如何在情境中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

李斌斌

口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民必備的能力，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話，說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，這體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時(shí)代的要求，“口語(yǔ)交際”是聽話、說(shuō)話的發(fā)展，它的目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

李吉林老師的情境教學(xué)法，“通過再現(xiàn)教材的情景，帶學(xué)生觀察生活的真實(shí)情況，培養(yǎng)學(xué)生思維能力等各種辦法，有效地訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)和文字的表達(dá)能力，較快地把學(xué)生帶入智力“最快發(fā)展區(qū)”。創(chuàng)設(shè)情境是設(shè)法把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境練習(xí)口語(yǔ)交際能力，這種方式能使學(xué)生身臨其境，易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。只要學(xué)生有了興趣，樂于說(shuō)，今后的發(fā)展是不可言喻的。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。從心理角度說(shuō)：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素；是推動(dòng)學(xué)習(xí)的各種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)因；是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有以下幾種：

一、利用課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，即圖畫描繪情境

圖畫是線條或色彩構(gòu)成的具體形象，它是兒童最傾心的天地，是因?yàn)樗亲钫归_形象的主要手段，用圖畫描繪情景，可以把課文內(nèi)容具體化，形象化，收到“一圖窮千言”的效果，同時(shí)教師在運(yùn)用圖畫描繪情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。教材中有許多插圖，這些插圖直觀形象，內(nèi)涵豐富，容易激發(fā)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話的興趣，在教學(xué)中，我們可以充分利用課文插圖，把握時(shí)機(jī)，靈活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

如在教學(xué)《游子吟》一文時(shí)，我利用課文中的插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的母親給孩子縫補(bǔ)衣服時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)圖中母新的內(nèi)心想法。然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有中心、有條理、有禮貌地向媽媽說(shuō)出自己的心里話，做到“說(shuō)真情”，能過“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、生活寫真，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情

口語(yǔ)交際離不開生活，生活是一切活動(dòng)的唯一源泉，一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家頭腦里反映的事物。應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活的世界，去擁抱世界，認(rèn)識(shí)世界，這樣更能激發(fā)學(xué)生的豐富情感的表露。因此，教師在口語(yǔ)交際中，應(yīng)把學(xué)生的視野引向生活。如《找春天》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，我們教師可以組織一次找春天的活動(dòng)，讓學(xué)生更近地貼近生活，體驗(yàn)大自然生活的真諦。首先布置讓他們?cè)诎职謰寢尩呐阃?，在家的附近找春天，然后由教師帶他們?nèi)ス珗@找，學(xué)生會(huì)對(duì)這次活動(dòng)非常感興趣，用心觀察，這些奇異的自然現(xiàn)象，美麗的自然景色，在學(xué)生腦海中形成了一幅幅美畫，使他們獲得了感性認(rèn)識(shí)：細(xì)雨蒙蒙，漸漸瀝瀝，嫩柳吐綠，魚游鳥飛，無(wú)不給以學(xué)生美感，美的生活世界，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣欲望，為口語(yǔ)交際創(chuàng)造了條件。在口語(yǔ)交際中，教師要抓住學(xué)生想說(shuō)的動(dòng)機(jī)，予以及時(shí)的鼓勵(lì)，正確的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生裝的“話匣子”徹底打開，欲罷不能。以生活展現(xiàn)情境，就是把教材所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行組建，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，打開學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，古人讀書“虛心涵詠、切己體察”就是這個(gè)意思。

三、實(shí)物演示，構(gòu)建情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“給兒童以勞動(dòng)的歡樂，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的歡樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，就是教育工作者一條金科玉律”。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到勞動(dòng)的歡樂，成功的喜悅，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如口語(yǔ)交際訓(xùn)練《認(rèn)識(shí)動(dòng)物》時(shí)，課前預(yù)先讓學(xué)生留心觀察周圍的動(dòng)物，再叫學(xué)生搜集一些，課堂上，借助實(shí)物投影儀，投影在大屏幕上，讓同學(xué)們交流，如此一來(lái)，大家興致很高，誰(shuí)也不愿讓自己的勞動(dòng)成果（自己搜集的動(dòng)物資料）“默默無(wú)聞”，都愿意說(shuō)出自己搜集的東西，并能說(shuō)出這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)等等。從中，同學(xué)們不僅進(jìn)行了口語(yǔ)交際，而且體會(huì)了勞動(dòng)給自己帶來(lái)的歡樂和喜悅，讓每個(gè)同學(xué)教師有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的平臺(tái)、體會(huì)，他們的積極性怎能不被調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？因?yàn)橐詫?shí)物演示構(gòu)建的情境教學(xué)，能以鮮明的形象展示在同學(xué)們面前。小學(xué)生的思想，以形象思維為主導(dǎo)地位，實(shí)物演示可將觀察和思考有效地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)它能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生可以一邊體驗(yàn)感受也促使內(nèi)部語(yǔ)言的積極活動(dòng)，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣和欲望。

四、音樂渲染情境，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的情感共鳴

音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式，讓學(xué)生聆聽音樂對(duì)渲染情景是一種重要手段，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生豐富的想象。如果能把音樂語(yǔ)言和語(yǔ)言溝通起來(lái)，教學(xué)就有真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)想的通感中，會(huì)收到意想不到的效果。古人云：“志不強(qiáng)者知不達(dá)”，志即感，沒有情感，求知欲望不強(qiáng)烈要掌握一定的知識(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的，而人的情感體驗(yàn)是在一定的情境中產(chǎn)生的，如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境，去吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂的事情。

上《二泉映月》這一課時(shí)，首先讓同學(xué)們聽一段優(yōu)美的二胡曲，聽完后讓同學(xué)們說(shuō)：“從音樂里聽出了什么？”用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受（提示：仿佛聽到什么或看到什么，感受到什么）在這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的音樂氛圍中，同學(xué)們肯定能暢所欲言，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的感受，他們能感受到音樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵，這就是通過播放音樂渲染情景。當(dāng)學(xué)生聽這音樂時(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，達(dá)到情感上的共鳴。因此，通過音樂，容易把學(xué)生帶到特定的情景之中，在這特定的情景中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性。

綜上所述：創(chuàng)設(shè)情境本身的豐富美感，鮮明的形象，伴以教師充滿情感的抒發(fā)，渲染，激起兒童的情境，使兒童發(fā)純真的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我曾讀過一首詩(shī)，題目叫《我愿做一片綠葉》。詩(shī)中把教師比作一片綠葉，正是這片綠葉，才使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，因此作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教師，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，適應(yīng)社會(huì)人才發(fā)展的需要。

（作者單位：浙江省青田縣巨浦鄉(xiāng)小學(xué)）