回顧有關(guān)天氣的詞匯和句型，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述天氣。

（2）繼續(xù)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)談?wù)撜诎l(fā)生的事情。

（3）通過范文填空和仿寫使學(xué)生完成高質(zhì)量的明信片寫作來給朋友展示自己的假期。

2.過程與方法

（1）通過對(duì)本單元基礎(chǔ)詞匯和句型的復(fù)習(xí)回顧為學(xué)生的寫作鋪墊基礎(chǔ)。

（2）通過仿寫練習(xí)、習(xí)作討論、范文展示和對(duì)比使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課明信片寫作的重點(diǎn)，并從中領(lǐng)悟好的寫作在語言運(yùn)用、文本結(jié)構(gòu)和句間邏輯關(guān)系方面的處理。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過明信片寫作的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)分享自己的假期經(jīng)歷，并從寫作中收獲語言運(yùn)用的成就感。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.如何詢問和描述天氣。

2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的正確使用。

3.引導(dǎo)學(xué)生在仿寫、討論中逐步理解怎樣使用正確的格式和內(nèi)容呈現(xiàn)一個(gè)高質(zhì)量的明信片寫作，給他人分享自己的假期。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.正確理解寫作命題信息并以此進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

2.寫作中的語言運(yùn)用和邏輯思維。

五、教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)法、探究教學(xué)法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前利用優(yōu)學(xué)派電子書包制作“單詞漢堡”游戲來檢測學(xué)生基礎(chǔ)單詞的掌握情況。2.搜集有關(guān)天氣和活動(dòng)的圖片進(jìn)行天氣和活動(dòng)的問答。

3.根據(jù)教學(xué)需要選取有關(guān)哈爾濱的相關(guān)圖片。

4.為仿寫環(huán)節(jié)選取和題目信息有關(guān)的圖片，創(chuàng)設(shè)情境。

七、教學(xué)過程

Step 1復(fù)習(xí)

1【.單詞復(fù)習(xí)】呈現(xiàn)“單詞漢堡”游戲來檢測學(xué)生基礎(chǔ)詞匯掌握情況，限時(shí)3分鐘完成，之后通過優(yōu)學(xué)派平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)完成好的同學(xué)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，并提醒正確率較低的學(xué)生課后加強(qiáng)基礎(chǔ)鞏固。

2【.目標(biāo)語言復(fù)習(xí)】根據(jù)圖片完成對(duì)話，分三幅圖進(jìn)行，這里運(yùn)用希沃白板5的圖片蒙層功能，一點(diǎn)點(diǎn)展示圖片，學(xué)生邊猜測邊填空，增強(qiáng)課堂的趣味性。

Step 2目標(biāo)任務(wù)

1【.目標(biāo)導(dǎo)入】截取課本Section B 2b兩張明信片，以相應(yīng)圖片替換文本，一方面導(dǎo)入postcard這一話題，另一方面讓學(xué)生以Su Lin和Dave的口吻來表述自己的假期經(jīng)歷。

2【.目標(biāo)呈現(xiàn)】引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的目標(biāo)：明信片寫作以及主要寫作內(nèi)容。

Step 3自主學(xué)習(xí)

1.呈現(xiàn)課本上3a的填空練習(xí)，并據(jù)此進(jìn)行簡單的問答，在問答中進(jìn)行知識(shí)拓展：（1）利用超鏈接展示中國地圖，請(qǐng)一位學(xué)生在白板上標(biāo)記哈爾濱的地理位置（學(xué)科結(jié)合）；（2）展示三張有關(guān)哈爾濱的精美照片，提出ice city，進(jìn)入情境。

2.將3a填空以希沃白板5中課堂活動(dòng)類目下的“選詞填空”形式呈現(xiàn)，再利用優(yōu)學(xué)派搶答功能邀請(qǐng)一位同學(xué)在白板上完成，其他同學(xué)課本完成，完成后利用“選詞填空”自帶的核對(duì)答案功能，一鍵批改答案。

3【.仿寫練習(xí)—任務(wù)發(fā)布】以Xiao Lu的視角給Kate回寫一張明信片（此處為非開放性寫作，目的是為了統(tǒng)一話題便于后面的討論學(xué)習(xí)），給出四張圖片來進(jìn)一步說明題目信息（圖片1 family travel，圖片2 koalas，圖片3 swimming，圖片4 Sydney Opera House）。

4【.仿寫練習(xí)—討論】學(xué)生小組討論題目信息和圖片，并匯報(bào)結(jié)果（目的在于測試學(xué)生能否正確理解題目信息，尤其是四張圖片所隱含的信息）。

5【.仿寫練習(xí)—寫作】限時(shí)5分鐘完成，學(xué)生完成后拍照上傳優(yōu)學(xué)派平臺(tái)。

Step 4討論分享

1【.習(xí)作討論】利用優(yōu)學(xué)派隨機(jī)抽取功能，抽取一份學(xué)生習(xí)作，然后截屏并發(fā)送至每位學(xué)生的平板上，開始討論其中的問題，在討論中逐步形成對(duì)語言運(yùn)用、文本結(jié)構(gòu)以及句間邏輯關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。

2【.習(xí)作修改】給3分鐘時(shí)間進(jìn)行個(gè)人寫作修改，之后詢問是否有人愿意主動(dòng)展示個(gè)人習(xí)作，利用希沃授課助手拍照投屏到電子白板上，集體閱讀后再探討是否還有可以完善之處。

3【.范文展示】展示一篇教師范文，學(xué)生集體朗讀，然后評(píng)價(jià)范文優(yōu)劣，并說明原因。

4【.對(duì)比總結(jié)】首先，將課本3a范文和教師范文同時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)兩篇文章的相似性從而得出本節(jié)課寫作的框架；其次，與個(gè)人寫作進(jìn)行對(duì)比，找出自己寫作的問題所在，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言（尤其關(guān)注內(nèi)容安排和句子邏輯關(guān)系）。

Step 5教師總結(jié)

1.根據(jù)上述學(xué)生討論分享的結(jié)果，引導(dǎo)同學(xué)們完整總結(jié)出本節(jié)課寫作的核心內(nèi)容，并借助課本3b的五個(gè)問題來進(jìn)行總結(jié)提煉。

2.回歸本節(jié)課的范文，總結(jié)出明信片寫作的格式。

Step 6作業(yè)布置

優(yōu)學(xué)派推送作業(yè)：

1.假設(shè)自己正在某處度假，請(qǐng)你根據(jù)3b問題的提示完成一張明信片寫作。

2.單元基礎(chǔ)知識(shí)的分層練習(xí)。

八、板書設(shè)計(jì)

九、教學(xué)反思

結(jié)合實(shí)際授課情況認(rèn)真對(duì)本設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思，認(rèn)為本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.這是一節(jié)將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息手段相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，融合了希沃和優(yōu)學(xué)派智慧教學(xué)手段，大大增加了課堂的容量，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并總結(jié)，教師始終以引導(dǎo)者的身份去組織課堂并發(fā)布任務(wù)。

2.課件設(shè)計(jì)美觀大方，因?yàn)楸竟?jié)課的主題是明信片寫作，因此相關(guān)內(nèi)容都以明信片的形式呈現(xiàn)，貼合主題。

3.整合教材，以前一課時(shí)的閱讀內(nèi)容引出寫作話題，在仿寫環(huán)節(jié)設(shè)定的澳大利亞這一目標(biāo)情境又和第五單元相互聯(lián)系。

4.信息化手段的充分運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)課堂的限制，“單詞漢堡”游戲借助優(yōu)學(xué)派大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，直接看到學(xué)生情況，省時(shí)又高效，在學(xué)生習(xí)作展示上直接發(fā)送至每位學(xué)生的平板屏幕上，清晰又快捷。希沃5圖片蒙層功能激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增加了課堂的趣味性。

本節(jié)課在具體授課中仍然存在一些不足之處：（1）這節(jié)課在學(xué)科結(jié)合上可以更深入，比如Harbin地圖標(biāo)記時(shí)可以加入表示方位的東西南北來口頭表述，3a練習(xí)中的Russian一次可以擴(kuò)展Russia并和第一課時(shí)的Moscow結(jié)合；（2）在句子邏輯分析討論的部分給學(xué)生強(qiáng)調(diào)過渡詞的使用來增強(qiáng)邏輯性；（3）由于平板采用的是輸入書寫方式，容易導(dǎo)致學(xué)生書寫能力下降，在仿寫練習(xí)環(huán)節(jié)還需要強(qiáng)調(diào)書寫。