及時反思，助力教學

曾貴妃

地理是一門綜合性很強的學科，知識跨度大，實際應用強。而高中的區(qū)域地理部分則是地理教學中綜合性最強的一部分內(nèi)容，它既涉及人文地理知識，又涉及自然地理知識，同時既有需要學生識記的知識，又要求學生會運用地理原理和規(guī)律來對區(qū)域的某些現(xiàn)象進行分析。在高考中，地理綜合題的兩道大題就是以區(qū)域地理作為背景，來進行綜合性地理知識的考查。所以學好區(qū)域地理，尤其是掌握分析區(qū)域地理的方法并運用地理原理和規(guī)律來分析區(qū)域地理現(xiàn)象，對學好地理甚至是高考至關(guān)重要。

區(qū)域地理的學習安排在高二，雖然在高一的地理學習中系統(tǒng)地介紹了自然地理知識原理和規(guī)律，但是由于學生在高一上學期沒有明確的分科方向，因而大多數(shù)選擇讀文科的學生必修一自然地理的知識掌握不到位。針對學生的實際情況，在高二區(qū)域地理的教學中，我從教學觀念、教學方法、教學設(shè)計、教學反饋四個方面嘗試做了一些改變。

一、改變教學觀念

在以往的課堂中，教師講授占用了整個課堂大部分時間，在區(qū)域地理的學習中，我更多的是采用以學生為主體，教師為主導的教學模式，讓學生通過充分參與教學活動自主構(gòu)建高效的課堂。引導學生積極思考，分析區(qū)域的地理特征，并通過實例引導學生進行區(qū)域發(fā)展的規(guī)劃和設(shè)計，讓學生掌握基礎(chǔ)知識的同時獲得區(qū)域研究分析的能力。

二、優(yōu)化教學方法

區(qū)域地理中涉及的世界上各個國家的地理事物和地理現(xiàn)象特征，有較多需要機械記憶的知識點，在識記部分的教學中，和以往相比，我特別弱化了這塊的知識。這塊所謂的“是什么”的知識，在學生的圖冊中都有很詳細的介紹。所以我只是布置學生自己預習，第二天上新課抽查。它在課堂中所占的時間只花了四分之一，四分之三的時間我都是在引導學生去運用地理原理和規(guī)律來分析地理現(xiàn)象的成因，用以解決“為什么”，在理解地理現(xiàn)象的過程及原因的基礎(chǔ)上進行區(qū)域地理的學習，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

三、完善教學設(shè)計

由于中考不考地理，高一又沒有很認真地學，所以高二分科后學生普遍都存在底子薄、基礎(chǔ)差的問題。因此我在課程設(shè)計上特別注意了難易結(jié)合，課堂上少講解，多練習，講練結(jié)合，讓學生自己動起手來，在解題的過程中發(fā)現(xiàn)學習存在的問題，并及時解決。我在教學設(shè)計中始終貫穿地理學習的思維和方法，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，貼近學生的實際生活，創(chuàng)造“思維性討論”的氛圍。

四、做好及時的教學反饋

由于學生的層次不同，所以在實際的教學中，對不同學生的要求會有所差別，對他們在課堂上的表現(xiàn)教師要給予及時的積極反饋，及時批改講評練習，積極引導每位學生愛上地理學習。

以上是我在區(qū)域地理教學中進行的嘗試性的改變，我發(fā)現(xiàn)這種教學方式對學生學習地理還是很有幫助的，教學效果也不錯，尤其對學生學習習慣、思維能力有了很大的改變和提升。

孔子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，在教學工作中亦如此。教師只有不斷地進行教學反思，才能使教學不斷進步，不斷適應不同的學生，易于學生接受，才能在教學中收到事半功倍的效果，同時在探索、研究、學習和不斷的自我反思中也實現(xiàn)了自我的不斷完善。

（作者單位：江西省南昌十九中）