人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理類課程體系構(gòu)建研究

趙靜 朱紅云

摘 要：文章著眼于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，從人文地理類課程在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的功能定位出發(fā)，結(jié)合目前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案中人文地理類課程的建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題，探討人文地理類課程體系的構(gòu)建思路與具體方案，包括人文地理核心課程體系構(gòu)成、模塊化教學(xué)與案例教學(xué)實(shí)施等具體目標(biāo)。以期促進(jìn)人文地理類課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用發(fā)揮，提升人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的人文地理素養(yǎng)及專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；人文地理類；課程體系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）14-0092-04

Abstract： The article focuses on the characteristics and training objectives of the humanities geography and urban and rural planning majors starting with the functional orientation of human geography courses. Based on the functional orientation of the human geographical curriculum system， the paper analyzes the current situation and its problems of the human geographical curriculum system， including the core composition of the humane geography curriculum system， modular teaching， and case teaching implementation. This thesis aims at contributing to the professional personnel training of human geographical curriculum， and the cultivation of students' the humanities geographical literacy and professional abilities.

Keywords： human and urban planning major； human geographic； curriculum system

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是2012年教育部專業(yè)設(shè)置改革后的新專業(yè)。根據(jù)新版普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)目前在全國(guó)各高等院校均處于探索階段。文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)目前已有少量關(guān)于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革的探討[1-4]，但較少關(guān)注人文地理類課程群在專業(yè)發(fā)展中的定位與建設(shè)問題。對(duì)人文地理類課程體系的研究大多基于地理科學(xué)專業(yè)的視角，如劉云剛等提出人文地理課程改革應(yīng)以“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、重實(shí)踐”為基本導(dǎo)向[5]。

人文地理類課程是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)組成部分，也是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要課程群。本文著眼于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，從人文地理類課程在人規(guī)專業(yè)的功能定位出發(fā)，結(jié)合目前專業(yè)培養(yǎng)方案中人文地理類課程的建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題，探討人文地理類課程體系的構(gòu)建思路與具體方案。以期促進(jìn)人文地理類課程的作用發(fā)揮，提升人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的人文地理素養(yǎng)及專業(yè)能力。

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)與課程結(jié)構(gòu)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)涉及人文地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃理論和技能的復(fù)合型人才，能在區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理等領(lǐng)域從事相關(guān)規(guī)劃，并能參與城市社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。目前已開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高等院校結(jié)合自身的發(fā)展基礎(chǔ)與專業(yè)特征，積極探索各具特色的人才培養(yǎng)方向，但無疑人文地理類課程群在其中均起著基礎(chǔ)性作用。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)相比，隸屬于不同的一級(jí)學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)立足于宏觀與中觀尺度，具有地理學(xué)科基礎(chǔ)廣、口徑寬的特點(diǎn)（表1）。這一方面使人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生具備了豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)，有多樣化發(fā)展的潛能；另一方面，又導(dǎo)致人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力相對(duì)較差，在與工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)劣勢(shì)。如何制訂兼顧理論和技能的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)？如何完善地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式？這些是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展亟待解決的問題，也是人文地理類課程群建設(shè)必須要思考的問題。我國(guó)城市化的快速發(fā)展為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，有必要開展專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革的實(shí)踐。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置包括三大部分：人文地理類課程群、城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程群、工具類課程群。人文地理類課程群在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中承擔(dān)著重要的基礎(chǔ)性課程地位，如何使人文地理課程群建設(shè)更好地契合專業(yè)發(fā)展目標(biāo)顯得尤為關(guān)鍵，包括如何解決人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等交叉領(lǐng)域的整合，如何強(qiáng)化案例化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等都是急需研究的問題。

人地關(guān)系是人文地理學(xué)研究的核心問題，近年來人文地理學(xué)的理論及應(yīng)用領(lǐng)域出現(xiàn)多元化，計(jì)量研究和新技術(shù)的應(yīng)用逐漸深化。因此有必要探討在新形勢(shì)和新背景下人文地理學(xué)教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行人文地理學(xué)課程群建設(shè)，更好地發(fā)揮人文地理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)作用。本文試圖明確兩個(gè)問題，一是人文地理類課程群建設(shè)現(xiàn)狀及存在的主要問題，二是人文地理類課程體系如何進(jìn)行優(yōu)化。

二、人文地理類課程群的建設(shè)現(xiàn)狀與問題

（一）人文地理類課程群建設(shè)背景與現(xiàn)狀

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)區(qū)別于工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在于其中宏觀的空間尺度、區(qū)域化的分析視角和綜合性的思考角度，而人文地理類課程恰恰在其中承擔(dān)著這樣的培養(yǎng)作用。具有人文地理學(xué)科專業(yè)背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃工作者擅長(zhǎng)區(qū)域分析與社會(huì)經(jīng)濟(jì)綜合分析，在區(qū)域規(guī)劃、城市戰(zhàn)略規(guī)劃、城市總體規(guī)劃等中宏觀層面規(guī)劃中發(fā)揮著重要作用。人文地理學(xué)探討人文現(xiàn)象的空間分布、擴(kuò)散與變化，其中城市與區(qū)域研究已經(jīng)成為人文地理學(xué)研究的核心范疇，是21世紀(jì)中國(guó)地理學(xué)綜合研究的主要領(lǐng)域[5]。人文地理學(xué)課程群具有知識(shí)面廣、內(nèi)容系統(tǒng)完整的特點(diǎn)，人文地理課程群的教學(xué)目標(biāo)在于構(gòu)筑學(xué)生的區(qū)域思維方式與視角，掌握有助于城鄉(xiāng)規(guī)劃與分析的地理分析方法，這也是體現(xiàn)專業(yè)定位的基本要求。

從人文地理類課程群的建設(shè)現(xiàn)狀看，雖然各高等院校的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大都開設(shè)了人文地理學(xué)、城市地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等核心課程，但對(duì)這些課程的定位不夠清晰，導(dǎo)致這些人文地理類課程與規(guī)劃類課程和其他課程的銜接不夠緊密，因此實(shí)際發(fā)揮的教學(xué)效果參差不齊，教學(xué)目標(biāo)難以完全實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中也會(huì)無所適從，難以厘清人文地理類課程與城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程的相互關(guān)系，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）人文地理類課程體系設(shè)置需關(guān)注的問題

1. 人文地理類課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的契合

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于理學(xué)學(xué)科，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面的專業(yè)知識(shí)，能在區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理、城鄉(xiāng)發(fā)展（建設(shè)）決策咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事城市設(shè)計(jì)與管理，開展村鎮(zhèn)規(guī)劃、城市詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、居住區(qū)設(shè)計(jì)、村鎮(zhèn)規(guī)劃，并能參與城市社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關(guān)政策法規(guī)研究等方面工作的應(yīng)用型專門人才。此外，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又與工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)存在明顯差別，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生應(yīng)同時(shí)具備廣博的人文地理知識(shí)基礎(chǔ)。隨著近年來國(guó)家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，在城鄉(xiāng)規(guī)劃與建設(shè)領(lǐng)域也不斷提出一些新的理念，如新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展、數(shù)字城市等，均對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的地理學(xué)思維提出新的要求。人文地理作為傳統(tǒng)的地理學(xué)分支學(xué)科，具有悠久的發(fā)展歷史和學(xué)科傳統(tǒng)，但是在新形勢(shì)下如何達(dá)到與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科更好的交叉與碰撞是個(gè)值得深思的問題。因此人文地理類課程在設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程的需求，更好地契合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 人文地理類課程與其他專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

由于人文地理類課程的理學(xué)范疇及其研究傳統(tǒng)，使其比較偏重于理論研究，在實(shí)際應(yīng)用中與其他學(xué)科的交叉相對(duì)較少。而在實(shí)踐工作中，城鄉(xiāng)規(guī)劃涉及到城市與區(qū)域發(fā)展歷史、人口分布與遷移、地方特色等方方面面，尤其是隨著我國(guó)城市化的深層次推進(jìn)，城鄉(xiāng)規(guī)劃開始出現(xiàn)社會(huì)化轉(zhuǎn)向，這對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)者提出了綜合性思維的要求，也需要具有人文地理學(xué)思維的城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)者的加入。為了更好地發(fā)揮人文地理學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，應(yīng)在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置中關(guān)注人文地理類課程的安排，尤其關(guān)注人文地理類課程與其他專業(yè)課程的相互協(xié)調(diào)。

在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)下，既要求開設(shè)人文地理類課程，也需要開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程及其他專業(yè)技能課程，這就面臨著教學(xué)課時(shí)不足的問題。尤其和五年制的工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)相比，在四年的時(shí)間內(nèi)要統(tǒng)籌安排各類課程，并且要兼顧人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃的學(xué)科特點(diǎn)，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)就會(huì)面臨較大的問題。針對(duì)這一問題，人文地理類課程的選擇有兩個(gè)原則：一是選取人文地理類課程中最核心的部分，將人文地理學(xué)中與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)性較低的課程作為選修課，把課時(shí)集中在關(guān)聯(lián)度大的核心課程。二是人文地理類課程要加強(qiáng)與城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程的銜接和協(xié)調(diào)。人文地理類課程的講授體系應(yīng)圍繞專業(yè)定位及開設(shè)目的，不局限于自身的課程體系和結(jié)構(gòu)。例如，城市地理學(xué)是人文地理學(xué)的核心課程，但城市地理學(xué)的結(jié)構(gòu)體系中有一部分內(nèi)容和城鄉(xiāng)規(guī)劃原理課程存在重復(fù)，因此需要授課老師之間相互溝通與協(xié)調(diào)，已獲得更好的授課效果。

三、人文地理類課程體系的構(gòu)建思路

在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系相對(duì)龐雜的情況下，如何選取人文地理類課程，更好地契合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案與目標(biāo)，并達(dá)成與城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程的有效互動(dòng)，對(duì)于專業(yè)建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)具有重要意義。

（一）人文地理類課程群的設(shè)置目標(biāo)

在生態(tài)環(huán)境、人口流動(dòng)、城市化等問題凸顯的背景下，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)需要具有全局與系統(tǒng)、分析與綜合等地學(xué)思維方式。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)強(qiáng)調(diào)地學(xué)思維在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為地理學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為緊密聯(lián)系的專業(yè)之一，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生經(jīng)典地學(xué)思維和素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了全局與地方、分析與綜合、歸納與演繹等地學(xué)思維方式，對(duì)區(qū)域、空間、地方、尺度等概念有具體認(rèn)知和理解，才能在遇到具體問題時(shí)提出有針對(duì)性的解決方案。因此，人文地理課程群在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中承擔(dān)著專業(yè)平臺(tái)的作用。人文地理類課程的主要設(shè)置目標(biāo)是使學(xué)生了解人文地理學(xué)的學(xué)科架構(gòu)與研究?jī)?nèi)容，初步掌握人文地理學(xué)的理論體系和方法，基本理解和應(yīng)用人文地理學(xué)基本概念，掌握人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)地理分布及其演變規(guī)律，理解和協(xié)調(diào)人類文化地理現(xiàn)象與自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、政治環(huán)境之間的關(guān)系，初步具備運(yùn)用人文地理學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。

在重視對(duì)學(xué)生人文地理素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。無論是地理學(xué)基礎(chǔ)分析調(diào)查能力還是空間數(shù)據(jù)獲取與分析能力的訓(xùn)練，最終都應(yīng)落實(shí)到城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐上。專業(yè)相關(guān)課程設(shè)置與能力培養(yǎng)都應(yīng)圍繞這一主線展開，指導(dǎo)城鄉(xiāng)空間規(guī)劃實(shí)踐。人文地理類課程作為學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，在課程設(shè)置時(shí)除了考慮課程體系的自身特點(diǎn)，開設(shè)人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)等核心課程外，還需突出城鄉(xiāng)規(guī)劃方向知識(shí)和技能的培養(yǎng)，為分流培養(yǎng)學(xué)生不同專業(yè)方向開設(shè)專業(yè)方向課程。

（二）人文地理類課程群的模塊化

在明確人文地理類課程群構(gòu)建方向的基礎(chǔ)上，運(yùn)用模塊化思路探討人文地理核心課程群的教改方向，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探討如何進(jìn)行人文地理類課程群的教學(xué)方法改革。在理論課程設(shè)置方面，為了提高人文地理類課程的教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需對(duì)所開授課程的教材進(jìn)行處理和凝練，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)人文地理類課程的專業(yè)定位及對(duì)教材內(nèi)容的把握，將理論教學(xué)內(nèi)容歸納為4個(gè)模塊：城市地理模塊；經(jīng)濟(jì)地理模塊；旅游地理模塊和其他模塊。在教學(xué)過程中需注意各模塊與規(guī)劃課程的銜接，以及與其他教學(xué)模塊之間的整合。

在實(shí)踐教學(xué)層面，結(jié)合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點(diǎn)，凸顯專業(yè)實(shí)踐性和學(xué)生的動(dòng)手能力，因此人文地理類課程群也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思考與解決城市問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)的安排上，需緊密結(jié)合人文地理類課程的知識(shí)體系，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法的多樣化

在人文地理類課程的具體教學(xué)實(shí)踐上，教學(xué)內(nèi)容需體現(xiàn)先進(jìn)性和針對(duì)性，尤其要注意教學(xué)方法的多樣化，探索“做中學(xué)”、“研討教學(xué)”和“案例教學(xué)”等方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用和積極性。以經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的教學(xué)為例，無論是對(duì)企業(yè)或行業(yè)部門的區(qū)位分析，還是對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題的研究，都與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)事件密切相關(guān)。因此在具體的教學(xué)安排上，可結(jié)合時(shí)勢(shì)經(jīng)濟(jì)事件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，讓學(xué)生在具體分析中掌握經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論，并逐漸形成運(yùn)用經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題的能力。日常教學(xué)安排中，采取理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合的方法，突出案例式教學(xué)。選取具有典型意義的案例，作為佐證觀點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)理論的理解，或補(bǔ)充圖片視頻等資料，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)目前仍處于探索和建設(shè)階段，人文地理類課程在其中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。目前人文地理課程體系在構(gòu)建過程中仍然存在不足，需關(guān)注人文地理類課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的契合、以及人文地理類課程與其他專業(yè)課程的協(xié)調(diào)。結(jié)合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)思路，選擇人文地理類核心課程，并按照不同的專業(yè)培養(yǎng)方向構(gòu)建教學(xué)模塊，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革和多樣化教學(xué)方式的形成。

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