中職學(xué)校機(jī)械制圖案例教學(xué)的應(yīng)用與反思

田馨銘 朱婷婷

摘要：案例教學(xué)法是一種通過模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過討論或研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法?！稒C(jī)械制圖》作為中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的空間想象力及識(shí)圖能力要求比較高，而中職生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)勁頭不足。如果《機(jī)械制圖》課采用案例教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，引導(dǎo)他們完成從空間到平面再?gòu)钠矫娴娇臻g的轉(zhuǎn)換，順利達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職?機(jī)械制圖?案例教學(xué)法

《機(jī)械制圖》是研究閱讀和繪制機(jī)械圖樣的一門學(xué)科，是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。它要求學(xué)習(xí)者具有較好的識(shí)圖能力和豐富的空間想象力，會(huì)使用繪圖工具，具備一定的繪圖技能，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)。只有正確識(shí)讀機(jī)械圖樣，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他機(jī)械類后續(xù)課程，可以說是機(jī)械技術(shù)語(yǔ)言——機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須掌握的工具。

中職生之前很少甚至沒有接觸過機(jī)械類專業(yè)知識(shí)，沒學(xué)過立體幾何，空間想象力差，生活閱歷淺，有遇到難題就想逃避的心理，學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程困難重重，這給實(shí)現(xiàn)“具備較好的繪圖知識(shí)和技能”的教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)很大困難，而案例教學(xué)法可以很大程度上解決這一問題。

案例教學(xué)法要求學(xué)生通過對(duì)案例的分析、思考來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中的教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是案例的設(shè)計(jì)者和教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者：教師激勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中提供或由教材引出的案例產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與討論;學(xué)生通過獨(dú)立思考和與他人交流，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，進(jìn)而對(duì)案例進(jìn)行分析。在分析案例的過程中，學(xué)生大概熟悉了案例所包含的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步講解案例，學(xué)生便會(huì)很快明確案例中的知識(shí)目標(biāo)。接下來(lái)教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出案例所蘊(yùn)藏的思想，最后交流分享學(xué)習(xí)成果，教學(xué)過程完美收官（圖1）。

“切割類組合體”投影是組合體中的重點(diǎn)內(nèi)容，講解時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種切割體，從教室里的課桌椅，到手中的水杯、筆等各種各樣的組合體（圖2、圖3、圖4）。在這個(gè)過程中，他們了解了圖形分析的步驟，能夠運(yùn)用切割類組合體方法進(jìn)行讀圖，一步一步地了解切割類組合體的特征，在觀察過程中完成對(duì)該圖樣的識(shí)讀。學(xué)生完成上述過程后，教師要極力配合學(xué)生思考，對(duì)相應(yīng)的點(diǎn)、線、面投影加以分析、對(duì)比、闡述，引導(dǎo)學(xué)生理解組合體特征，掌握點(diǎn)、線、面正投影規(guī)律。與此同時(shí)，教師引出下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容——疊加類組合體，加以適當(dāng)引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生自主完成下一節(jié)知識(shí)點(diǎn)——疊加類組合體的預(yù)習(xí)，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果顯著。

同樣，在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，我們可以利用大量不同的實(shí)物模型作為案例，繪制出各模型對(duì)應(yīng)的“三視圖”，要求學(xué)生將“三視圖”與案例中的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)，打開其空間想象力，進(jìn)一步理解以正投影法為理論支持的三視圖投影規(guī)律。

適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w制作一些動(dòng)態(tài)案例，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)很有幫助。比如在講解“兩個(gè)圓柱體正交形成相貫線”的知識(shí)時(shí)，就可以把由不同直徑的圓柱體相貫而形成相貫線的幾種情況用動(dòng)態(tài)的課件制作出來(lái)（圖5），動(dòng)態(tài)演示揭示相貫規(guī)律，解決學(xué)生想象力不足的問題。又如，學(xué)習(xí)“截交線”時(shí)，可以在多媒體課件中演示出某一平面沿不同位置截過某一固定基本體后的各種情況下所形成的截交線形狀（圖6）。通過直觀觀察，學(xué)生很容易掌握這個(gè)概念。

采用案例教學(xué)法進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)，就是通過案例分析、模型展示以及動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生掌握基本的機(jī)械圖樣識(shí)讀和空間立體的想象能力。機(jī)械制圖課堂教學(xué)的核心在于幫助學(xué)生完成三維空間立體與二維平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生完成把立體實(shí)物“變”成平面圖形的過程，使學(xué)生在腦海中建立空間模型，從而完成從立體到平面的轉(zhuǎn)換。案例教學(xué)真正做到了邏輯思考和教學(xué)實(shí)踐的同步，在“實(shí)物——圖形——實(shí)物”的教學(xué)過程中分析作圖條件的空間情況，有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中我們感到，學(xué)生的課堂參與度明顯提高，能夠主動(dòng)探究案例、交流分享心得，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，課堂氣氛也變得活躍了。

《機(jī)械制圖》案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)很多，此處不一一列舉。實(shí)際教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，不盡人意的地方依然存在，主要表現(xiàn)為：①課時(shí)不夠，學(xué)時(shí)不足，學(xué)生繪圖練習(xí)實(shí)踐較少;學(xué)生只掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容的大概，根本談不上熟練掌握繪圖技能。如果能多給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行繪圖練習(xí)，情況可能會(huì)更好。②目前中職生基礎(chǔ)差、底子薄，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了課堂上聽聽課，課外基本上不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，難以達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。③《機(jī)械制圖》案例教學(xué)所需要的資源嚴(yán)重不足，模具、動(dòng)態(tài)教案等還有待進(jìn)一步開發(fā)和完善。

隨著新一輪課程改革的日趨深入，信息技術(shù)不斷融入專業(yè)技術(shù)課堂教學(xué)，國(guó)家層面上教學(xué)資源建設(shè)力度加大，案例教學(xué)必將成為《機(jī)械制圖》等專業(yè)課程未來(lái)教學(xué)的主流形式。掌握案例教學(xué)方法，學(xué)會(huì)使用教學(xué)案例，是一線教師理論探索和實(shí)踐研究的專題內(nèi)容，是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的主攻方向，同時(shí)也是促進(jìn)通用技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措。我們有理由相信，案例教學(xué)的明天會(huì)更好。

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