幼兒園班主任工作總結(jié)

張喜艷

摘 要：近年來我國在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，對幼兒教育的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知。幼兒具有活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點，還沒有形成獨立的判斷以及良好的認(rèn)知能力。因此幼兒園班主任在日常工作中，必須從細(xì)節(jié)入手，給予幼兒全面關(guān)注，才能夠從多個角度出發(fā)對幼兒展開培養(yǎng)。鑒于此，以下對幼兒園班主任工作進(jìn)行了簡要總結(jié)，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班主任；工作總結(jié)

幼兒園班主任日常工作不僅會對幼兒教育質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，同時還會對幼兒的身心健康產(chǎn)生一定促進(jìn)作用，因此，新時期我國在積極加強(qiáng)幼兒培養(yǎng)的過程中，必須對幼兒園班主任工作的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合幼兒園運行實際以及幼兒特點，有針對性展開班主任工作，才能夠從根本上提升幼兒園教學(xué)水平。

1.營建和諧幼兒園環(huán)境

幼兒園班主任在日常工作中，要想充分發(fā)揮自身的管理能力，提升班主任工作水平，就必須同幼兒園其他教師建立良好的關(guān)系，通過具有默契的配合，能夠在互相補(bǔ)位、互相幫助以及互相信任的情況下，共同努力營建一個溫馨的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣以及思維能力等[1]。一方面，幼兒園班主任應(yīng)做到以誠相待，通過換位思考營建一個輕松愉悅的鞏固走環(huán)境，在這一過程中可以同其他教師之間建立一支的教育體系與目標(biāo)，為提升幼兒教育水平提供保障。

2.加強(qiáng)家園合作是科學(xué)展開班級管理工作的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)幼兒園班主任在實際展開教學(xué)活動的過程中，一定程度上忽視了家園合作的重要性，事實上，幼兒具有心靈相對脆弱的特點，在日常學(xué)習(xí)和生活中，自身的行為、思想等容易受到周邊環(huán)境的影響[2]。因此新時期，幼兒園班主任在日常工作過程中，必須對家園合作的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并通過科學(xué)途徑構(gòu)建良好的家園關(guān)系，為實現(xiàn)幼兒全面健康培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，也只有這樣才能夠在展開班主任工作的過程中，更好的給予幼兒以引導(dǎo)和教育。

因此，幼兒園班主任在日常工作中，可以通過微信以及微博等媒介，同家長建立緊密的溝通與聯(lián)系，船舶幼兒教育的科學(xué)方法與經(jīng)驗，確保幼兒在家庭生活中也能夠得到家長正確的教育與引導(dǎo)。同時，還可以從家長處對幼兒的性格、興趣等特點產(chǎn)生深刻認(rèn)知。在實際加強(qiáng)家園聯(lián)系的過程中，部分幼兒園班主任會發(fā)現(xiàn)幼兒在長時間成長過程中，是同爺爺奶奶等長輩一起生活的，能夠得到來自長輩的關(guān)心，但是幼兒同長輩之間的溝通卻相對較少。面對這部分幼兒，幼兒園班主任在實際展開日常工作的過程中，可以引導(dǎo)幼兒家長掌握避免幼兒偏食等問題的現(xiàn)象等，爭取獲得幼兒家長的配合，為提升幼兒園教學(xué)工作質(zhì)量、引導(dǎo)幼兒形成正確的行為和生活習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

3.通過培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣樹立健康班風(fēng)

幼兒在日常生活以及校園學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)是對幼兒園班主任工作質(zhì)量的直接反應(yīng)，因此，新時期幼兒園班主任在實際展開日常工作的過程中，必須對培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣這一問給予高度重視，引導(dǎo)幼兒在不斷進(jìn)行知識與經(jīng)驗積累的過程中，逐漸形成良好的行為習(xí)慣[33]。因此，幼兒園班主任可以在幼兒的每一天幼兒園活動細(xì)節(jié)中，對幼兒良好行為習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)。第一，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，充分發(fā)揮教師的模范作用，通過規(guī)范自身的行為習(xí)慣來對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響；第二，恰當(dāng)選擇時機(jī)與方法。針對小班幼兒來講，結(jié)合幼兒的興趣、認(rèn)知能力等特點，可以通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩具的分類與收集等方式，培養(yǎng)幼兒的分類能力以及自律能力。

4.幼兒園班主任應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)

近年來，我國在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，不斷深入落實了新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式被引入課堂，能夠從思維能力、認(rèn)知能力、實踐能力等多個角度出發(fā)對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。因此，幼兒園運行過程中，不僅應(yīng)對班主任工作產(chǎn)生深刻認(rèn)知，幼兒園班主任還必須緊跟時代發(fā)展步伐，積極進(jìn)行教學(xué)理念的更新，不斷加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒園教學(xué)實踐總結(jié)工作中存在的問題，為全面提升幼兒園班主任的管理理論水平奠定良好基礎(chǔ)。這就要求幼兒園班主任在日常學(xué)習(xí)中，加大對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，利用互聯(lián)網(wǎng)同各地區(qū)幼兒園班主任教師進(jìn)行經(jīng)驗交流與溝通，為不斷完善自身的班主任工作理論體系奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園班主任工作對幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量以及幼兒的身心健康成長都具有直接影響，因此新時期我國在積極加強(qiáng)幼兒培養(yǎng)的過程中，必須對幼兒園班主任工作的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從營建和諧幼兒園環(huán)境、加強(qiáng)家園合作、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)等角度出發(fā)，為全面提升幼兒綜合素質(zhì)、提升幼兒園班主任工作質(zhì)量提供保障。

參考文獻(xiàn)

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