淺談低年級(jí)語(yǔ)文課本插圖教學(xué)

蔡佳藝

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課本里幾乎每篇課文都有一幅或多幅插圖，這些插圖不只是為了美觀而設(shè)計(jì)的，也可以作為一個(gè)寶貴的閱讀資源，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。精美的插圖具有直觀性、趣味性，如何讓學(xué)生通過(guò)與插圖的對(duì)話為閱讀文本、寫(xiě)話運(yùn)用做鋪墊，如何充分利用課本插圖來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。需要經(jīng)過(guò)看圖、說(shuō)話、讀文本、寫(xiě)話四個(gè)階段。

關(guān)鍵詞：看說(shuō)讀寫(xiě)；課本插圖；低年級(jí)

小學(xué)語(yǔ)文課本里幾乎每篇課文都有一幅或多幅插圖，這些插圖不只是為了美觀而設(shè)計(jì)的，也可以作為一個(gè)寶貴的閱讀資源，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》中提到插圖教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和形成的重要途徑之一，它能夠?qū)⑻魬?zhàn)性的開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情景相結(jié)合，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支持學(xué)習(xí)者同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思與調(diào)控。精美的插圖具有直觀性、趣味性，如何讓學(xué)生通過(guò)與插圖的對(duì)話為閱讀文本、寫(xiě)話運(yùn)用做鋪墊，如何充分利用課本插圖來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)看圖、說(shuō)話、讀文本、寫(xiě)話四個(gè)階段。

一、看圖，走進(jìn)美麗世界

一二年級(jí)的兒童大多對(duì)于色彩鮮艷的圖畫(huà)充滿興趣，圖畫(huà)直觀、生動(dòng)，有直接的視覺(jué)沖擊效果，易于理解，是學(xué)生走進(jìn)文本的敲門(mén)磚?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“關(guān)注兒童感興趣的作品內(nèi)容和形式，如連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)等圖文并茂的繪本，簡(jiǎn)短的童話、語(yǔ)言、故事、兒歌等，激滿足和激發(fā)兒童的求知欲望。”

拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象陌生的，而圖畫(huà)則是學(xué)習(xí)拼音的拐杖，不管是音還是形，用相似的圖畫(huà)來(lái)引入介紹，是一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音的好方法。如學(xué)習(xí)“t”可以讓學(xué)生先觀察到圖上畫(huà)著一個(gè)小女孩拿著雨傘，傘把朝下，配上口訣“傘把朝下t t t”進(jìn)行教學(xué)，“t”形象直觀，便于學(xué)生記憶。學(xué)習(xí)“k”時(shí)通過(guò)觀察圖上畫(huà)著兩只小蝌蚪咬住水草的生動(dòng)圖畫(huà)正好形成了“k”的形狀，再配上口訣“兩只蝌蚪kkk”既讓學(xué)生記住了“k”的音也讓學(xué)生記住了“k”的形。

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“低年級(jí)要達(dá)到喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望的階段目標(biāo)，要求在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)漢字的興趣?！眻D也可以作為識(shí)字的工具。如在一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》一課中，通過(guò)看課本中的圖片，再結(jié)合象形文字特點(diǎn)來(lái)識(shí)字，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生能借助讀物中的圖畫(huà)，了解詞、句意思和課文內(nèi)容。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把插圖和課文的相關(guān)語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái)，圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)猜想、印證，了解詞語(yǔ)、句子的意思和課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事物，豐富想象?！辈鍒D作為文本中特殊的對(duì)話有很重要的地位。如一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》的插圖色彩明麗，情節(jié)性強(qiáng)，與課文的內(nèi)容相映成趣。有些畫(huà)面還能幫助學(xué)生理解一些平時(shí)不易觀察到的現(xiàn)象，如，蜻蜓如何“立”在荷葉上，小水珠如何愜意地“躺”在荷葉上等。不管是拼音教學(xué)，還是識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)，課本插圖都是不可缺少的輔助工具。

二、說(shuō)話，表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)

愛(ài)表達(dá)是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，低年級(jí)的孩子在看了課本漂亮的插圖后往往躍躍欲試，都很想說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么，提出自己不明白的問(wèn)題，或者是表達(dá)自己的想法。從圖中提問(wèn)或者找答案都是學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知解讀文本的開(kāi)始。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“低年級(jí)學(xué)生能在看圖或留心觀察事物后，將自己感興趣的見(jiàn)聞將給他人聽(tīng)?！?如二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》插圖，插圖上的狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望，非常有趣。教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文看插圖說(shuō)一說(shuō)，你從哪里可以看出這只狐貍神氣活現(xiàn)呢？激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的愿望，充分交流之后還可以根據(jù)圖畫(huà)的提示進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

又如二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》插圖非常清晰地展現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，在教學(xué)中可以借助句式和插圖來(lái)復(fù)述生長(zhǎng)過(guò)程，教師可以利用插圖質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息，分句說(shuō)出小蝌蚪的變化；再借助圖片排列的方法，厘清小蝌蚪的變化順序；最后圖文結(jié)合，完整復(fù)述青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，說(shuō)話訓(xùn)練是為讀課文感受文字優(yōu)美的表達(dá)方式做鋪墊。

三、讀文，感悟魅力文字

說(shuō)話訓(xùn)練以后再讀課文，更能感受到同樣一幅圖可以用更美更準(zhǔn)確的表達(dá)方式。如二年級(jí)下冊(cè)的《找春天》一課，先讓學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)你從哪里看到了春天？學(xué)生通過(guò)看圖能說(shuō)出小草發(fā)芽了，小溪解凍了，桃花開(kāi)了……接下來(lái)再讓學(xué)生到課文中去感悟優(yōu)美文字：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？……她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，她在桃花、杏花枝頭笑……”美美的文字就和直白的語(yǔ)言形成對(duì)比，學(xué)生立刻就能感受到語(yǔ)言文字的魅力。如《難忘的潑水節(jié)》一課中學(xué)生在看圖后再讀課文，文中描寫(xiě)周總理“身穿對(duì)襟白掛，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中?！鲎迦嗣褚黄鹛??！币痪湓捑蛯⒅芸偫砗痛鲎迦嗣褚黄饸g快地過(guò)潑水節(jié)的場(chǎng)面描繪得栩栩如生。學(xué)生也能圖文結(jié)合，從中學(xué)會(huì)如何細(xì)致描寫(xiě)人物的衣著、表情、動(dòng)作。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)不需要逐字逐句講解，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系插圖，展開(kāi)想象，反復(fù)誦讀。”如一年級(jí)《畫(huà)》通過(guò)看課本插圖學(xué)生就明白了，因?yàn)槭钱?huà)中的鳥(niǎo)，所以就算人走近了鳥(niǎo)也不會(huì)害怕，因?yàn)槭钱?huà)中的花，所以不管春夏秋冬花都開(kāi)著，詩(shī)歌用了“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”來(lái)描寫(xiě)畫(huà)的意境。二年級(jí)上冊(cè)《登鸛雀樓》一課中通過(guò)看圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“依山”和“盡”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)人王之渙在傍晚時(shí)分登上鸛雀樓，他看到了什么？當(dāng)詩(shī)人還想看得更遠(yuǎn)些，應(yīng)該怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“站得高，看得遠(yuǎn)”，進(jìn)一步體會(huì) “欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，讀出古詩(shī)的韻律，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

四、寫(xiě)話，學(xué)以致用展風(fēng)采

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“低年級(jí)學(xué)生能在寫(xiě)話中有意識(shí)地運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)，在寫(xiě)話過(guò)程中感受表達(dá)、交流的快樂(lè)?！眱?yōu)美的語(yǔ)言文字是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的，如果能正確地學(xué)以致用則說(shuō)明說(shuō)明學(xué)生掌握了文本所表達(dá)的詞意、句意。課本里的一些插圖是很好的看圖寫(xiě)話素材。比如二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》中的插圖就可以在學(xué)生學(xué)完本課后試著寫(xiě)一寫(xiě)，基礎(chǔ)較弱的孩子至少能背下課文里的句子后照寫(xiě)下來(lái)，能力優(yōu)秀的孩子不僅能用上課文里“黑沉沉”、“越來(lái)越亮”、“越來(lái)越響”等詞，還能加上自己的想象進(jìn)行寫(xiě)話，這為描寫(xiě)雷雨天氣打下基礎(chǔ)，做了積累。如二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》中第二自然段中的“茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！薄耙淮蟠淮蟠貟臁薄拔骞馐薄盁崆楹每汀钡群迷~佳句就是描寫(xiě)家鄉(xiāng)很好的介紹詞，當(dāng)看到類似課本插圖或者介紹自己家鄉(xiāng)的時(shí)候，學(xué)生就懂得用上學(xué)過(guò)的詞句，表達(dá)更為完整豐富。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?，F(xiàn)代對(duì)話理論認(rèn)為，作者與讀者的關(guān)系，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。同樣，讀者與文本、編者（包括插圖的創(chuàng)作者）之間也通過(guò)閱讀行為這一橋梁確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。那么，插圖——作為特殊的對(duì)話成員就不應(yīng)該在閱讀教學(xué)中被遺忘。

參考文獻(xiàn)

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[2]《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》倪文錦主編 高等教育出版社

[3]《福建省小學(xué)新課程教學(xué)要求 語(yǔ)文》福建教育出版社

[4]《新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的作用、使用及其意義》

[5]《小學(xué)語(yǔ)文課文插圖教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略》連云港師專一附小 金鳳

（作者單位：廈門(mén)英才學(xué)校）