“3+3+3+1”：無(wú)錫校園足球競(jìng)賽新模式

黃德剛 楊凱

校園足球競(jìng)賽作為青少年校園足球運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，如何組織足球競(jìng)賽活動(dòng)、選擇哪種比賽模式，對(duì)于校園足球的普及開(kāi)展具有積極的導(dǎo)向功能，對(duì)于提升學(xué)生足球技術(shù)水平和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。

一、“3+3+3+1”無(wú)錫校園足球競(jìng)賽模式的基本構(gòu)想

（一）“3+3+3+1”競(jìng)賽模式的內(nèi)涵解讀

為推進(jìn)校園足球活動(dòng)的普及開(kāi)展，無(wú)錫市創(chuàng)設(shè)了“3+3+3+1”競(jìng)賽模式。第一個(gè)“3”是指按無(wú)錫市行政區(qū)劃分為無(wú)錫城區(qū)、江陰市、宜興市3個(gè)板塊。據(jù)此，設(shè)3個(gè)賽區(qū)，即無(wú)錫城區(qū)（錫山區(qū)、惠山區(qū)、濱湖區(qū)、梁溪區(qū)、新吳區(qū)、市直屬和民辦學(xué)校）、江陰市、宜興市；第二個(gè)“3”是指3個(gè)學(xué)段，即小學(xué)、初中、高中（包括中等職業(yè)學(xué)校）；第三個(gè)“3”是指3個(gè)階段，即第1階段為校級(jí)賽（班與班之間的比賽），第2階段為區(qū)級(jí)賽（校與校之間的比賽），第3階段為各賽區(qū)冠軍之間的總決賽，同時(shí)，也視為模式“1”的市冠軍賽（巔峰對(duì)決）。2015年，無(wú)錫市推出的“3+3+3+1”青少年校園足球競(jìng)賽模式的創(chuàng)新改革，賦予這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更為多元的教育內(nèi)涵，給校園足球注入了新活力。

（二）“3+3+3+1”競(jìng)賽模式的邏輯基點(diǎn)

1.促進(jìn)普及

普及足球人口從青少年抓起，這是無(wú)錫“3+3+3+1”競(jìng)賽模式的邏輯基點(diǎn)之一。無(wú)錫“3+3+3+1”競(jìng)賽模式通過(guò)搭建校、區(qū)（縣）、市三個(gè)層面的平臺(tái)賽事，吸引更多的青少年學(xué)生參與到校園足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，感受足球比賽的激情和樂(lè)趣。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：2016年，無(wú)錫市青少年校園足球校級(jí)、區(qū)（縣）級(jí)、大市級(jí)共有1027支隊(duì)、10526人參加，共舉行3377場(chǎng)次比賽，涉及面廣、參加人數(shù)多，有利于校園足球的普及。

2.解放興趣

有興趣才有動(dòng)力，這是“3+3+3+1”競(jìng)賽模式的邏輯基點(diǎn)之二。以校園陽(yáng)光體育為平臺(tái)，以校園課余生活為陣地，開(kāi)展豐富多彩的青少年足球興趣活動(dòng)，通過(guò)趣賽相融的足球展示，激發(fā)學(xué)生玩足球的興趣。點(diǎn)燃青少年學(xué)生的足球熱情是“3+3+3+1”競(jìng)賽模式的外延基礎(chǔ)，以趣激情，以賽提趣，形成積極的足球生態(tài)能量流動(dòng)、轉(zhuǎn)換，讓更多的學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，讓更多的學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)足球，讓更多的學(xué)生真正地去感受足球魅力。只有解放了興趣，才能讓更多的學(xué)生來(lái)到綠茵場(chǎng)上，釋放運(yùn)動(dòng)潛能。

3.發(fā)現(xiàn)苗子

開(kāi)展青少年校園足球還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)足球后備人才。而“3+3+3+1”競(jìng)賽模式則是發(fā)現(xiàn)苗子、選拔后備人才有效途徑之一。小、初、高各年齡段學(xué)生的校級(jí)比賽、區(qū)（縣）級(jí)比賽和市級(jí)冠軍賽，構(gòu)成了一個(gè)立體化、多層面的人才觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、遴選網(wǎng)，為科學(xué)合理地選拔和培養(yǎng)足球后備人才提供了機(jī)制性保障。如，2016年江陰市第二中學(xué)吳澄舒入選國(guó)家隊(duì)，無(wú)錫市廣豐中學(xué)5位女足隊(duì)員入選2016年U14女足國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)。

（三）“3+3+3+1”競(jìng)賽模式的功能導(dǎo)向

以“教育、潔凈、溫暖、成長(zhǎng)”為無(wú)錫市校園足球發(fā)展的基本理念，通過(guò)“3+3+3+1”競(jìng)賽模式來(lái)達(dá)到3個(gè)育人目的。

1.培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)輸贏(yíng)

青少年校園足球的普及和良好的競(jìng)賽環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，幫助他們樹(shù)立“有尊嚴(yán)地面對(duì)輸”的觀(guān)念，強(qiáng)化“輸?shù)闷稹钡哪嫦蛞庾R(shí)，有了“輸?shù)闷稹钡姆e極心態(tài)，才能更好地對(duì)待比賽的輸贏(yíng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，提高學(xué)生遵紀(jì)守則的自覺(jué)性

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。足球運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)最有效的途徑之一，學(xué)生具有足球意識(shí)也是足球運(yùn)動(dòng)能夠健康有序開(kāi)展的基礎(chǔ)。賽場(chǎng)上，裁判員的每一次鳴哨，都會(huì)向犯規(guī)或違例學(xué)生說(shuō)明理由，把賽場(chǎng)當(dāng)成課堂，能夠提高學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解，只有懂規(guī)則才能守規(guī)則；賽場(chǎng)下，教練員用實(shí)戰(zhàn)案例詮釋規(guī)則理論，講解什么動(dòng)作是危險(xiǎn)動(dòng)作，什么是合理沖撞等，使學(xué)生知曉并遵守規(guī)則，也能夠降低運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生。

3.培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)

立德樹(shù)人是學(xué)校教育的永恒主題和核心任務(wù)，校園青少年足球競(jìng)賽不僅是青少年足球技藝的展示場(chǎng)，更是青少年道德實(shí)踐的體驗(yàn)場(chǎng)。比賽過(guò)程中，隊(duì)員的舉止言行都是道德素養(yǎng)的表現(xiàn)，這種“陽(yáng)光”下的表現(xiàn)，更利于學(xué)生對(duì)自我行為作出正確的評(píng)判，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提高道德認(rèn)知。校園足球是培養(yǎng)青少年學(xué)生身心健康之地，學(xué)生應(yīng)在足球運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，與自信同行，不斷認(rèn)識(shí)自我、超越自我。

二、“3+3+3+1”校園足球競(jìng)賽模式的組織實(shí)施

（一）建立立體化的組織管理機(jī)構(gòu)

“3+3+3+1”校園足球競(jìng)賽是無(wú)錫市根據(jù)學(xué)校地域分布實(shí)際情況所創(chuàng)立的賽事模式。為了使“3+3+3+1”校園足球競(jìng)賽模式能夠有效實(shí)施，無(wú)錫市從建立健全組織管理機(jī)構(gòu)著手，先后成立了市級(jí)校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、區(qū)（縣）級(jí)校園足球工作辦公室和校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成立體化三級(jí)組織管理網(wǎng)絡(luò)，印發(fā)了《2015年無(wú)錫市青少年校園足球聯(lián)賽的指導(dǎo)意見(jiàn)》《2015年無(wú)錫市青少年校園足球聯(lián)賽方案》《2015年無(wú)錫市青少年校園足球冠軍賽競(jìng)賽規(guī)程》，有效落實(shí)了“3+3+3+1”校園足球競(jìng)賽的制度安排和組織管理。

（二）抓好多元化的基礎(chǔ)保障建設(shè)

1.建立高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)裁判員隊(duì)伍。2015年，在無(wú)錫市區(qū)青少年校園足球高中聯(lián)賽中，首次全部聘用專(zhuān)業(yè)裁判員，該屆賽事由國(guó)際裁判員馬寧擔(dān)任裁判長(zhǎng)，另有6名國(guó)家一級(jí)裁判員和6名國(guó)家二級(jí)裁判員共同參與，為無(wú)錫市校園足球競(jìng)賽順利開(kāi)展提供了專(zhuān)業(yè)的技術(shù)支撐。

2.建立高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)足球教師隊(duì)伍。無(wú)錫市教育局要求各市（縣）、區(qū)教育局按照核定的中小學(xué)校教職工編制，配齊配足各校專(zhuān)任體育教師，根據(jù)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展需要，走專(zhuān)（兼）結(jié)合道路，多渠道、多形式配備學(xué)校足球教師，確保每所校園足球特色學(xué)校至少有2～3名合格足球教師。同時(shí)，鼓勵(lì)普通體育教師通過(guò)研修培訓(xùn)成為合格的足球教師，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校聘用優(yōu)秀足球教練員、退役運(yùn)動(dòng)員執(zhí)教，著力提升校園足球骨干團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)技能，建立健全足球教師培訓(xùn)體系。

3.加大場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)。2016年，無(wú)錫市籌措資金2216.5萬(wàn)元，先后建足球場(chǎng)地60多片。據(jù)統(tǒng)計(jì)，無(wú)錫市中小學(xué)校園足球特色學(xué)?，F(xiàn)有十一人制足球場(chǎng)地26片、八人制足球場(chǎng)地43片、五人制足球場(chǎng)地78片，為校、區(qū)、市級(jí)校園足球運(yùn)動(dòng)的大力開(kāi)展提供了硬件保障。

4.加強(qiáng)賽風(fēng)賽紀(jì)管理。積極倡導(dǎo)快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、文明踢球之賽場(chǎng)新風(fēng)，各校認(rèn)真做好運(yùn)動(dòng)員的思想教育工作，增強(qiáng)文明參賽意識(shí)，自覺(jué)杜絕不文明行為；設(shè)立“道德風(fēng)尚”獎(jiǎng)項(xiàng)，利用評(píng)價(jià)杠桿，優(yōu)化賽風(fēng)賽紀(jì)建設(shè)。2016年無(wú)錫市青少年校園足球冠軍賽共進(jìn)行104場(chǎng)比賽，沒(méi)有出現(xiàn)打架、吵架、罷賽等不良現(xiàn)象，為校園足球賽事?tīng)I(yíng)建了積極向上的生態(tài)環(huán)境。

5.強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)安全防范。在無(wú)錫市，學(xué)生在學(xué)校參與訓(xùn)練時(shí)發(fā)生意外傷害，由學(xué)生平安險(xiǎn)和校方責(zé)任險(xiǎn)負(fù)責(zé)；參加比賽受到意外傷害的學(xué)生，按“誰(shuí)組織誰(shuí)買(mǎi)保險(xiǎn)”的原則賠付。這樣的保障措施，大大減少了家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)。

6.提供后勤服務(wù)保障。校園足球競(jìng)賽是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中后勤服務(wù)是不可或缺的重要一環(huán)。無(wú)錫市建立了由退休教師為主體志愿服務(wù)校園足球賽事的團(tuán)隊(duì)，他們不辭辛勞，奔走于各個(gè)賽點(diǎn)，幫困解惑，盡心盡力，熱誠(chéng)服務(wù)，為校足競(jìng)賽提供了強(qiáng)有力的后勤保障。

（三）制訂規(guī)范化的評(píng)價(jià)機(jī)制與功能

近兩年來(lái)，無(wú)錫的“3+3+3+1”競(jìng)賽模式建立了個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制，以放大校園足球的激勵(lì)效應(yīng)，使校園足球更具人文魅力，更有教育張力。

1.舉辦頒獎(jiǎng)盛典，感受足球榮耀

任何初心的堅(jiān)持，必將贏(yíng)來(lái)事業(yè)的榮光。校園足球的魅力，在于其能夠喚醒青少年學(xué)生的生命潛能，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)自我、超越自我的勇氣，使之獲得不斷前行、勇攀高峰的能量。2015年，無(wú)錫市通過(guò)舉辦青少年校園足球冠軍賽頒獎(jiǎng)盛典，放大校園足球競(jìng)賽的激勵(lì)功能，讓更多的參與者獲獎(jiǎng)，感受足球帶給他們的快樂(lè)和榮耀。

2.科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)安排，激發(fā)足球群情

為了讓更多的學(xué)生感受到足球帶來(lái)的快樂(lè)，在無(wú)錫市青少年校園足球冠軍賽中開(kāi)設(shè)多個(gè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，如，有開(kāi)賽儀式優(yōu)秀展示表演獎(jiǎng)、開(kāi)賽儀式足球?qū)氊悆?yōu)秀表演獎(jiǎng)、最佳運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)、最佳射手獎(jiǎng)、最佳守門(mén)員獎(jiǎng)、最佳中場(chǎng)獎(jiǎng)、最佳前鋒獎(jiǎng)、最佳后衛(wèi)獎(jiǎng)、優(yōu)秀領(lǐng)隊(duì)獎(jiǎng)、優(yōu)秀教練員獎(jiǎng)、優(yōu)秀信息員獎(jiǎng)、優(yōu)秀裁判員獎(jiǎng)、優(yōu)秀比賽監(jiān)督獎(jiǎng)、優(yōu)秀工作人員獎(jiǎng)、優(yōu)秀志愿者獎(jiǎng)、優(yōu)秀隊(duì)醫(yī)獎(jiǎng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)獎(jiǎng)、特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、綜合評(píng)比獎(jiǎng)和比賽名次獎(jiǎng)等共21項(xiàng)，其中5項(xiàng)是集體獎(jiǎng)項(xiàng)，有131個(gè)單位獲獎(jiǎng)；個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)，有281人獲獎(jiǎng)；獎(jiǎng)項(xiàng)之多，獲獎(jiǎng)面之大，其目的就是充分展示校園足球“以人為本”的理念，讓校園足球溫暖每個(gè)人的心田。

三、“3+3+3+1”校園足球競(jìng)賽模式的實(shí)施成效

（一）促進(jìn)了教體有效融合

該模式促進(jìn)了教體融合的健康有序發(fā)展，進(jìn)而為“市隊(duì)校辦”足球運(yùn)動(dòng)員提供了多元展示競(jìng)賽平臺(tái)及更多的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，為他們快速成長(zhǎng)提供了有利條件。如，江陰市第一中學(xué)“市隊(duì)校辦”，獲2016“一帶一路”U15男子國(guó)際足球錦標(biāo)賽第四名；無(wú)錫市廣豐中學(xué)女子足球隊(duì)“市隊(duì)校辦”，每年參加全國(guó)、省、市各級(jí)比賽，獲得2015江蘇省“暢游體育杯”青少年足球精英聯(lián)賽冠軍、蟬聯(lián)無(wú)錫市青少年校園足球冠軍賽冠軍等榮譽(yù)，同時(shí)，已有5名隊(duì)員入選全國(guó)U14女子足球隊(duì)，2名隊(duì)員入選四川省足球隊(duì)，6名隊(duì)員入選江蘇省足球隊(duì)；江陰市第二中學(xué)女子足球隊(duì)僅2016年就分別獲得了2016“省長(zhǎng)杯”安踏江蘇省青少年校園足球聯(lián)賽（蘇南賽區(qū)）高中組冠軍、初中組亞軍，全國(guó)初中女子足球聯(lián)賽總決賽冠軍以及最佳教練員獎(jiǎng)、最佳射手獎(jiǎng)和最佳球員獎(jiǎng)。

（二）促進(jìn)了賽事良性循環(huán)

科學(xué)合理的校園足球競(jìng)賽規(guī)程是組織各項(xiàng)賽事的依據(jù)。在制訂無(wú)錫市青少年校園足球冠軍賽競(jìng)賽規(guī)程時(shí)，應(yīng)本著“以人為本”的理念，讓公平、公正、公開(kāi)成為規(guī)則。如，在參賽資格上規(guī)定：在無(wú)錫市校園足球網(wǎng)注冊(cè)公示、認(rèn)定的運(yùn)動(dòng)員才能夠參加比賽，讓公平、公正、公開(kāi)落到實(shí)處；2015-2016年，對(duì)市“市隊(duì)校辦”代表隊(duì)的上場(chǎng)隊(duì)員沒(méi)有限制，結(jié)果出現(xiàn)了一枝獨(dú)秀的現(xiàn)象，既不利于球隊(duì)自身提高，又挫傷其他隊(duì)伍的積極性。2017年，通過(guò)及時(shí)合理地調(diào)整，使競(jìng)賽規(guī)程更加合理，這樣既有利于雙方共同提高，還能調(diào)動(dòng)雙方的積極性，讓越來(lái)越多的學(xué)生參與其中。

（三）優(yōu)化了校園足球的培育功能

1.校園足球孕育了青少年的情商

校園足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具有激情的運(yùn)動(dòng)，對(duì)抗、沖突激烈的運(yùn)動(dòng)環(huán)境不僅考量著學(xué)生的體能技能，更無(wú)時(shí)無(wú)刻不在考驗(yàn)著學(xué)生的情緒管控能力，檢驗(yàn)著學(xué)生處理人際合作關(guān)系的能力。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)生最能真實(shí)反映自我的情緒底色，充分利用校園足球運(yùn)動(dòng)這個(gè)大課堂，努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有意識(shí)的自我激勵(lì)和自我暗示，以達(dá)到輸出符合環(huán)境的情緒表現(xiàn)，使學(xué)生形成能時(shí)刻為他人著想、對(duì)自己負(fù)責(zé)的行為和思考習(xí)慣，擁有良好的人際關(guān)系、共情思維和合作精神。

2.校園足球提升了青少年的處事能力

足球是圓的，運(yùn)動(dòng)中它存在著無(wú)限的可能性。足球運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員不僅要合理地運(yùn)用足球技術(shù)，更要有臨場(chǎng)的審時(shí)度勢(shì)、分析判斷、應(yīng)變決策能力，這種能力只有在特定的環(huán)境中才能得以形成、提高，校園足球?yàn)樘嵘嗌倌晏幨履芰μ峁┝艘黄豢啥嗟玫姆饰滞寥馈?/p>

3.校園足球增強(qiáng)了青少年的抗挫力

青少年抗挫力的增強(qiáng)，需要讓他們自己在具體的生活實(shí)踐中去體驗(yàn)、感知和獲得。校園足球運(yùn)動(dòng)正是能夠讓學(xué)生遭遇多種挫折或困難的體驗(yàn)場(chǎng)、經(jīng)歷輸贏(yíng)的考驗(yàn)地。玩足球的孩子陽(yáng)光、開(kāi)朗，不會(huì)鉆牛角尖，更不會(huì)走極端，因?yàn)榫G茵場(chǎng)磨礪了他們的意志力，強(qiáng)大了他們的內(nèi)心，提高了他們的抗打擊、耐挫折能力。

四、“3+3+3+1”校園足球競(jìng)賽模式的問(wèn)題與思考

“3+3+3+1”校園足球競(jìng)賽模式的建構(gòu)源自無(wú)錫市青少年校園足球的實(shí)踐。但競(jìng)賽模式并非完美無(wú)缺，還需增強(qiáng)機(jī)制性功能。

（一）擴(kuò)容。即向幼兒園延伸，落實(shí)足球“從娃娃抓起”的精神，面向全體，增大足球人口的底座。同時(shí)，加大國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)校園足球特色學(xué)校的評(píng)選工作，增加校園足球特色學(xué)校的數(shù)量，拓寬校園足球競(jìng)賽的覆蓋面。

（二）提質(zhì)。從目前校園足球的開(kāi)展情況來(lái)看，體育教師對(duì)開(kāi)展校園足球的認(rèn)識(shí)還不到位，足球?qū)I(yè)教師缺額較多，專(zhuān)業(yè)水平不高，制約了校園足球競(jìng)賽的有效運(yùn)行。為此，應(yīng)繼續(xù)增加足球?qū)I(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量，這對(duì)提高全體青少年學(xué)生的足球素養(yǎng)、提高足球競(jìng)賽的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量至關(guān)重要。

（三）增效。校園足球競(jìng)賽不只是為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，而在于通過(guò)競(jìng)賽來(lái)提升校園足球獨(dú)有的人格育化功能，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育導(dǎo)向，展現(xiàn)德藝雙馨的后備人才培養(yǎng)效果；通過(guò)競(jìng)賽，營(yíng)造積極并充滿(mǎn)陽(yáng)光的校園體育生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)和促進(jìn)校園足球文化建設(shè)，增強(qiáng)“3+3+3+1”校園足球競(jìng)賽模式的運(yùn)行張力和輻射效率。

青少年校園足球的開(kāi)展及改革創(chuàng)新任重道遠(yuǎn)，無(wú)錫市將不改初心，不懈探索，增強(qiáng)使命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、科研意識(shí)，著力抓好校園足球的普及與提高，為振興國(guó)足而貢獻(xiàn)應(yīng)有的智慧和力量！