“講堂+賽場(chǎng)+工場(chǎng)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐生態(tài)鏈的構(gòu)建研究①

胡錦濤 夏語(yǔ)欣 吳雨思

摘 要：近些年，大學(xué)生已經(jīng)成為了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的主力軍，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也逐漸成為高校教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)存的創(chuàng)業(yè)教育成果頗豐，卻也存在著顯著的問題，如重理論而輕實(shí)踐、師資質(zhì)量水平不高等，而如何調(diào)整教育機(jī)制、構(gòu)建新型教育模式是高校在不斷變化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中不得不面對(duì)的挑戰(zhàn)。本文提出一種具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐生態(tài)鏈，從高質(zhì)量資源供給到高科技含量訓(xùn)練平臺(tái)，再到創(chuàng)新孵化基地，該理念助力于發(fā)掘優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，全面構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，不斷完善高校創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 生態(tài)鏈

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）08（a）-174-02

1 背景

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1.1 從學(xué)生層面來(lái)看

學(xué)生參與意識(shí)不夠強(qiáng)烈，響應(yīng)性較差。為了響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，如今各大高校紛紛開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，相關(guān)比賽也層出不窮。然而，由于創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生群體的滲透力度不是很強(qiáng)，大部分學(xué)生對(duì)此概念的定義依舊模糊。在課程方面，大多數(shù)同學(xué)沒有給予足夠的重視，主動(dòng)選擇相關(guān)課程的學(xué)生數(shù)量較少。在比賽方面，很多同學(xué)的參賽動(dòng)機(jī)較為功利，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為了提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、促進(jìn)科技和金融結(jié)合的目的相違背，通過比賽無(wú)法準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是促使當(dāng)前高校內(nèi)涵式發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升的重要手段和突破口。

1.1.2 從高校層面來(lái)看

從目前高校開展的內(nèi)容來(lái)看，課程類型較單一。大部分高校開設(shè)的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程偏向于經(jīng)管類，而如計(jì)算機(jī)類，能源材料類等工科猶顯不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之間發(fā)展明顯不均衡。

在教育形式方面，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能突破傳統(tǒng)模式的束縛，偏向傳統(tǒng)模式。大部分情況下還是以普通的課堂講授為主，學(xué)生作出的反饋不夠充分。

在資源提供方面，大學(xué)生屬于創(chuàng)業(yè)人群的新秀，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)人士的指導(dǎo)。而國(guó)內(nèi)高校主持創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍沒有權(quán)威的考核及培訓(xùn)體系，課程的專業(yè)性和科學(xué)性有待提高，重理論輕實(shí)踐依舊是高校創(chuàng)業(yè)教育的顯著問題。

1.1.3 從創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境來(lái)看

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍方面，大部分高校設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，且開設(shè)如GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂等，各類相關(guān)競(jìng)賽也很大程度地覆蓋到各個(gè)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日益濃厚。

在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及基地建設(shè)方面，目前國(guó)內(nèi)已有種類繁多的新型創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)及眾創(chuàng)空間，如常州市嘉壹度青年創(chuàng)新工場(chǎng)、清華大學(xué)iCenter創(chuàng)客空間、摩課書院等，為處于苗圃期、初創(chuàng)期的青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供開放式工位、融資投資、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、中介咨詢等一站式服務(wù)。

1.2 國(guó)內(nèi)高校的相關(guān)探索

以清華大學(xué)、華中科技大學(xué)為例。

清華大學(xué)于2013年成立了學(xué)生創(chuàng)客空間協(xié)會(huì)（THU Makerspace），現(xiàn)發(fā)展成為由清華大學(xué)“三創(chuàng)”教育統(tǒng)一規(guī)劃，依托經(jīng)管學(xué)院、工業(yè)工程系、基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心等院系開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，向?qū)W生提供三創(chuàng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)意工作坊、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。該協(xié)會(huì)現(xiàn)已是清華大學(xué)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聚集，融合科技孵化、先進(jìn)加工制造、三創(chuàng)實(shí)踐等多元化發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)。

華中科技大學(xué)建立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（簡(jiǎn)稱“研創(chuàng)”），是負(fù)責(zé)全校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的研究生社團(tuán)。研創(chuàng)現(xiàn)由創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論壇、未來(lái)企業(yè)家訓(xùn)練營(yíng)、多學(xué)科交叉俱樂部、創(chuàng)業(yè)者俱樂部、同濟(jì)分中心、新媒體中心和綜合管理中心七大中心組成，積極邀請(qǐng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資家來(lái)校進(jìn)行交流活動(dòng)。迄今為止，論壇已舉辦了多場(chǎng)大型活動(dòng)，其中包括48期創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論壇、4期特別版論壇以及2期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，曾邀請(qǐng)西門子SIEMENS大中華區(qū)總裁Dr.RichardHausmann、PPLive網(wǎng)絡(luò)電視軟件創(chuàng)始人姚欣、天下互聯(lián)科技集團(tuán)董事長(zhǎng)兼CEO張向?qū)?、奇?60公司董事長(zhǎng)周鴻祎等知名企業(yè)家做客論壇。

2 “講堂+賽場(chǎng)+工場(chǎng)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“生態(tài)鏈”的構(gòu)建

2.1 講堂——高質(zhì)量資源供給

2.1.1 課程體系的建設(shè)

在課程設(shè)置上，首先，面向全校開設(shè)旨在培養(yǎng)擁有創(chuàng)新思維方法、首創(chuàng)精神及企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程，鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。這一部分的課程主要依托于理論教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生深刻全面理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)等，增加學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。選拔創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、主動(dòng)性較高的學(xué)生成為重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)員。此外，創(chuàng)建交叉性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，探索跨院系培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。依托于不同學(xué)院的學(xué)科特色開展理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、全面發(fā)展的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。最后，依據(jù)不同比賽的特點(diǎn)，開展競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)的相關(guān)課程。圍繞現(xiàn)有體制完善的高水平大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，結(jié)合高校參賽經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專業(yè)競(jìng)賽培訓(xùn)，一定程度上加強(qiáng)了從“講堂”到“賽場(chǎng)”之間的銜接。

在教學(xué)內(nèi)容上， 注重增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分級(jí)，依次擴(kuò)大實(shí)踐課程在課程體系中的比例，讓學(xué)生在具備豐富的專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)。

最后，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入重點(diǎn)學(xué)員的能力素養(yǎng)考核范圍，提升其在高校教育教學(xué)中的地位，激勵(lì)重點(diǎn)學(xué)員加強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視。

2.1.2 端本正源，優(yōu)化教師資源配給及培養(yǎng)

與高校教務(wù)部、學(xué)工部等相關(guān)職能部門協(xié)調(diào)合作，從高校內(nèi)部選拔知識(shí)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有豐富參賽經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，作為主要的理論指導(dǎo)教師。同時(shí)邀請(qǐng)校外企業(yè)、政府或事業(yè)單位的優(yōu)秀工作者作為實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)師組建教師隊(duì)伍。

在教師培養(yǎng)方面，為骨干教師提供定期的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。此外，加強(qiáng)跨專業(yè)教師之間的交流合作，提升教育內(nèi)容的專業(yè)性、教育銜接過程的融洽程度，有助于高校創(chuàng)業(yè)教育整體質(zhì)量水平的提升。

在教師考核方面，采取滾動(dòng)式教學(xué)計(jì)劃，不斷更新和強(qiáng)化教師隊(duì)伍，保證師資質(zhì)量。對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行定性和定量相結(jié)合方式的考核，采取激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行公開表彰及適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，注重收集學(xué)生反饋，定期開展學(xué)生評(píng)教，將學(xué)生提出的有效意見納入下一階段教學(xué)計(jì)劃制定的參考中。

2.1.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)、教師講學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。如加入無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、案例大賽模擬經(jīng)營(yíng)等加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)；開展企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、合作舉辦講座等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，消除錯(cuò)誤認(rèn)知；開展如翻轉(zhuǎn)課堂形式的英才論壇活動(dòng)，學(xué)員定期對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，在課堂上進(jìn)行分享，加深同學(xué)們的交流合作，鍛煉小組合作與溝通能力。

2.2 賽場(chǎng)——高科技含量訓(xùn)練平臺(tái)

2.2.1 利用學(xué)生組織職能，濃厚參賽氛圍

聯(lián)合高校相關(guān)社團(tuán)、學(xué)生組織等舉辦相關(guān)校內(nèi)競(jìng)賽。以河海大學(xué)常州校區(qū)為例，依托于創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、校區(qū)學(xué)生科協(xié)舉辦創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，或由學(xué)生組織承辦如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽校內(nèi)選拔賽等，利用學(xué)生組織的平臺(tái)進(jìn)行競(jìng)賽宣傳，組織開展正式的選拔環(huán)節(jié)。此外，聯(lián)合若水考研協(xié)會(huì)、校區(qū)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部、校區(qū)學(xué)生會(huì)外聯(lián)部舉辦經(jīng)驗(yàn)分享的交流活動(dòng)，從創(chuàng)業(yè)典型人物、優(yōu)秀競(jìng)賽案例、優(yōu)秀企業(yè)代表等多個(gè)方面進(jìn)行，進(jìn)一步濃厚校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，向同學(xué)們傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)知和信念，吸引更多同學(xué)融入校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

2.2.2 完善項(xiàng)目審核及指導(dǎo)機(jī)制，減少“低端項(xiàng)目”

為了盡量避免同學(xué)們功利參賽的投機(jī)取巧行為，進(jìn)一步完善參賽項(xiàng)目審核機(jī)制，遏制一切偽造、抄襲的項(xiàng)目，反對(duì)學(xué)生之間刻意交叉申報(bào)項(xiàng)目的行為。在校內(nèi)競(jìng)賽的選拔過程中做好嚴(yán)格把關(guān)，聯(lián)動(dòng)校內(nèi)各職能部門，建立和完善監(jiān)督體系。

在競(jìng)賽項(xiàng)目指導(dǎo)方面，加強(qiáng)專業(yè)互動(dòng)，提升參賽項(xiàng)目的科技含量和質(zhì)量水平。重點(diǎn)抓住“兩個(gè)極端”，即專業(yè)含量極低、無(wú)實(shí)際操作價(jià)值的項(xiàng)目和主題設(shè)計(jì)過于復(fù)雜、項(xiàng)目可操作性不強(qiáng)的項(xiàng)目，分別進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，能有效降低“低端項(xiàng)目”的出現(xiàn)。

2.3 工場(chǎng)——?jiǎng)?chuàng)新孵化基地

2.3.1 與眾創(chuàng)空間建立合作機(jī)制

以河海大學(xué)常州校區(qū)為例，與“嘉壹度青年創(chuàng)新工場(chǎng)”“夢(mèng)飛揚(yáng)眾創(chuàng)空間”進(jìn)行深度合作。將優(yōu)質(zhì)參賽項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及實(shí)踐項(xiàng)目加入眾創(chuàng)空間，并由學(xué)校投入部分資金和資源，利用眾創(chuàng)空間通過市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，獲得更多創(chuàng)業(yè)資源，深度強(qiáng)化項(xiàng)目發(fā)展能力。同時(shí)，利用眾創(chuàng)空間的孵化器的作用，享受政府提供的相關(guān)政策支持。最后可依托校區(qū)“科技文化藝術(shù)節(jié)”等系列主題活動(dòng)開展成果展示，邀請(qǐng)知名企業(yè)參觀，為優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目或初創(chuàng)企業(yè)提供融資可能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間。

2.3.2 建立專業(yè)的實(shí)踐交流平臺(tái)

以企業(yè)為基礎(chǔ)，提供相應(yīng)的硬件條件，開展定期的實(shí)踐交流活動(dòng)。將實(shí)踐交流過程與學(xué)生課堂相結(jié)合開展活動(dòng)，如討論創(chuàng)業(yè)案例、分析企業(yè)項(xiàng)目、考察企業(yè)成果等多元化鍛煉同學(xué)們的實(shí)踐能力，用“啟發(fā)式”的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。另外，可依托企業(yè)開展學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)踐，努力將創(chuàng)業(yè)教育成果量化，促進(jìn)向?qū)嶋H經(jīng)濟(jì)效益的轉(zhuǎn)化。

3 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)康凱曾指出：“逐步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全球化、終身化、戰(zhàn)略化、全民化、系統(tǒng)化依舊是高校創(chuàng)業(yè)教育的奮斗目標(biāo)”。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展大格局需要高校進(jìn)行觀念重塑，首先就要深刻全面理解創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，即創(chuàng)業(yè)是把握發(fā)展機(jī)會(huì)，打破資源約束，創(chuàng)造新價(jià)值的群體或個(gè)體活動(dòng)。其次要協(xié)調(diào)商業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、崗位創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，破解教育觀念、教育環(huán)境、師資水平、課程質(zhì)量四大發(fā)展難題。結(jié)合“講堂+賽場(chǎng)+工場(chǎng)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐生態(tài)鏈的主要內(nèi)容來(lái)看，高校創(chuàng)業(yè)教育在教育機(jī)制、教育理念、教育內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)上的改進(jìn)和完善是發(fā)展的必要條件。

參考文獻(xiàn)

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[7] 張燕妮.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究分析[J].東方企業(yè)文化，2017（S2）.

①基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《基于“講堂+賽場(chǎng)+工場(chǎng)”創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈的高校創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)機(jī)制研究（2017SJBFDY083）；國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《“講堂+賽場(chǎng)+工場(chǎng)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐生態(tài)鏈研究》（201610294108）。

作者簡(jiǎn)介：胡錦濤（1983-），山東臨沂人，團(tuán)委副書記，主要從事大學(xué)生思想政治教育方面的研究；夏語(yǔ)欣（1998-），安徽池州人，學(xué)生，主要從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的研究；吳雨思（1998-），浙江衢州人，學(xué)生，主要從事會(huì)計(jì)學(xué)方面的研究。