馬來西亞商務(wù)英語教育發(fā)展概況

陳綺雯

摘 要：文章主要通過文獻(xiàn)研究法來探究馬來西亞商務(wù)英語教育發(fā)展的狀況。文章指出馬來西亞的商務(wù)英語教育從小學(xué)就已經(jīng)開始，慢慢過渡到中等和高等教育。馬來西亞曾經(jīng)有很長時間在英國的殖民統(tǒng)治下，國民的英語水平比較高，因此在中等職業(yè)教育和高等教育中往往不會單獨(dú)把商務(wù)英語列為一個專業(yè)或課程，而是會用英語來教授商科知識。馬來西亞政府非常注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，鼓勵公立學(xué)校私有化或企業(yè)辦學(xué)，這便使馬來西亞的商務(wù)英語教育更加傾向于實(shí)用性。文章旨在為我國商務(wù)英語教育研究提供參考，進(jìn)一步促進(jìn)我國的商務(wù)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：馬來西亞；商務(wù)英語教育；私有化；產(chǎn)學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）22-0018-03

Abstract： This essay aims to study the development of Business English Education in Malaysia through literature research methodology. The study reveals that Business English Education in Malaysia starts from elementary education and witnesses a gradual development in secondary and higher education. Since Malaysia has been ruled by U.K. as a colony for a long time， Malaysians have achieved a high degree of proficiency in English. Therefore， in secondary vocational education and higher education， business English is often not listed as a major or a course， but English is used to teach business knowledge. The Malaysian government attaches great importance to the combination of industry and education， encourages the privatization of public schools or business schools， which makes business English education in Malaysia more practical. The article aims to provide reference for the study of business English education in China， and further promote the teaching of business English in China.

Keywords： Malaysia； Business English Education； privatization； collaboration between industry and school education

一、概述

馬來西亞位于東南亞地區(qū)，是東盟成員國之一。馬來西亞曾經(jīng)是葡萄牙、荷蘭、英國和日本的殖民地，而英國殖民統(tǒng)治的時間最長。從1896年馬來聯(lián)邦成立到1941年日本人占領(lǐng)馬來亞，這一時期是英國殖民統(tǒng)治在馬來亞達(dá)到鼎盛的時期[1]。殖民當(dāng)局推行多種教育語言，其中最主要的教育語言包括英語教育、馬來語教育、華語教育和泰米爾語教育。殖民當(dāng)局最重視英語教育和馬來語教育。因此從英國殖民到馬來西亞獨(dú)立，馬來西亞的國語和官方語言為馬來語，而英語作為第二語言或通用語被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)。除了未受過正規(guī)教育的老年人外，馬來西亞大部分人都能說馬來語和英語。英國殖民統(tǒng)治后，馬來西亞形成了一個多元化社會和實(shí)施二元制教育。在世紀(jì)之交，馬來西亞又制定了國家長期發(fā)展規(guī)劃-“馬來西亞展望2020年”，計劃在2020年將馬來西亞發(fā)展成為一個發(fā)達(dá)的工業(yè)國家[2]。商務(wù)英語作為一種專門用途英語，可以為教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展搭起一座橋梁。本文就馬來西亞商務(wù)英語教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行梳理，簡述馬來西亞商務(wù)英語發(fā)展的現(xiàn)狀，分析其未來的發(fā)展趨勢。

二、馬來西亞教育發(fā)展概況

根據(jù)1996年馬來西亞政府頒布的教育法，國家教育體系包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、中等后教育、高等教育。[3]學(xué)前教育面向4到6歲的兒童。初等教育面向6歲以上的適齡兒童。中等教育包括初中和高中的教育。中等后教育是指向高中畢業(yè)生提供的除了高等教育以外的教育。具體來說，馬來西亞教育體制遵循6-3-2體制，六年小學(xué)教育、三年初級中學(xué)教育和兩年高級中學(xué)教育。這11年的基礎(chǔ)教育免費(fèi)提供給全體公民。中學(xué)后的教育走向精英路線，只有成績優(yōu)秀的學(xué)生才能進(jìn)入大學(xué)。[4]中等后教育項(xiàng)目為期一年，學(xué)習(xí)結(jié)束的時候參加馬來西亞高級中等學(xué)校證書考試，為大學(xué)入學(xué)考試做準(zhǔn)備[5]。

馬來西亞的小學(xué)學(xué)校分為三種。第一是以馬來文為主的國民小學(xué)，然后還有以華文或泰米爾文為主的國民型小學(xué)。而中學(xué)則分為兩種，即國民中學(xué)5年制和以華文為教育體系的華文獨(dú)立中學(xué)6年制[6]。

馬來西亞的高等教育系統(tǒng)主要由公立和私立結(jié)構(gòu)兩部分組成。公立高校主要包括公立大學(xué)、公立學(xué)院和技術(shù)職業(yè)學(xué)院，私立高校包括私立大學(xué)、私立大學(xué)學(xué)院、私立學(xué)院和外國大學(xué)分校。公立大學(xué)、私立大學(xué)學(xué)院和部分公立學(xué)院具有頒發(fā)本校大專及大專以上文憑的資格。?？茖W(xué)制2-3年，本科學(xué)制3年，碩士學(xué)制1-2年、博士學(xué)制2-6年。馬來西亞現(xiàn)有公立大學(xué)20所，包括研究型5所、專業(yè)型11所和復(fù)合型4所[7]。由于馬來西亞公立高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量有限，無法滿足社會的需求，馬來西亞政府決定拓展班學(xué)模式，鼓勵私人投資教育。馬來西亞現(xiàn)有私立高校482所，包括大學(xué)41所、大學(xué)學(xué)院28所、學(xué)院405所以及外國大學(xué)分校8所[7]。馬來西亞私立院校主要提供三種課程：一是國內(nèi)結(jié)業(yè)證書和學(xué)位證書；二是通過雙聯(lián)學(xué)位課程、學(xué)分轉(zhuǎn)移課程、國外學(xué)位課程和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程，由地方或國外大學(xué)授予學(xué)位；三是通過傳統(tǒng)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式在地方和國外大學(xué)獲取碩士學(xué)位和研究生課程[8]。馬來西亞私立院校與國外大學(xué)合作辦學(xué)的專業(yè)設(shè)置涵蓋工商管理、電子工程、藝術(shù)設(shè)計、多媒體制作、計算機(jī)應(yīng)用、時裝設(shè)計、商科、金融、會計、建筑和酒店管理等領(lǐng)域[9]。馬來西亞主要的有代表性的高等教育學(xué)府包括：馬來亞大學(xué)（公立）、馬來西亞國民大學(xué)（公立）、吉隆坡基建大學(xué)學(xué)院（私立院校）、諾丁漢大學(xué)馬來西亞分校（國外高校在馬來西亞分校）、馬來西亞國際伊斯蘭大學(xué)（宗教學(xué)校）等[10]。

三、馬來西亞商務(wù)英語教育發(fā)展總論

為了適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，馬來西亞政府對高等教育進(jìn)行了一些列的改革，包括把公立大學(xué)企業(yè)化和把高等教育私有化。改革之后，公立大學(xué)可以自主籌款，從事商業(yè)活動，建立校辦企業(yè)。1998年1月，馬來亞大學(xué)首先開始實(shí)行企業(yè)化管理。同年3月，博特拉大學(xué)、國民大學(xué)、理科大學(xué)、理工大學(xué)也進(jìn)行了同樣的改革。由于公立大學(xué)開始從商，商務(wù)英語教學(xué)的地位就顯得越發(fā)地重要，許多的公立學(xué)校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)、金融、電子商務(wù)、商科等專業(yè)，而許多公立高校的教學(xué)語言為英語，馬來西亞人從小學(xué)一年級開始便接受英語教育，所以用英語來學(xué)習(xí)商科的知識對當(dāng)?shù)厝藖碚f難度并不大。

實(shí)施高等教育私有化政策后，企業(yè)進(jìn)入私立高等教育，主要通過兩種途徑展開：上市公司收購早期的學(xué)院；企業(yè)創(chuàng)辦屬于自己的私立學(xué)院。百樂鎮(zhèn)學(xué)院就是第一所由企業(yè)開辦的私立高校。馬來西亞私立高等教育的發(fā)展分為兩個階段：1996以前的第一發(fā)展階段和1996年以后的第二發(fā)展階段。第一階段的特點(diǎn)為學(xué)分轉(zhuǎn)移和雙聯(lián)課程。馬來西亞私立高校與外國大學(xué)合作，提供外國學(xué)科學(xué)分轉(zhuǎn)移課程。學(xué)生可以通過學(xué)分轉(zhuǎn)移前往外國繼續(xù)學(xué)業(yè)。雙聯(lián)課程實(shí)施“1+2”模式。也就是學(xué)生在本地修讀一年課程，然后到外國修讀兩年課程。第二階段中，雙聯(lián)課程從“1+2”模式演變?yōu)椤?+1”模式。私立學(xué)院的教學(xué)媒介語主要為英語，實(shí)際上在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生接觸到的就是商務(wù)英語。

除了高等教育私有化外，馬來西亞私立高等教育還呈現(xiàn)國際化的趨勢。國際化進(jìn)程可以分為兩個階段：“請進(jìn)來”和“走出去”。一開始，馬來西亞政府鼓勵私立高校與國外的高校合作，吸引外國大學(xué)來馬來西亞設(shè)立分校，從中學(xué)習(xí)其教育理念、教學(xué)方法和管理方法。后來，在政府的支持下，私立高校開始到國外設(shè)立分校，進(jìn)行教育輸出[11]。

四、馬來西亞商務(wù)英語教育政策概況

2010年10月，馬來西亞教育部發(fā)布了《關(guān)于自2011年起在階段一（一到三年級）實(shí)施新的<初等學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)課程>的通知》。新課程在20世紀(jì)90年代末出臺的《初等學(xué)校綜合課程》的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)[5]?！冻醯葘W(xué)校綜合課程》由三個領(lǐng)域組成：溝通、人與環(huán)境、自我發(fā)展。第一領(lǐng)域確定的科目有馬來語、英語、華語、泰米爾語和數(shù)學(xué)。馬來西亞人從小學(xué)便開始學(xué)習(xí)英語，語言基礎(chǔ)相當(dāng)扎實(shí)。第二領(lǐng)域開設(shè)的課程包括伊斯蘭宗教教育和道德教育。第三領(lǐng)域則是強(qiáng)調(diào)生活技能，開設(shè)的課程包括手工藝、商業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神以及家庭生活等。也就是說從小學(xué)開始，馬來西亞教育就已經(jīng)加入了商科的知識。

馬來西亞學(xué)生從小學(xué)升入初中后，初一到初三的英語學(xué)習(xí)每周為200分鐘，綜合生活技能課為160分鐘。學(xué)生初中畢業(yè)后繼續(xù)升讀高級中等教育機(jī)構(gòu)，包括學(xué)術(shù)類和技術(shù)類學(xué)校。技術(shù)學(xué)校提供技術(shù)教育和職業(yè)教育。該階段的教育為期兩年。完成該階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)術(shù)類和技術(shù)類學(xué)生參加馬來西亞教育證書考試，而職業(yè)類學(xué)生參加馬來西亞教育證書（職業(yè)類）考試。在此階段的核心必修課程為英語、馬來語、科學(xué)、數(shù)學(xué)、道德教育、伊斯蘭宗教教育、歷史。另外，學(xué)生必須選擇職業(yè)和技術(shù)組中的一個科目。也就是說馬來西亞學(xué)生到了初中后繼續(xù)英語和商科的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的時間比小學(xué)的要長。升讀高中后，英語作為核心必修課，而商科的課程也必須作為選修課進(jìn)行選修。中等技術(shù)學(xué)校提供的技術(shù)教育和職業(yè)教育都更專注于技能培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性工作，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)技能。學(xué)校授課時也是用英語來傳授商科的知識，因此學(xué)生接觸到也是商務(wù)英語。

五、馬來西亞商務(wù)英語教育項(xiàng)目概況

馬來西亞的商務(wù)英語教育項(xiàng)目從小學(xué)就已經(jīng)開始，在初等教育和初級中等教育的商務(wù)英語教育項(xiàng)目屬于入門級別的教學(xué)，馬來西亞的初等教育和初級中等教育的課程設(shè)置是希望讓學(xué)生初次接觸到英語和商科的知識，屬于淺層次的學(xué)習(xí)。到了高級中等教育階段，尤其是技術(shù)學(xué)校提供的職業(yè)教育是對商務(wù)英語的深入學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校讓學(xué)生為取得國家職業(yè)培訓(xùn)證書做好準(zhǔn)備，除了為全日制學(xué)生提供職業(yè)教育和培訓(xùn)外，還提供繼續(xù)教育的在職培訓(xùn)項(xiàng)目和非全日制的培訓(xùn)項(xiàng)目。馬來西亞政府鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育項(xiàng)目，鼓勵企業(yè)推出以市場為導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，提供更大力度的在職培訓(xùn)。目前，已有若干家企業(yè)協(xié)助教育部組織培訓(xùn)項(xiàng)目。

到了高等教育階段，商務(wù)英語的教育項(xiàng)目更是百花齊放，從公立大學(xué)到私立大學(xué)，到華文院校，到宗教院校，到國外高校在馬來西亞分校，到馬來西亞高校在國外分校，商務(wù)英語項(xiàng)目從多個維度發(fā)展。首先，公立大學(xué)企業(yè)化后，實(shí)行企業(yè)化管理，開始與工業(yè)界和企業(yè)合作，學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)和課程更接地氣。其中馬來亞大學(xué)是馬來西亞第一所綜合性公立大學(xué)，是以培養(yǎng)研究生和博士生為主要任務(wù)的高等學(xué)府。主要系科和學(xué)位課程包括：商業(yè)及會計系、計算機(jī)以及IT技術(shù)系、經(jīng)濟(jì)管理系、工程系、法學(xué)系、教育系等。馬來西亞另外一所著名的公立大學(xué)-馬來西亞國民大學(xué)設(shè)置的專業(yè)系科包括：經(jīng)濟(jì)系、商科、MBA、MC等。大部分的公立大學(xué)都設(shè)置了商科課程，而授課語言又多為英語。其次，自從實(shí)施私有化政策后，馬來西亞私立大學(xué)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過公立大學(xué)。其中最為有名氣的是多媒體大學(xué)，由馬來西亞電訊公司獨(dú)資擁有；吉隆坡基建大學(xué)學(xué)院，是Proasco集團(tuán)的產(chǎn)業(yè)。這兩所私立學(xué)院都設(shè)有電子商務(wù)、工商管理這一類的商科課程。再者，以南方學(xué)院為代表的華文院校也是相當(dāng)重視商務(wù)英語的教學(xué)。商學(xué)系一直是南方學(xué)院最大的學(xué)系，該系主要的教學(xué)媒介語為英語和華語，這個系的學(xué)生在第三學(xué)年的必修科目中就有商用英文[12]。在宗教學(xué)校中的代表為馬來西亞國際伊斯蘭大學(xué)。該大學(xué)同國內(nèi)外的一些協(xié)會建立了密切的聯(lián)系，并與當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)屆建立了密切的聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生除了參加校園內(nèi)的學(xué)習(xí)外，還把知識應(yīng)用到實(shí)際工作中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[10]。馬來西亞政府自20世紀(jì)80年代開始鼓勵私立學(xué)院與外國大學(xué)掛鉤，為學(xué)生提供學(xué)分轉(zhuǎn)移和雙聯(lián)課程。發(fā)達(dá)國家的大學(xué)為馬來西亞私立院校帶來了優(yōu)質(zhì)的師資、教學(xué)理念和教學(xué)資源，尤其是商務(wù)和科技方面的知識，這些知識也是馬來西亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的。由于本國教育市場競爭激烈，馬來西亞的一些中等規(guī)模的院校開始在海外設(shè)立分校。不管是馬來西亞院校的海外分校還是海外大學(xué)在馬來西亞的分校都吸引了大批的留學(xué)生，留學(xué)生所偏好的課程主要有酒店管理、商業(yè)、會計、工商管理等[4]。因此這些分校在課程設(shè)置方面也會相對偏向商科類的專業(yè)。

六、馬來西亞商務(wù)英語教育發(fā)展趨勢

2006年3月，馬來西亞高等教育部發(fā)布了一份有130項(xiàng)建議的報告書《邁向卓越》。報告中強(qiáng)調(diào)公立大學(xué)必須與工業(yè)界、企業(yè)合作，以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，跟上社會變化。在馬來西亞政府對私立高等教育的松綁，對高等教育私有化的政策導(dǎo)向下，馬來西亞商務(wù)英語教育的發(fā)展呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：

1. 繼續(xù)與國外的院校合作，開設(shè)更多以英語為授課語言的商科課程。

2. 與企業(yè)合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的系科和專業(yè)更能體現(xiàn)實(shí)踐性，應(yīng)用性，因此未來馬來西亞的商務(wù)英語教育更加傾向于實(shí)用性。

3. 私立高等教育已經(jīng)向大眾化的方向發(fā)展。私立大學(xué)提供的課程多為市場化課程，諸如商業(yè)、計算機(jī)科學(xué)等。

4. 縱深發(fā)展。隨著高校辦學(xué)條件的成熟，可以考慮多層次辦學(xué)，比如碩士課程，甚至是博士學(xué)位課程。

5. 多元化發(fā)展。高校設(shè)置的商務(wù)英語課程面對的不但是全日制的學(xué)生，還有非全日制的學(xué)生，會朝著繼續(xù)教育這個方向發(fā)展。

6. 馬來西亞曾經(jīng)有很長時間在英國的殖民統(tǒng)治下，國民的英語水平比較高，因此在中等職業(yè)教育和高等教育中往往不會單獨(dú)把商務(wù)英語列為一個專業(yè)或課程，而是會用英語來教授商科知識。

7. 由于馬來西亞重視信息化教育，為了打破時間和空間的限制，未來的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育和利用信息技術(shù)教學(xué)是一個大的趨勢。

七、結(jié)束語

馬來西亞的商務(wù)英語教育從小學(xué)就已經(jīng)開始，慢慢過渡到中等高等教育。中等技術(shù)學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)。商務(wù)英語知識從工作中學(xué)習(xí)，或應(yīng)用到工作中去。在高等教育階段，無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，都非常注重與企業(yè)的融合。無論是請進(jìn)來的國外高校，還是走出去的馬來西亞高校，在專業(yè)設(shè)置方面都傾向于商業(yè)和科技。馬來西亞政府在教育方面的導(dǎo)向很明顯是市場導(dǎo)向?yàn)橹?。但是過分追求利益，讓教育產(chǎn)業(yè)化和大眾化，會導(dǎo)致教育沒有特色，層次不高。未來在國際留學(xué)市場上，很難與其他國家抗衡。而且馬來西亞高等教育的私有化程度太高，公立高校的職能缺失，政府也難辭其咎。政府不能把教育完全推給社會，因?yàn)榻逃且粋€國家發(fā)展的核心所在，政府有必要承擔(dān)起對高等教育的責(zé)任。建議馬來西亞政府從長遠(yuǎn)角度來考量高等教育未來的發(fā)展方向，做一個中長期計劃，而不是只盯著眼前的利益。

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