提高小學高年級語文教學質量的方法探討

洪素玲

摘 要：研究小學高年級語文教學過程中語文閱讀綜合能力的培養(yǎng)，建立完善的理解閱讀分析能力，培養(yǎng)高年級學生良好的閱讀理解能力，增加語言詞匯量，提高高年級小學語文課堂教學的閱讀理解效果，這是提高整體語文高年級教學質量的關鍵要素。本文針對小學高年級語文教學質量的相關處理方法進行分析，開展全面的小學語文閱讀教學分析標準方法，開展必要的高年級語文教學，加強教學質量的管理提升，促進小學高年級語文質量教學方法的合理性。

關鍵詞：小學高年級；教學質量；教學方法

引言

小學高年級的語文教育中，需要充分考慮語文教學的特點和需求，考慮學生可以接收的程度標準，分析學生語文基礎。教師需要根據(jù)對學生語文學習水平的階段評價分析，確定每一個階段的教學方案，從而滿足教學要求，達到教學的目標。針對小學高年級的語文教學，需要根據(jù)具體的要點進行分析，落實小學高年級語文的教學步驟。

一、明確小學語文教學的特殊性

高年級的小學生相比低年級的小學生，在語言交流上已經逐步形成了自己的風格，他們有自己的想法，有自己的表述意愿，具有自我控制分析能力。在教學過程中，需要以平等的溝通理性狀態(tài)對待，充分了解他們的愛好和興趣，與他們建立良好的朋友關系，充分的了解他們的思想。很多高年級語文教學不足，是因為教師對學生內心需求沒有深入的分析，不了解他們到底想要什么，要表達什么內容。高年級的教師會思考，會表達，教師需要與其建立良好的溝通平等關系，以朋友的狀態(tài)標準進行交流?？梢酝ㄟ^引入一些興趣，提高溝通的有效性，例如，關注他們喜歡的書籍、動漫、電影等。

二、教學互動，提高教學課堂的參與價值

小學高年級的語文教學過程中，是以學生為主，開展必要的課堂語文教學活動，充分發(fā)揮學生的主觀性價值，讓學生與教師可以互動起來，不斷提升學生的積極性，拓展學生的綜合素質建立。在實際的教學過程中，教師可以通過分組方式進行討論。每組5人左右，讓學生自己備課，選課。通過查詢相關資料，為其他學生模擬講課，通過輪流的授課講解方式，實現(xiàn)課程內容的互動，充分調動學生的參與性，提高他們的學習熱情。通過主動的學習方法，不斷提高教學任務標準，提高講課形式和手法，充分鍛煉學生的綜合素質和語言表達能力，實現(xiàn)綜合素質能力的提升。通過授課方式，學生在語言和心理素質上得到有效的鍛煉，這是一種綜合素質能力。學生授課過程中，需要教師的引導和鼓勵，讓學生可以順利的完成各項課程講解過程。

三、重視閱讀習慣的培養(yǎng)教學

在語文學習過程中閱讀是重要的，閱讀習慣的養(yǎng)成更是影響學生語文學習的關鍵要素。通過閱讀可以完成語文的課前預習、課后復習，提高學習閱讀效果。養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，培養(yǎng)學生良好的學習興趣對于小學高年級的語文教學是極其重要的。語文教學是一門工具類學科，是綜合性的學科。根據(jù)語文科目標準，分析語文閱讀的基礎存在價值，明確協(xié)作目標，分析二者之間的關系。通過閱讀可以積累詞匯，寫作的時候，學生可以更好的靈活運用。鼓勵學生讀書，讀好書，是小學高年級語文閱讀過程中的重要培養(yǎng)內容。教師需要重視小學生高年級的語文閱讀能力培養(yǎng)，通過閱讀建立良好的閱讀習慣，加強語文教學質量水平的提升。

四、加強小學高年級學生教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學語文教學過程中，學生的疑問較多，通過教學方式，鼓勵學生主動思考、主動分析問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵其探索，分析，解答問題。通過學生之間的互動，建立良好的語文學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的自主語文學習能力，加強創(chuàng)新習慣的培養(yǎng)。根據(jù)各個環(huán)節(jié)，營造良好的學習習慣氛圍，充分拓展自主學習價值和語文閱讀水平。

五、采用情景教學模式，拓展語文課堂教學效果

教師在備課過程中，需要以高年級學生的角度，充分分析語文教學的重點內容，難點內容。在教學前，可以對重點和難點進行講解分析，讓學生明確課文的重點內容。然后引導學生自主進行學習，從自己的角度理解課文，分析課文內容，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。通過學生的自主學習，分析具體思維意識內——培養(yǎng)學生自主、樂觀的學習品質。從學生提出的各類問題中，加強對學生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生敢于提問，敢于解決問題的能力。通過分析問題，培養(yǎng)學生認真觀察語文學習能力，針對學生提出的問題，教師可以采用引導、訓練的方式，逐步讓學生可以分析到文章的重點和有價值的內容，提高學生的學習興——以恰當?shù)目荚u方式，激勵學生自主學習，自主分析問題。不管提出的問題是否有價值，在提問過程中，學生就已經得到了良好的思考學習鍛煉。通過課文內容的分析思考，學生可以及時進行內容的反思、評價，對于學生養(yǎng)成良好的思維習慣是重要的。

六、加強小學高年級學生的課外學習

教學課程實際過程中，教師可以向學生推薦一些有代表性的作品，充分培養(yǎng)學生良好的語文學習興趣和能力，引導學生主動學習。在實際的課堂教學過程中，教師可以推薦學生一些課外讀物，與學生分享一些優(yōu)秀的作品，讓學生在語文學習上有足夠的認識，充分拓展學生的視野面，拓展學生的語文知識水平。良好的閱讀習慣是提高小學高年級語文學習水平的基礎，通過合理的語文閱讀方式的學習，成功了解具體的語文學習的方式和方法，引導學生總結適合自己的語文學習方式，不斷提高自己的閱讀效率水平。

結語

綜上所述，小學高年級語文學習過程中，以有效的語文教學引導方式，讓學生可以加強自身的語文學習習慣的培養(yǎng)，根據(jù)實際語文課文教學需求，建立符合小學高年級的語文學習方式，與初中語文內容進行銜接，提高小學語文課文內容的理解。不同的學習方式，學習效果不同，教師需要從不同的角度，多方面的引導過程中，不斷提高小學高年級學生的語文學習興趣，建立良好的語文學習習慣，提高他們課堂下的語文自主學習興趣培養(yǎng)。從多角度、多方式上進行培養(yǎng)，拓展語文學習效果，提升小學高年級語文閱讀教學的質量水平。

參考文獻

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（作者單位：潮陽區(qū)銅盂宅美小學）