新課程高中生物概念教學(xué)分析

王長力

摘 要：生物教學(xué)是我國教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，近年來，隨著新課程教學(xué)改革的推動(dòng)，我國對于高中生物教學(xué)十分重視，采取了多種有效的教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，起到了很好的效果。在生物教學(xué)當(dāng)中，概念教學(xué)是相對比較難的部分，很多學(xué)生對有些概念難以理解，需要老師采用有效的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；概念教學(xué)

引言

概念教學(xué)是生物教學(xué)中難度比較大的一個(gè)部分，也是基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了這些基礎(chǔ)內(nèi)容才能更好的理解生物知識，做對生物題目。目前，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師采取了有效的方法幫助學(xué)生理解概念、分析知識、幫助他們更好的學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了相關(guān)的內(nèi)容，并給出了有效的建議。

一、概念教學(xué)是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)

近年來，我國高中生物改革在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，在新課程背景下，高中生物的教學(xué)內(nèi)容有了很大程度的更新和升級，起到了很好的效果。目前，在高中生物教學(xué)中，概念教學(xué)是比較重要的一個(gè)部分，很多教學(xué)內(nèi)容只有學(xué)生真正的理解了，才能很好的應(yīng)用。例如，在高中生物概念教學(xué)中，孟德爾分離定律和自由組合定律是非常重要的概念，既是學(xué)生掌握遺傳知識的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是做計(jì)算題的原理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于這兩個(gè)定律的理解相對比較困難，遇到題目很容易做錯(cuò)，在這種情況下，教師要結(jié)合概念，畫出遺傳模式圖，結(jié)合模式圖來理解概念，能夠起到非常好的作用。同時(shí)，教師可以結(jié)合相應(yīng)的計(jì)算題目，讓學(xué)生應(yīng)用兩個(gè)定律，這樣就能夠讓學(xué)生更好的使用概念。所以說，概念教學(xué)在高中生物教學(xué)中是非常重要的，需要教師采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在概念教學(xué)過程中，可以進(jìn)行一些對比，這樣，學(xué)生理解起來也比較迅速。例如，像光合作用和呼吸作用是兩個(gè)比較重要的知識點(diǎn)，同時(shí)，也有一定的聯(lián)系和區(qū)別，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合這兩個(gè)概念共同教學(xué)，讓學(xué)生明白其中的聯(lián)系和區(qū)別，一起記憶，就能夠很快的掌握這兩個(gè)概念。綜上所述，概念教學(xué)是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，很多情況下，教師對于概念教學(xué)的重視程度是不夠的，沒有給學(xué)生講透，導(dǎo)致了學(xué)生對于很多知識不了解，所以說，教師要重視概念教學(xué)，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高生物分?jǐn)?shù)的同時(shí)增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)能力。

二、利用多種有效的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物概念

在學(xué)習(xí)生物概念的過程中，并不能平鋪直敘，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，以往，我國長期處在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的交流和溝通是非常少的，特別是在生物概念教學(xué)上，本身就是一個(gè)比較枯燥的內(nèi)容，對于學(xué)生而言沒有足夠的吸引力的話很難起到良好的教學(xué)效果，在這種情況下，教師就需要采取更多有效的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物概念。目前，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)用比較廣泛的方法包括了問題導(dǎo)學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等等，這些方法對于概念的教學(xué)是非常有效果的。首先，是問題導(dǎo)學(xué)法，這種方法對于概念教學(xué)是非常重要的，教師可以以一個(gè)問題或者故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更好的理解知識。例如，在孟德爾遺傳定律當(dāng)中，教師如果直接給學(xué)生介紹分離定律和自由組合定律，效果相對不好，而此時(shí)，教師如果以孟德爾的故事導(dǎo)入，并問學(xué)生知道為什么通過豌豆就可以找出遺傳定律么？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)引發(fā)思考，然后教師在引入概念就顯得不那么突兀了，效果也比較好。其次，是小組合作教學(xué)法，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中對概念進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞，每個(gè)人就自己對生物概念的理解進(jìn)行分享，這樣，每個(gè)人都可以得到相應(yīng)的提高。所以說，在生物概念的教學(xué)過程中，可以利用多種有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物概念，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師要重視這些方法的融入，給予學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)。

三、.指導(dǎo)學(xué)生們建立相應(yīng)的概念體系

新課程改革下，高中生物教學(xué)的目的也發(fā)生了比較大的變化，其中一個(gè)極其重要的目的是在日常的生物課堂教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生們建立相應(yīng)的生物學(xué)概念體系。在高中生物課堂教學(xué)中，面對某些核心概念的突破時(shí)，高中生物教師可以通過設(shè)置一些合理的且與學(xué)生以往認(rèn)知有差異的沖突，這樣在引起學(xué)生注意力的同時(shí)，還能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，這樣高中生物教師就可以更方便的幫助學(xué)生構(gòu)建和完善相應(yīng)的概念體系。例如，在對高中生物知識中的染色體組、單倍體、二倍體以及多倍體這些核心的概念進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，高中生物教師可以讓學(xué)生們了解什么是染色體組，然后在舉例說明許多生物都只含兩個(gè)染色體組，這種只含兩個(gè)染色體組的生物被稱為二倍體。通過這樣的方式，無疑更能吸引學(xué)生們的注意力，并且讓學(xué)生們自己去思考后，無論得出的結(jié)論是否正確，在經(jīng)過教師的合理糾正后，都會(huì)非常有助于學(xué)生們對概念進(jìn)行記憶，從而讓學(xué)生對于這些核心概念知識的理解更加的透徹。

結(jié)語

高中生物教學(xué)過程中，概念教學(xué)是非常重要的，教師要結(jié)合多種有效的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)概念、理解概念，提高他們的生物學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：湖北省荊州中學(xué)）