小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化路徑探析

李金娟

摘要：伴隨著新課改的深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化，教師要敢于把新觀念、新技術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，不斷創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，通過各種教學(xué)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，以豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，并以多種教學(xué)方法來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有鑒于此，本文將對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂建設(shè)中有效運(yùn)用進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

課前導(dǎo)入是開展高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)，而導(dǎo)入的形式非常多樣，唯一不變的原則便是趣味性。學(xué)生對(duì)于新奇的事物總是能夠提振興趣，對(duì)于新課的導(dǎo)入同樣不例外。新課程的有效引入能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)鋪平道路。在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。通常來說，小學(xué)生的思維更善于理解簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，主要體現(xiàn)在他們對(duì)于視頻、圖片等信息表現(xiàn)形式敏感度較高。為此，在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，教師借助新媒體之手能夠從不同地域和渠道來讓相關(guān)圖片、影視資料等展現(xiàn)于學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)生興趣，使其更為快速地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以《一匹出色的馬》一課為例，在教學(xué)前，教師可從互聯(lián)網(wǎng)下載一些關(guān)于馬的視頻，并通過希沃白班等高新技術(shù)工具來一一展現(xiàn)。通過視頻，學(xué)生能聽到馬的叫聲、看到馬的優(yōu)美姿態(tài)、欣賞馬亮麗順滑的皮毛，從而在無形中激起他們對(duì)馬的興趣。在視頻結(jié)束后，教師便可開展教學(xué)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將變得極為高漲，能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)提升學(xué)生理解能力、提振課堂效果和效率有著明顯作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課文背誦，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性

小學(xué)語(yǔ)文課堂其實(shí)并不缺乏多彩的教學(xué)活動(dòng)，開展豐富活動(dòng)的目的之一，就是希望讓學(xué)生能夠記住教材中的文章或詩(shī)歌的內(nèi)容，以及它們傳達(dá)的一些情感和哲學(xué)含義，所以背誦課文就成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師巧用課后習(xí)題，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的第一個(gè)措施就是利用每篇課文后的背誦習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)背誦課文，以保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性。

接下來筆者通過部編版教材書籍中的二年級(jí)下第一課《古詩(shī)二首》當(dāng)做例證，其中在讓學(xué)生了解這兩首詩(shī)詞時(shí)候就是要求學(xué)生要會(huì)熟讀并且記住，并默寫《詠柳》。教師要提高對(duì)這種課后習(xí)題的重視，首先在講解完《村居》《詠柳》這兩首古詩(shī)之后，留大約十幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)背誦;然后再抽出大約四五分鐘的時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，檢查學(xué)生的背誦情況，這時(shí)即便學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)是短暫的瞬時(shí)記憶，但是也起到了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課文的背誦，可以讓課堂的教學(xué)不會(huì)被學(xué)生輕易地遺忘，從而讓時(shí)效性得到充分發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力以及語(yǔ)言能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)相對(duì)輕松富有活力的語(yǔ)言環(huán)境，能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力，使其能夠結(jié)合閱讀內(nèi)容，在課堂中展開積極溝通。在常態(tài)課閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在口頭表達(dá)、書面表達(dá)兩個(gè)方面，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展，以寫作幫助學(xué)生整理語(yǔ)言思路。例如，在開展《畫楊桃》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可帶一些楊桃到閱讀課堂，并將其分享給學(xué)生。在他們閱讀完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊吃楊桃邊討論，可以讓學(xué)生在體會(huì)這類水果與眾不同的味道同時(shí)，更加深化學(xué)生對(duì)本課文的情感體驗(yàn)以及理解程度，通過“楊桃”的味道，感受作者不求名利、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。不僅如此，教師可讓學(xué)生結(jié)合日常生活，寫一篇類似生活經(jīng)歷的作文，以此促使其語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步提升，促使其核心素養(yǎng)水平提升到一個(gè)新的高度。

四、開展交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力

交流是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，在此情況下學(xué)生的思維能夠碰撞，這種情況于其語(yǔ)言構(gòu)建能力的培養(yǎng)也有積極意義。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要借交流活動(dòng)之力打開語(yǔ)文課堂，使學(xué)生敞開心扉傾吐自己的心聲，進(jìn)一步促進(jìn)其語(yǔ)言構(gòu)建能力提升。以《找春天》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可引入多個(gè)互動(dòng)性話題，如大家心目中的春天是什么樣子的？談到春天會(huì)有什么樣的心情？自己有哪些下春天難忘的經(jīng)歷？然后再回到文中，讓學(xué)生探討“文中從哪些方面寫春天的美景？”此外，教師也可引入一些語(yǔ)句讓學(xué)生賞析，如讓學(xué)生找文中描寫春天的句子有哪些？哪些是比喻句？通過引入一些互動(dòng)性話題勾起學(xué)生的交流欲望。

五、結(jié)語(yǔ)

發(fā)揮課堂的高效能、高效率，就需要將教學(xué)手段和方式得以充實(shí)和豐富，如讀寫結(jié)合、德育滲透、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)、聚焦核心素養(yǎng)等，使語(yǔ)文教育綻放別樣的光彩，使其翱翔于語(yǔ)文的天際。

參考文獻(xiàn)：

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