信息技術(shù)對于高職院校心理健康教育有效性提升的策略

沈瑩瑩 方黛春

摘 要：隨著教育理念的發(fā)展，我們對于教育教學(xué)開展有了更深地認(rèn)識，在促進(jìn)學(xué)生知識水平，能力素養(yǎng)不斷提升的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，十分關(guān)鍵。因此不斷地提升心理健康教育的有效性十分關(guān)鍵。信息技術(shù)作為當(dāng)前高新技術(shù)的代表，將其在心理健康教育中的引入，積極意義不言而喻。本文結(jié)合高職教育教學(xué)實(shí)踐，探究信息技術(shù)對于高職院校心理健康教育有效性提升的策略，主要從全面性應(yīng)用，針對性應(yīng)用，信息化教學(xué)平臺構(gòu)建的層面進(jìn)行分析，為今后高職院校心理健康教育的發(fā)展，做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：心理健康；信息技術(shù)；教育；有效性；策略

引言

信息技術(shù)在教育教學(xué)中引入有著十分積極的意義，不斷地利用技術(shù)層面先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)的促進(jìn)，最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)教育的發(fā)展，是新教育理念的要求，也是今后教育發(fā)展的趨勢所在。高職院校心理健康教育中，將信息技術(shù)引入，是促進(jìn)心理健康教育發(fā)展的有效策略[1]，不斷地提升信息技術(shù)引入的有效性，就是使得信息技術(shù)更加高效，更加高質(zhì)量地促進(jìn)教育開展，對于學(xué)生成長有著十分積極的意義。結(jié)合高職心理教育實(shí)踐，主要從以下方面進(jìn)行探究，促進(jìn)信息技術(shù)在高職心理健康教育中有效應(yīng)用。

一、信息技術(shù)全面性應(yīng)用

在高職院校心理健康教育中，為了提升教育有效性，信息技術(shù)全面性地應(yīng)用是十分關(guān)鍵的。首先，在心理健康教育開展的內(nèi)容中，全面地進(jìn)行信息技術(shù)引入。例如，在心理健康理論教育中，在心理健康訪談教育等眾多的教育內(nèi)容層面，均進(jìn)行相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用。其次，在心理健康教育開展的層面，同樣廣泛地引入信息技術(shù)。例如，在課堂教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)中，在專題活動教學(xué)均進(jìn)行信息技術(shù)引入。此外，全面性地將信息技術(shù)在高職心理健康教育中應(yīng)用，還體現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用類型層面[2]。例如，信息技術(shù)是一個(gè)十分廣義的概念，全面地引入就是將不同類型的信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，如多媒體教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，遠(yuǎn)程信息化教育系統(tǒng)，大數(shù)據(jù)，人工智能技術(shù)等，均在高職心理健康教育中引入，實(shí)現(xiàn)對于心理健康教育發(fā)展層面的促進(jìn)。信息技術(shù)在心理健康教育中，全面地引入，對于教育有效性的提升促進(jìn)作用，主要有著以下層面的體現(xiàn)。其一，信息技術(shù)能夠使得學(xué)生多維度的理解問題，能夠促進(jìn)學(xué)生廣泛地進(jìn)行知識獲取，更好地促進(jìn)教育教學(xué)開展。其二，信息技術(shù)在心理健康教育中引入，技術(shù)層面的先進(jìn)性能夠有效地促進(jìn)教學(xué)開展，豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生參與心理健康教育的興趣，對于教育有效性的提升十分關(guān)鍵。可見不斷地在高職心理健康教育中，全面性地進(jìn)行信息技術(shù)引入，是提升心理健康教育有效性的重要的策略，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

二、信息技術(shù)針對性應(yīng)用

信息技術(shù)在高職心理健康教育中引入，為了提升教育教學(xué)的有效性，信息技術(shù)針對性地應(yīng)用也是十分關(guān)鍵的，主要有著以下層面的思路體現(xiàn)。首先，信息技術(shù)在教育中應(yīng)用，形成了眾多的教學(xué)資源，這些信息化的教學(xué)資源有著不同的特點(diǎn)，而心理健康教育同樣也是一個(gè)十分廣義的概念，教育開展有著眾多的內(nèi)容與形式，不同的教育內(nèi)容與教育形式均有著特點(diǎn)。因此針對性地提升信息技術(shù)與心理健康教育之間的匹配性，能夠最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)有效性的促進(jìn)。例如，多媒體教學(xué)資源有視頻，音樂，圖像等多種信息要素組成，在心理健康教育理論教學(xué)中應(yīng)用[3]，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行相應(yīng)的理解。再例如，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，能夠直觀地進(jìn)行教學(xué)開展，促進(jìn)學(xué)生自主地開展心理健康學(xué)習(xí)十分有效。其次，信息技術(shù)的針對性應(yīng)用，還有一個(gè)重要的層面就是，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)興趣，進(jìn)行信息技術(shù)的引入，不斷地開展心理健康教育調(diào)查，了解學(xué)生對于各種信息技術(shù)的興趣以及感受，然后就可以在心理健康教育中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用是十分必要性。信息技術(shù)在高職心理健康教育中應(yīng)用，不論是根據(jù)信息技術(shù)以及心理健康教育的特點(diǎn)進(jìn)行針對性應(yīng)用，還是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行針對性的應(yīng)用，均體現(xiàn)了一種精細(xì)化教學(xué)的思路，對于教學(xué)有效性的提升，對于學(xué)生心理健康教育模式的改革促進(jìn)，均具有十分積極地意義。

三、信息化教學(xué)平臺構(gòu)建

信息技術(shù)在高中院校心理健康教育中應(yīng)用，為了全面地將信息技術(shù)引入，集成化地應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，是一種提升教學(xué)有效性的重要策略。信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建，簡單而言就是利用信息技術(shù)，構(gòu)建虛擬的教學(xué)空間，使得學(xué)生基于虛擬的空間中開展學(xué)習(xí)，具有靈活便捷的特點(diǎn)。首先，信息化教學(xué)平臺建立，可以是構(gòu)建一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站，在這種教學(xué)網(wǎng)站中，學(xué)生可以利用多種信息化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠參與相應(yīng)的心理測評，老師能夠通過教學(xué)網(wǎng)站，開展教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。其次，信息化教學(xué)平臺構(gòu)建，還可以結(jié)合智能化手機(jī)終端，例如，通過手機(jī)，平板電腦開展相應(yīng)的心理健康學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，不論是教學(xué)網(wǎng)站，還是基于智能化移動平臺的教學(xué)平臺，均使得心理健康教育的開展，變得十分便捷，學(xué)生能夠基于空閑時(shí)間，靈活的開展學(xué)習(xí)[4]，這對于心理健康教育模式發(fā)展有著十分重要的影響，能夠有效地提升教育教學(xué)開展的有效性，積極意義不言而喻。因此不斷地集成化地進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)平臺，是今后高職院校心理健康教育發(fā)展的重要方向。

基金項(xiàng)目：本文為2016年寧波市規(guī)劃課題-基于心理力學(xué)取向班級團(tuán)體的心理健康教育模式研究（課題立項(xiàng)號：2016YGH114）、2017年全國教育信息技術(shù)研究課題- 基于移動交互式數(shù)字教材的云班課教學(xué)研究與實(shí)踐（課題立項(xiàng)號：176140062）階段性成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉旭剛，徐杏元.高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，21（2）：48-50.

[2] 李志宏.關(guān)于高職院校大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)策略的思考[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，26（6）：125-128.

[3] 陽艷美.高職院校心理健康教育課程建設(shè)存在的問題及對策[J].成人教育，2013，33（1）：105-106.

[4] 徐林川.高職院校體育教學(xué)融入心理健康教育的策略研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，32（2）：162-163.

作者簡介：

沈瑩瑩（1999.1-）女，漢，浙江寧波人，藝術(shù)學(xué)院16級學(xué)生

方黛春（1981.3-）女，漢，浙江金華人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育、心理健康教學(xué)

（作者單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）