關(guān)于職業(yè)能力導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)存在的問(wèn)題分析及優(yōu)化策略探討

劉紅

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求。復(fù)合型人才成為各大企業(yè)爭(zhēng)相吸納的對(duì)象。因此，在職業(yè)能力引領(lǐng)下的高職體育教學(xué)改革顯得非常必要。由于專業(yè)不同的學(xué)生對(duì)體育技能與身體素質(zhì)的要求也不盡相同，因此，在推行高職院校體育教學(xué)改革的過(guò)程中，也需要因系制宜、因人制宜。充分結(jié)合學(xué)生的情況，以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行高職體育教學(xué)的優(yōu)化。基于此，本文闡述了高職體育教學(xué)的情況，分析了其中存在的突出問(wèn)題，進(jìn)而以職業(yè)能力為導(dǎo)向提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，為我國(guó)高職院校的發(fā)展提出了新的思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職院校；體育教學(xué)；改革策略

高職院校的體育教學(xué)在推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展意義重大，每年為社會(huì)培育出大量的技能人才?，F(xiàn)如今，我國(guó)有些高職體育專業(yè)的教學(xué)思想落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)設(shè)施缺乏等。導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮深遠(yuǎn)作用。所以，在進(jìn)行高職體育教學(xué)改革期間，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)生的體育技能，為其綜合素質(zhì)的提升打下良好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高職體育教學(xué)的實(shí)際情況

（一）對(duì)體育教學(xué)不夠重視

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高職學(xué)校的教學(xué)理念認(rèn)為：作為一所職業(yè)類院校，就應(yīng)當(dāng)努力推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能的提升，專心培養(yǎng)他們的專業(yè)技術(shù)。因此，在很多高職院校的體育課上，本身教育人員缺乏對(duì)這門(mén)學(xué)科的重視，自然對(duì)體育教學(xué)方式?jīng)]有太多的投入。同時(shí)，我國(guó)對(duì)高職體育教師也沒(méi)有提出較高的要求，導(dǎo)致體育教師掌握的體育知識(shí)與技術(shù)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，也不利于學(xué)生的就業(yè)與長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)比較模糊

在高職院校體育教學(xué)中，由于非體育系的學(xué)生占主體，他們的體育技能不作為就業(yè)的主要方向，因此，對(duì)其展開(kāi)體育教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，教師對(duì)學(xué)生的要求也較低，甚至僅僅可以增健體質(zhì)即可。一般不重視對(duì)其體育精神與體育思維的培養(yǎng)。由于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致很多高職院校的體育教學(xué)缺失了應(yīng)有的功效，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對(duì)其未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃也有所阻礙。

（三）課程內(nèi)容不夠合理

良好的體育課程設(shè)置可以循序漸進(jìn)地幫助廣大學(xué)生了解與掌握體育方面的知識(shí)與技能，對(duì)于調(diào)動(dòng)他們對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣也是極為有利的。同時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而讓其在體育訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中發(fā)掘自身的職業(yè)能力，在強(qiáng)化身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)專業(yè)技能的提升。然而，大部分高職學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的課程沒(méi)有科學(xué)地規(guī)劃與設(shè)置，導(dǎo)致課程安排不夠合理，逐漸讓學(xué)生失去了體育的興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、我國(guó)高職體育教學(xué)存在的突出問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單調(diào)

在我國(guó)高職體育教學(xué)中，相關(guān)教師為了完成教學(xué)大綱的任務(wù)，通常應(yīng)用傳統(tǒng)的講解、示范的模式進(jìn)行教學(xué)。即教師講解什么，則學(xué)生學(xué)習(xí)什么；教師如何教，學(xué)生則隨之學(xué)習(xí)。很少按照學(xué)生自身特點(diǎn)與實(shí)際需求，讓其自主選修體育課程。實(shí)際上，每位學(xué)生的身體素質(zhì)與專業(yè)存在較大區(qū)別的。然而，高職院校體育教學(xué)中，教師往往應(yīng)用一刀切的教學(xué)模式，只負(fù)責(zé)講解相關(guān)的體育知識(shí)，而學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，體育課堂的師生互動(dòng)很少，學(xué)生在課上究竟學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)與技術(shù)，實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)與問(wèn)題，教師往往不夠關(guān)注。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新與連續(xù)性

高職院校中，在以往的體育教學(xué)中，體育內(nèi)容主要以競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)教材為主，非常注重學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握。缺少創(chuàng)新思想，使得體育課程缺乏趣味性與娛樂(lè)性，同時(shí)也缺少一定的連續(xù)性，例如：當(dāng)前社會(huì)倡導(dǎo)以本思想，要求學(xué)生擁有健康的體質(zhì)與終生運(yùn)動(dòng)的思想。而有些高職院校的體育課程通常在教學(xué)前期，而學(xué)生后期相關(guān)的體育課程逐漸中斷，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。這樣，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容影響下，使得廣大學(xué)生無(wú)法更好地體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)越性，逐漸導(dǎo)致了學(xué)生熱愛(ài)體育項(xiàng)目，但不愛(ài)上體育課的問(wèn)題。這樣，假如大部分學(xué)生不想上體育課了，如何期待體育教學(xué)質(zhì)量的提升？

（三）師生關(guān)系緊張

由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，高職體育教學(xué)往往概括為老師的“一言堂”模式，體育老師成為整個(gè)課堂的主導(dǎo)力量，讓自身變?yōu)轶w育知識(shí)的提供者、學(xué)習(xí)情況的評(píng)估者。而很多高職學(xué)生已習(xí)慣老師的單向性知識(shí)灌輸、習(xí)慣在教師的指導(dǎo)下默默學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間屬于管教與服從的關(guān)系，學(xué)生存在問(wèn)題一般也難于表述，深怕遭到老師的指責(zé)與批評(píng)，逐漸使學(xué)生心理變得煩躁，師生關(guān)系不夠協(xié)調(diào)。

（四）缺乏體育教學(xué)設(shè)施

有很多高職院校在正常運(yùn)行中，會(huì)壓縮體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，主要用來(lái)提供其他“重要”學(xué)科的教育活動(dòng)。這就意味著高職體育教學(xué)中，嚴(yán)重缺乏硬件、軟件的設(shè)施，因此，給體育教學(xué)正常開(kāi)展造成了極大的影響，進(jìn)而使得很多重要的體育內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度遲緩。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠合理

體育教學(xué)評(píng)價(jià)指的是對(duì)體育教學(xué)過(guò)程展開(kāi)有效地評(píng)估。所以，正確制定評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)方法非常關(guān)鍵。以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，通常在主體設(shè)定與評(píng)價(jià)方式上不夠全面。使得評(píng)價(jià)結(jié)果不夠合理。而且，在教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師一般忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，采用一致的標(biāo)尺衡量結(jié)果。無(wú)法客觀掌握學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)狀況。

三、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著我國(guó)教育體制的進(jìn)一步改革，在素質(zhì)教學(xué)的理念下。我國(guó)高職院校相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往的教育思想，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，不僅為了應(yīng)對(duì)考試而展開(kāi)教學(xué)，而樹(shù)立培養(yǎng)綜合型人才為根本的教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)中，教師需要充分應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，例如：引進(jìn)新式的體育設(shè)施，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)習(xí)對(duì)體育的興趣，從教師的課堂，過(guò)渡到以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使得每位同學(xué)皆積極參與教學(xué)活動(dòng)。如對(duì)體育技能展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，教師不要僅僅負(fù)責(zé)講解相應(yīng)的技能、技法的掌握，而將其聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)加以講解，只是不將此列為重點(diǎn)講解對(duì)象，分清主次關(guān)系，然后，教師還要將體育技能有機(jī)地聯(lián)系別的職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)比較，發(fā)現(xiàn)其中的異同，使得學(xué)生深入了解體育知識(shí)、教育精神的重要。

（二）樹(shù)立“終身體育”的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)繼定的體育教學(xué)目標(biāo)是每所院校展開(kāi)體育教學(xué)的落腳點(diǎn)。為此，我國(guó)高職院校進(jìn)行體育教學(xué)的以前，應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，必須堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)原則，秉承“終身體育”的教學(xué)理念。教導(dǎo)學(xué)生不但要強(qiáng)健身體，而且要文明內(nèi)心。提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而培育出達(dá)到時(shí)代發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的人才?；诼殬I(yè)類院校比較特殊，體育教學(xué)的目標(biāo)存在不同的差異，因此，需要體育教師在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合本院情況進(jìn)行制訂，最終確立促進(jìn)本校學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育目標(biāo)。

（三）合理規(guī)劃教學(xué)課程

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校體育教學(xué)中，一些學(xué)校為節(jié)約教學(xué)成木，對(duì)體育教學(xué)的課程設(shè)置方面未作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)地考察。全校學(xué)生皆推行一套體育專業(yè)的教學(xué)課程，因?yàn)椴煌膶I(yè)，體育技能的要求也不相同，這就導(dǎo)致某類專業(yè)學(xué)生掌握了不必要的體育技能，而對(duì)本專業(yè)需要的體育課程未進(jìn)行良好地掌握，這樣，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。為此，高職教學(xué)工作者需要認(rèn)真對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)調(diào)查與研究，按照具體的情況，合理規(guī)劃體育課程，例如：適當(dāng)增設(shè)選修項(xiàng)目，如帶有特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，或增加乒乓球、足球及各類體育游戲等項(xiàng)目。為學(xué)生設(shè)定科學(xué)的體育學(xué)習(xí)規(guī)劃，推動(dòng)其全面發(fā)展?？傊诟呗汅w育教學(xué)中，需要充分結(jié)合專業(yè)特征設(shè)置體育課程，為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新體育教學(xué)模式

為了推進(jìn)體育教學(xué)改革，相關(guān)的體育教師需要按照本校學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新體育教學(xué)模式。以更好地提高教學(xué)效果。教師需要有效地開(kāi)拓知識(shí)面，學(xué)習(xí)當(dāng)前行進(jìn)的教育技術(shù)，并與傳統(tǒng)教育方法結(jié)合起來(lái)，例如：展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，把有些較為復(fù)雜性、技術(shù)性高的體育動(dòng)作，如對(duì)各種投籃方式，先經(jīng)過(guò)技術(shù)分解，再以視頻的方式展示給學(xué)生，進(jìn)而讓廣大學(xué)生清楚了解整體動(dòng)作的過(guò)程與技術(shù)要點(diǎn)，這樣，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，教師可以將體育技能講得更加清楚。有效地?cái)[脫了以往單一化的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新，探尋適合學(xué)生發(fā)展的行進(jìn)的體育教學(xué)度。

（五）強(qiáng)化師資力量建設(shè)

在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，最關(guān)鍵的因素是教師。若學(xué)校的師資力量不能確保，則教學(xué)的效果與質(zhì)量會(huì)不堪設(shè)想。因此，為了從根本上改變我國(guó)當(dāng)前高職體育教學(xué)的情況，必須強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。第一，吸引外來(lái)體育人才進(jìn)行教學(xué)，以防體育師資力量缺乏；第二，在評(píng)估求職教師期間，充分考慮應(yīng)聘人員的教學(xué)水平、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)；第三，對(duì)任課教師展開(kāi)定期培訓(xùn)，提高體育教師的職業(yè)素養(yǎng)與技能，不斷改進(jìn)師資結(jié)構(gòu)，為高職體育教學(xué)提供有力的師資支持。

（六）增加體育經(jīng)費(fèi)投入

合理的體育經(jīng)費(fèi)是高職體育教學(xué)的必要條件。可是，當(dāng)前我國(guó)有些職業(yè)院校的體育經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有投入應(yīng)有的數(shù)量（如隨著生源的規(guī)模而提升）。導(dǎo)致學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)與體育設(shè)施非常有限。為此，相關(guān)學(xué)校必須對(duì)此保持高度地重視，并加大本院體育經(jīng)費(fèi)的投入。引進(jìn)必要的體育設(shè)施。例如：在籃球場(chǎng)上配備移動(dòng)的羽毛球設(shè)施，為廣大學(xué)生全面運(yùn)動(dòng)提供保障?；蛘呓Y(jié)合本地實(shí)際親自制作相關(guān)的體育器材，改良當(dāng)前教學(xué)條件。此外，學(xué)院可以利用假期，向社會(huì)開(kāi)放本院的體育資源，提供一些有償性質(zhì)的服務(wù)，充分應(yīng)用社會(huì)公共資源。以改變高職學(xué)校體育教學(xué)的被動(dòng)局面。

（七）創(chuàng)建多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要為清楚地了解與掌握本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。便于認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，為了更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)主要通過(guò)考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)判。然而，為了提升廣大高職學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，在評(píng)價(jià)其成績(jī)的時(shí)候，可以建立多樣化的評(píng)估機(jī)制，即從傳統(tǒng)的成績(jī)考核，逐漸拓寬范圍，包括品質(zhì)、意志、綜合素質(zhì)等項(xiàng)目的考核，有利于客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中取得良好的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在我國(guó)高職院校的教學(xué)改革中，體育教學(xué)屬于一門(mén)重要的學(xué)科。為此，高職教育工作者必須對(duì)此引起高度重視，積極更新教育理念，樹(shù)立“終身體育”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同專業(yè)合理制定體育教學(xué)課程，相關(guān)教師也要勇于創(chuàng)新體育教學(xué)模式，充分研究職業(yè)能力與體育之間的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育傳達(dá)的精神，體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，采用先進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情，逐漸提升高職體育的教學(xué)水平。

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