淺談技能競賽引領(lǐng)課程改革

趙金生

摘 要：近年來，我國的職業(yè)院校技能大賽得到了前所未有的重視和發(fā)展，作為國家級職業(yè)技能競賽項目，其對高等職業(yè)教育起到了重要的推動作用。在國賽測繪賽項的推動下，在測量課程教學(xué)中把賽項相關(guān)內(nèi)容作為"嵌入課程"或典型工作任務(wù)融入教學(xué)過程，把賽項變成課程實踐教學(xué)體系的一部分，有效調(diào)動了學(xué)生職業(yè)技能 學(xué)習(xí)的積極性，極大提高了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：技能大賽；教學(xué)；實踐教學(xué)；工程測量

1、引言

測繪技能競賽吸收了測繪行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學(xué)的新內(nèi)涵，為教育教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的改革提供了切入點。全國職業(yè)院校技能大賽“測繪”賽項起始于2012年，其包括三個分項，即二等水準(zhǔn)測量、一級導(dǎo)線測量和數(shù)字化測圖，其均為目前測量工作領(lǐng)域典型的工作任務(wù)。通過競賽活動，極大激發(fā)了廣大學(xué)生提高實踐技能的熱情，提高了他們的各方面能力，有力推動和促進測繪教育教學(xué)改革。具體的將首先競賽提高了學(xué)生的職業(yè)技能，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力；其次以競賽推動多層次溝通，搭建了廣泛的交流平臺，有效地推動了學(xué)校與政府、社會、專業(yè)教師、測繪行業(yè)企業(yè)專家的交流溝通，使學(xué)校教育教學(xué)更加貼近崗位需求；第三以競賽提高教師的專業(yè)技能，打造雙師型教學(xué)團隊；最后以競賽引領(lǐng)測繪教育教學(xué)改革，提升了測繪學(xué)科建設(shè)的水平。

2、職業(yè)院校技能大賽有效引領(lǐng)測量課程教學(xué)改革

教育教學(xué)改革與技能大賽緊密結(jié)合，牢固樹立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，通過汲取技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)項目進行改造，提煉、轉(zhuǎn)化教學(xué)項目，不斷補充和完善項目課程教學(xué)。具體思路包括以下一個方面：

（1）依據(jù)實踐導(dǎo)向理念，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心。要樹立以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實踐創(chuàng)新能力的實踐導(dǎo)向理念，確定以工作能力、學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力為技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）教學(xué)模式設(shè)計，職業(yè)技能大賽檢驗了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，高職實踐教學(xué)中的教學(xué)模式不僅是“任務(wù) 驅(qū)動”的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。采用“教——學(xué)——做——賽” 一體化的模式，強調(diào)在實踐教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生動手能力和專 業(yè)技能的培養(yǎng)，融合職業(yè)技能大賽工作模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和解決實際問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（3）教學(xué)評價設(shè)計，職業(yè)技能大賽項目選自于企業(yè)生產(chǎn)，大賽作品體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思想，還注重考核成本效益及操作規(guī)范、環(huán)保理念，既評價個人表現(xiàn)，又評價集體成果。因此在高職實踐教學(xué)評價中不僅要求學(xué)生有良好的職業(yè)素質(zhì)和動手能力，還應(yīng)注重過程評價與結(jié)果評價 相結(jié)合、學(xué)生個人評價和小組評價相結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生潛在 的創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力。

（4）通過比賽可以更好地促進校企合作。多數(shù)院校在和企業(yè)合作中都會遇到很多困難，學(xué)校掌握不到充分的企業(yè)資源完成學(xué)生的校外實訓(xùn)、實踐任務(wù)。職業(yè)技能大賽搭建起有效連接校企的橋梁。企業(yè)借助大賽的平臺，開始越來越多的以不同形式參與到高職技能大賽當(dāng) 中。有的企業(yè)作為乘辦、協(xié)辦方參與賽事組織、賽事項目的設(shè)計、制定；有的企業(yè)派專家擔(dān)任賽事評委；有的為高職院校技能大賽 提供硬件支持，讓學(xué)生在比賽中感受營銷管理的信息化水平，明確企業(yè)對未來營銷人才工作的要求。企業(yè)通過參與職業(yè)技能大賽，向?qū)W校表明自身的選人用人方面的具體標(biāo)準(zhǔn)和實際需要，不僅借助賽事可以幫助其選拔優(yōu)秀人才直接為企所用；更讓參賽院校了解和企業(yè)的真實需要，促使教師結(jié)合企業(yè)要求開展相關(guān)教學(xué)活動，不斷完善實踐教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才。

3、對今后參賽的幾點建議

（1）比賽是形式，推動課程改革和提升教學(xué)質(zhì)量才是目的。隨著技能大賽被大家的認(rèn)識和認(rèn)可，已經(jīng)成為檢驗各校的教學(xué)水平的重要參考。但是，我們要清醒的認(rèn)識到技能大賽是引領(lǐng)和示范，只是檢驗和激勵的一種手段，不是職業(yè)教育的終結(jié)目標(biāo)。如果僅僅為了榮譽而賽，參賽項目與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致，技能大賽對課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的促進作用就會大打折扣，甚至?xí)速M資源起到相反的作用。

（2）以競賽為引領(lǐng)，建立競賽長效機制，推動其他課程的技能競賽開展。將技能大賽的先進理念植入到測量課程標(biāo)準(zhǔn)中，將技能大賽的規(guī)范化要求內(nèi)化到測量課程教學(xué)的過中，為本專業(yè)的其他專業(yè)課程起到示范作用，進一步促進其他各課程的技能競賽開展。

（3）學(xué)生選拔綜合考慮。技能大賽是一項綜合考核，不僅僅是專業(yè)技能的比拼。因此，在選拔學(xué)生時要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德及團隊合作意識等方面。讓學(xué)生全體參與選拔和訓(xùn)練，自由組隊參賽，經(jīng)過各專業(yè)的內(nèi)部選拔和全院的綜合選拔后，再進入集中訓(xùn)練階段。實現(xiàn)“好中選優(yōu)，優(yōu)中選強”的逐級淘汰制。

4、結(jié)語

職業(yè)院校技能大賽有效引領(lǐng)測量課程教學(xué)改革，構(gòu)建與職業(yè)院校技能大賽相結(jié)合的高職課程教學(xué)體系，切實推動我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展，是實現(xiàn)職業(yè)技能大賽以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)強技的根本途徑，最終為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

基金項目：本文系2012年山東省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革項目“高職高專工程測量課程特色教學(xué)模式探究與實踐”（項目編號：2012660）的研究成果。

參考文獻

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