國外高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士培養(yǎng)經(jīng)驗及啟示

欒春娟 黎邈

探索國外高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士培養(yǎng)特色與經(jīng)驗，有助于加強(qiáng)我國高校知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推動國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實(shí)施，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新培養(yǎng)和儲備高層次、復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍。隨著國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，各行各業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理工作都提出了更高的要求，對知識產(chǎn)權(quán)人才的需求也更加迫切。加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍建設(shè)是《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》的重要戰(zhàn)略措施，知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，將是我國今后一段歷史時期中的一項重大任務(wù)和使命。據(jù)預(yù)測，我國目前知識產(chǎn)權(quán)專門人才大約有15萬，知識產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員大約有50萬，“十三五”規(guī)劃期間，我國知識產(chǎn)權(quán)專門人才將規(guī)劃發(fā)展到50萬，知識產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員將規(guī)劃發(fā)展到150萬，其中80%以上將是企事業(yè)單位急需的高端復(fù)合型和應(yīng)用型的知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理專業(yè)人才。

國內(nèi)外學(xué)者對高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了以下幾個方面的研究。第一，對知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的研究。錢建平提出，知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)根據(jù)不同類型人才知識結(jié)構(gòu)和層次差異，在機(jī)構(gòu)、專業(yè)和學(xué)科等方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，形成與之相適應(yīng)的教育培養(yǎng)模式。陶麗琴和陳璐對高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式和學(xué)科建設(shè)的關(guān)系進(jìn)行了研究。葉美霞和曾培芳等在總結(jié)德國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，對我國知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)提出了建議。秦琴、鄭麗娜和于慧麗等結(jié)合理工科院校的優(yōu)勢，對理工科院校知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。第二，對應(yīng)用型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的研究。雷鳴指出，高職層次應(yīng)用型知識產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)目前存在種種問題，不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，他結(jié)合自身知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的教育實(shí)踐，進(jìn)行了一系列的探索，以提高知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)質(zhì)量。謝乒和王新華認(rèn)為，我國高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會需求和應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，立足于自身的教育優(yōu)勢，從培養(yǎng)模式、師資、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制。第三，創(chuàng)新型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的研究。丁桂芝和李建生等提出，高職院校以培育知識產(chǎn)權(quán)文化為切入點(diǎn)，是助推技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。孟麗華和李磊等，從高校知識產(chǎn)權(quán)教育和發(fā)展研究出發(fā)，探索了科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。Gallie和Legros認(rèn)為，法國公司創(chuàng)新過程中，必須加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)。Autio和Acs提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)是重要的工程。

已有的研究成果為本研究提供了重要的基礎(chǔ)。但現(xiàn)有的研究尚比較寬泛、籠統(tǒng)，文中擬進(jìn)行的國外高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士培養(yǎng)經(jīng)驗及啟示研究，將通過具體分析美國和德國名校的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士培養(yǎng)的培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置的分析，提煉其特色，總結(jié)和借鑒其值得我國高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗，以期推動我國高校高層次知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)，為國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實(shí)施培養(yǎng)和儲備高質(zhì)量人才隊伍。

美國高校知識產(chǎn)權(quán)碩士培養(yǎng)特色與經(jīng)驗

2016年美國知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士教育排名前10位的學(xué)校分別是：加州大學(xué)伯克利分校（University of California-Berkeley）、斯坦福大學(xué)（Stanford University）、紐約大學(xué)（New York University）、喬治·華盛頓大學(xué)（George Washington University）、新罕布什爾大學(xué)法學(xué)院（University of New Hampshire）、圣克拉拉大學(xué)（ Santa Clara University）、葉史瓦大學(xué)（ 卡多佐）（Yeshiva University，Cardozo）、休斯敦大學(xué)（University of Houston）、美國大學(xué)（ 華盛頓） American University（Washington）、波士頓大學(xué)（Boston University）。在此僅以排名第一的加州大學(xué)伯克利分校2016 年秋季的課程為例[15]，概括出美國高校知識產(chǎn)權(quán)碩士教育的特色和經(jīng)驗主要有以下幾個方面。

首先，知識產(chǎn)權(quán)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。加州大學(xué)伯克利分校2016 年秋季開設(shè)的“知識產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)業(yè)”（IP and Entrepreneurship）課程，實(shí)質(zhì)上就是將知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略（IP Strategy） 與商業(yè)戰(zhàn)略（Business Strategy）結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的一門課程。課程的總體目標(biāo)是將特定的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略與特定的商業(yè)戰(zhàn)略有機(jī)地銜接起來。具體包括企業(yè)家如何更好地發(fā)展和管理企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)，并且將其運(yùn)作到一個成功的商業(yè)實(shí)體中。課程首先簡要介紹各種類型的知識產(chǎn)權(quán)，包括專利、商標(biāo)、版權(quán)、商業(yè)秘密等。該課程涵蓋了最佳的知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)：知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)、保護(hù)、許可、實(shí)施活動和什么時間、如何保護(hù)這些權(quán)利，以及保護(hù)這些權(quán)利的哪些具體內(nèi)容等。課程還包括使用開源軟件的利弊和天使投資者如何看待知識產(chǎn)權(quán)等主題。課程將充分利用案例學(xué)習(xí)、當(dāng)前重大事件剖析和產(chǎn)業(yè)界的專家來提供實(shí)踐知識和成功商業(yè)戰(zhàn)略中知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)運(yùn)營的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗。

課程的主講教師Todd 是典型的具有理工科專業(yè)背景、兼具經(jīng)濟(jì)學(xué)和商業(yè)運(yùn)營、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識的高端復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才。他本科畢業(yè)于圣何塞州立大學(xué)（San Jose State University）計算機(jī)科學(xué)系；并通過伯克利-哥倫比亞的高級經(jīng)理MBA項目（Berkeley-Columbia Executive MBA program）獲得加州大學(xué)伯克利分校和哥倫比亞大學(xué)聯(lián)合頒發(fā)的MBA學(xué)位。Todd目前是加州大學(xué)伯克利分校哈斯商學(xué)院（Haas School of Business）的一名講師，他同時是舊金山大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系的一名兼職教授。他主講的課程有：教學(xué)法、知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、金融、商業(yè)數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。他同時還是哈斯商學(xué)院教學(xué)卓越獎中心的主任。

其次，偏重知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)訓(xùn)練。加州大學(xué)伯克利分校2016年秋季開設(shè)的“知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)”類課程就有多門（見表1），包括知識產(chǎn)權(quán)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)講座和系列實(shí)習(xí)課程。伯克利知識產(chǎn)權(quán)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)講座：知識產(chǎn)權(quán)實(shí)習(xí)課程提供學(xué)生感興趣的在加州海灣區(qū)真實(shí)、親自動手創(chuàng)辦公司的實(shí)踐，在知名律師事務(wù)所接受執(zhí)業(yè)律師的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)課程包括2個部分，一部分是Robert Merges 教授每周做學(xué)術(shù)報告，講授如何運(yùn)用專利法知識去創(chuàng)業(yè)和開辦公司；另一部分是親自動手操作部分，學(xué)生在執(zhí)業(yè)律師指導(dǎo)下組成團(tuán)隊，在生命科學(xué)領(lǐng)域做創(chuàng)業(yè)初期的準(zhǔn)備工作，比如繪制專利地圖、學(xué)生會見客戶、掌握創(chuàng)新技術(shù)等，隨時準(zhǔn)備運(yùn)用風(fēng)險投資基金創(chuàng)辦公司。

在伯克利知識產(chǎn)權(quán)實(shí)習(xí)系列課程中，學(xué)生在實(shí)習(xí)律師指導(dǎo)下，向生命科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)早期的公司提供知識產(chǎn)權(quán)法律服務(wù)。當(dāng)事人包括加州大學(xué)伯克利分校創(chuàng)業(yè)加速器、加州首所高校創(chuàng)業(yè)的孵化器（Sky-Deck）和其他一些同樣處于創(chuàng)業(yè)早期階段的加州大學(xué)伯克利分校企業(yè)。學(xué)生將深入了解創(chuàng)業(yè)早期階段面對的知識產(chǎn)權(quán)問題，感受與企業(yè)家一起工作的切身實(shí)踐經(jīng)驗。每個學(xué)生將被分配給該領(lǐng)域的一位執(zhí)業(yè)律師，同時和一位加州大學(xué)伯克利分校的企業(yè)家來共同指導(dǎo)。學(xué)生在執(zhí)業(yè)律師的指導(dǎo)下，直接和公司的創(chuàng)辦者一起工作。學(xué)生和指導(dǎo)他們的律師將區(qū)分不同問題，分別進(jìn)行法律研究，或者跟企業(yè)家一起解決，從中了解在公司創(chuàng)業(yè)早期律師如何發(fā)揮了重要的積極角色。學(xué)生與公司創(chuàng)辦人一起工作，從中會了解到創(chuàng)業(yè)中的技術(shù)選擇問題，理解為什么專利地圖中所選的技術(shù)是可行的。選擇技術(shù)的分析報告，將被用來公司成立早期階段的融資活動中。知識產(chǎn)權(quán)實(shí)習(xí)過程中不僅僅是知識產(chǎn)權(quán)問題，學(xué)生還會遇到如何架構(gòu)公司經(jīng)濟(jì)實(shí)體和財務(wù)管理等問題。

第三，專利申請整個過程的操練。學(xué)生將通過專利申請整個過程的操練，更好地理解專利戰(zhàn)略和專利申請過程中的重要技能。大量的專利申請將被選做樣本進(jìn)行剖析。學(xué)生將模擬發(fā)明公開環(huán)節(jié)和被專利審查員找去面談的環(huán)節(jié)。專利的整個申請過程包括：專利權(quán)利要求的分析、專利設(shè)計的回避、復(fù)審、當(dāng)事人之間的關(guān)系、商業(yè)方法的評述、已授權(quán)專利的技術(shù)綜述和專利價值評估等問題。

第四，注重新興領(lǐng)域相關(guān)法律課程設(shè)置。隨著數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)展，越來越多的知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)問題也日漸凸顯。注重新興領(lǐng)域相關(guān)法律課程設(shè)置，比如網(wǎng)絡(luò)法等，是加州大學(xué)伯克利分校知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)法律專業(yè)碩士生培養(yǎng)的主要課程設(shè)置內(nèi)容。

“網(wǎng)絡(luò)法”（Internet Law）主要講授網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字信息有關(guān)的技術(shù)。包括廣泛的主題：司法管轄權(quán)問題、在線合同、中介責(zé)任、信息隱私權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)中立和自由表達(dá)等許多問題。除了掌握議會各種立法和各種相關(guān)制度和規(guī)制之外，課程還要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)技術(shù)。學(xué)生考核的一部分是基于一系列與網(wǎng)絡(luò)法和公共政策相關(guān)的博客帖子。這些帖子是在網(wǎng)絡(luò)上公開發(fā)表的，并且在課堂上共同討論過其是否觸犯了公共政策等問題的。學(xué)生可以用昵稱發(fā)表公開的博客帖子，除非他們愿意用自己真名。音樂法律講座（Music Law Seminary） 也是針對互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)迅速發(fā)展而開設(shè)的一門保護(hù)音樂作品網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)的課程。

第五，注重服務(wù)于地方特色產(chǎn)業(yè)。加州大學(xué)伯克利分?！爸R產(chǎn)權(quán)與技術(shù)”碩士生培養(yǎng)專業(yè)的主要課程設(shè)置，還緊密地為當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的法律服務(wù)。加利福尼亞州的葡萄酒產(chǎn)量占全美國的90%，在全球排名第四位，僅次于法國、意大利和西班牙。加州的葡萄酒每年在加州獲得518億美元銷售額，在全美獲得1 253億美元銷售額。葡萄酒是加州產(chǎn)出第一位的農(nóng)副產(chǎn)品。

“葡萄酒法”課程將考查加州酒業(yè)發(fā)展面對的各種法律問題，包括憲法、行政法、知識產(chǎn)權(quán)、土地利用契約關(guān)系等。還有一些更加具體的規(guī)章制度，比如一些禁令、聯(lián)邦和州酒與飲品管理的制度體系（市場結(jié)構(gòu)、許可、稅收、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、貿(mào)易等）、酒類標(biāo)簽、原產(chǎn)地名稱、酒與健康、酒莊的土地使用規(guī)劃合同關(guān)系和自由保護(hù)等一系列問題。

德國高校知識產(chǎn)權(quán)碩士培養(yǎng)特色與經(jīng)驗

德國是世界知識產(chǎn)權(quán)組織和絕大多數(shù)主要國際知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)協(xié)議的成員國。長期以來，知識產(chǎn)權(quán)在德國一直受到很好的保護(hù)。德國在科學(xué)技術(shù)發(fā)展方面的成就非常卓越，有103位德國人獲得諾貝爾獎，特別是在物理、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域。德國于1877年出臺第一部專利法案。作為歐洲專利局（European Patent Office，EPO）所在地和德國重要工業(yè)中心城市的慕尼黑（寶馬汽車總部所在地），其知識產(chǎn)權(quán)教育也馳名世界。在此以慕尼黑知識產(chǎn)權(quán)法中心（Munich Intellectual Property Law Center，MIPLC）2016年的碩士教育課程體系為例，考查德國知識產(chǎn)權(quán)教育的特色與經(jīng)驗。慕尼黑知識產(chǎn)權(quán)法中心是由馬克斯普朗克創(chuàng)新與競爭所（Max Planck Institute for Innovation and Competition）于2003年創(chuàng)辦的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士培養(yǎng)項目。

第一，知識產(chǎn)權(quán)教育注重全球化。慕尼黑知識產(chǎn)權(quán)法中心碩士培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置中，包括國際和世界上許多國家和地區(qū)的相關(guān)法律。以專利法為例，開設(shè)的課程有：國際知識產(chǎn)權(quán)法（International IP Law，1.5學(xué)分）、歐洲專利法（European Patent Law，3學(xué)分）、美國專利法（U.S. Patent Law，3學(xué)分）、亞洲專利法（Asian Patent Laws，1.5學(xué)分）、中國知識產(chǎn)權(quán)法（Chinese IP Law，1.5學(xué)分）等。同樣，版權(quán)法也包括歐洲版權(quán)法（European Copyright Law，3學(xué)分）、美國版權(quán)法（U.S.Copyright Law，1.5學(xué)分）等。商標(biāo)法也包括歐洲商標(biāo)法（European Trademark Law，1.5學(xué)分）、美國商標(biāo)法（U.S.Trademark Law，1.5學(xué)分）、歐洲和美國反不正當(dāng)競爭法（Unfair Competition，1.5學(xué)分）等。

第二，知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程體系完備。慕尼黑知識產(chǎn)權(quán)法中心碩士培養(yǎng)計劃的課程體系完備，基礎(chǔ)課依照專利、商標(biāo)、著作權(quán)及跨學(xué)科課題分為多個模塊，高級課則在各模塊下提供更深入、細(xì)化的課程。課程設(shè)置中，以版權(quán)法為例，相關(guān)的課程體系，包括：歐洲版權(quán)法（European Copyright Law，3學(xué)分）、美國版權(quán)法（ U.S. Copyright Law，1.5學(xué)分）、版權(quán)許可（Copyright Licensing，1.5學(xué)分）、版權(quán)法實(shí)務(wù)（Copyright Law in Practice，1.5學(xué)分）、版權(quán)與計算機(jī)程序（Copyright and Computer Programs，1.5學(xué)分）、知識產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（IP and the Creative Industries，1.5學(xué)分）、商標(biāo)法/版權(quán)法/外觀設(shè)計法的功能（Functionality in Trademark，Copyright，and Design Law，1.5學(xué)分）、版權(quán)法中的藝術(shù)自由與控制（Artistic Freedom and Control in Copyright，1.5學(xué)分）、版權(quán)與復(fù)制的角色轉(zhuǎn)變（Copyright and the Changing Role of the Copy，1.5學(xué)分）等。再如，跨學(xué)科課題模塊的課程包括：歐洲和美國反壟斷法（European mand U.S. Competition Law，1.5學(xué)分）、歐盟法（European Law，1.5學(xué)分）、管轄權(quán)和法律沖突（Jurisdiction and Conflict of Laws，1.5學(xué)分）等。以上課程體系，為知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)提供了深入和完備的理論體系和知識儲備。

第三，注重知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)教學(xué)。慕尼黑知識產(chǎn)權(quán)法中心碩士培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置中，有大量的實(shí)務(wù)類課程設(shè)置。包括：專利法實(shí)務(wù)（Patent Law in Practice，3學(xué)分）、版權(quán)法實(shí)務(wù)（Copyright Law in Practice，1.5學(xué)分）、商標(biāo)法實(shí)務(wù)（Trademark Law in Practice，3學(xué)分）、競爭法實(shí)務(wù)（Competition Law in Practice，1.5學(xué)分）、知識產(chǎn)權(quán)與非訴訟解決機(jī)制（IP and Alternative Dispute Resolution，3學(xué)分）、口頭辯護(hù)（Oral Advocacy，1.5學(xué)分）、知識產(chǎn)權(quán)專門法庭（Specialized IP Courts，1.5學(xué)分）等，這些課程的設(shè)置，為提高知識產(chǎn)權(quán)人才的實(shí)踐能力提供了很好的途徑。

第四，知識產(chǎn)權(quán)教育與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合。慕尼黑知識產(chǎn)權(quán)法中心碩士培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置中，有一系列的知識產(chǎn)權(quán)課程是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐設(shè)置的。主要有：知識產(chǎn)權(quán)與全球創(chuàng)業(yè)（IP and Global Entrepreneurship，1.5學(xué)分）、知識產(chǎn)權(quán)理論與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（TheOretical and Economic Foundations of IP，1.5學(xué)分）、創(chuàng)新政策（Innovation Policy，1.5學(xué)分）、技術(shù)與創(chuàng)新管理導(dǎo)論（Introduction to Technology and Innovation Management，1.5學(xué)分）、無形資產(chǎn)價值評估（Intangible Assets Valuation，1.5學(xué)分）、管理財務(wù)（Managerial Finance，1.5學(xué)分）等，系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程為知識產(chǎn)權(quán)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了相關(guān)專業(yè)支撐。

第五，注重知識產(chǎn)權(quán)許可交易訓(xùn)練。慕尼黑知識產(chǎn)權(quán)法中心碩士培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置中，有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)許可交易的課程設(shè)置，主要有：專利許可（Patent Licensing，1.5學(xué)分）、版權(quán)許可（Copyright Licensing，1.5 學(xué)分）、知識產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（IP and the Creative Industries，1.5 學(xué)分）、國際知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利用盡（ International IP Exhaustion，1.5學(xué)分）、知識產(chǎn)權(quán)與非訴訟解決機(jī)制（IP and Alternative Dispute resolution，3 學(xué)分）、軟件合同法（Law of Software Contracts，1.5 學(xué)分）、私域公共性與人格權(quán)（Privacy，Publicity and Personality，1.5 學(xué)分）、技術(shù)與創(chuàng)新管理導(dǎo)論（ Introduction to Technology and Innovation Management，1.5 學(xué)分）等，這一系列課程的設(shè)置，對提高知識產(chǎn)權(quán)人才的技術(shù)交易和商業(yè)上的創(chuàng)業(yè)能力起到了重要的作用。

結(jié)論與啟示

研究通過分析美國大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)排名首位的加州大學(xué)伯克利分校2016年秋季的知識產(chǎn)權(quán)課程設(shè)置，概括出美國高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的特色和經(jīng)驗主要有：知識產(chǎn)權(quán)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合、偏重知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)訓(xùn)練、注重專利申請整個過程的操練、注重新興領(lǐng)域相關(guān)法律課程設(shè)置（網(wǎng)絡(luò)法等）、注重服務(wù)于地方特色產(chǎn)業(yè)（葡萄酒法）等。通過分析德國慕尼黑知識產(chǎn)權(quán)法研究中心的課程設(shè)置體系，概括出德國知識產(chǎn)權(quán)教育的特色主要有：知識產(chǎn)權(quán)教育注重全球化、知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程體系完備、注重知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)教學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)教育與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合、注重知識產(chǎn)權(quán)許可交易訓(xùn)練等。

美國和德國高校知識產(chǎn)權(quán)碩士教育對我國高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)具有重要啟示。第一，我國高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置中，應(yīng)注重全球化和國際化。比如，專利法，不僅僅應(yīng)該講授中國的專利法律制度，從全球化人才培養(yǎng)的角度，還應(yīng)該開設(shè)世界上主要國家和地區(qū)的專利法律制度課程，比如，美國專利法、歐洲專利法、德國專利法等。第二，應(yīng)完備知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程體系的設(shè)置，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的理論深度。以版權(quán)法為例，不僅限于原有的版權(quán)法或著作權(quán)法，還應(yīng)隨著網(wǎng)絡(luò)等新興技術(shù)的不斷發(fā)展而開設(shè)相關(guān)的系列版權(quán)法有關(guān)課程，比如網(wǎng)絡(luò)音樂作品的保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)傳播等相關(guān)權(quán)利保護(hù)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關(guān)法律制度、版權(quán)與計算機(jī)程序、版權(quán)許可等相關(guān)法律制度。第三，我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，而不應(yīng)僅限于書本理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為全球知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展關(guān)注的熱點(diǎn)主題，這也是科學(xué)技術(shù)物化為生產(chǎn)力的必然要求。知識產(chǎn)權(quán)的發(fā)展，最終是要為社會和人類謀福利，改善和提高人類的生活質(zhì)量，因此知識產(chǎn)權(quán)，尤其是專利技術(shù)，必定要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來，國家需要加大這方面的人才培養(yǎng)力度。第四，我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，需要加強(qiáng)實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，尤其是專利申請整個過程的操練。作為知識產(chǎn)權(quán)人才，只有熟悉技術(shù)和專利申請、審查、授權(quán)、運(yùn)用和保護(hù)等各個環(huán)節(jié)，才有可能真正地理解知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的價值和意義，才可能為企業(yè)和國家的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施，發(fā)揮積極的推動作用。第五，知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)。我國當(dāng)前急需一批高端的、具有理工科專業(yè)背景的、同時懂得管理、經(jīng)濟(jì)和商業(yè)運(yùn)營的知識產(chǎn)權(quán)師資隊伍，只有這樣的師資隊伍，才有可能培養(yǎng)出我國現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展過程中真正需要的知識產(chǎn)權(quán)人才。實(shí)踐已經(jīng)證明，僅僅有單一法學(xué)專業(yè)知識背景的師資隊伍，是無法培養(yǎng)出國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中所需要的復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才的。因此，我國知識產(chǎn)權(quán)實(shí)施戰(zhàn)略的關(guān)鍵是知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍的培養(yǎng)，而高端、復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍培養(yǎng)的關(guān)鍵是知識產(chǎn)權(quán)師資隊伍的重構(gòu)或重組。

（來源：《技術(shù)與創(chuàng)新管理》2017年05期）