高舉愛國主義旗幟的職業(yè)教育開創(chuàng)者

萬明華

黃炎培（1878 —1965），我國著名的教育家，他出身書香門第，父母早亡，跟隨外祖父接受了傳統(tǒng)教育的熏陶，也曾參加傳統(tǒng)的科舉考試，中了舉人。辛亥革命后，他致力于創(chuàng)辦新式教育，改革地方教育。1914年2月至1917年春，他以《申報》記者身份在安徽、江西、浙江、山東、北京、天津等地考察了五個月，而后隨中國游美實業(yè)團(tuán)體在美國考察了25個城市，52座學(xué)校，廣泛接觸各界人士，尤其注重考察美國的職業(yè)教育。回國之后便創(chuàng)辦了中華職業(yè)教育社，奠定了中國職業(yè)教育的基礎(chǔ)。

在黃炎培很小的時候，父母就去世了，可是父親卻給黃炎培的人生留下了不可磨滅的影響。從學(xué)習(xí)的角度講，黃炎培注重理論和實踐的結(jié)合，這一思想就是受到父親的影響。小時候，父親曾給黃炎培講過這樣一件事情：當(dāng)時父親在河?xùn)|河道總督手下當(dāng)幕僚，和父親一起共事的還有一位算學(xué)家沈韻松。父親說：“沈用籌算來計算土方，還不及老河工一看就很快說出這一堆材料筑這段堤不足多少或有余多少。” 父親的這一句話在黃炎培心中留下了深刻的印象，使他領(lǐng)悟到實踐的重要性。而在道德修養(yǎng)上，黃炎培的父親是一個愛打抱不平的人，他曾為一個并不熟悉的人而直面當(dāng)?shù)氐闹h，使那位知縣啞口無言，不得不承認(rèn)自己的錯誤。黃炎培從小就仰慕父親的這種品格，所以他后來非常強調(diào)道德修養(yǎng)的重要性。

黃炎培的核心學(xué)養(yǎng)在于“學(xué)做合一”“手腦并用”，注重實踐和理論的結(jié)合。同時他提出有一個健全的人格是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是為人的根本。道德修養(yǎng)的核心精華在于“敬業(yè)樂群”，而“敬業(yè)樂群”的根本目的是報效國家，報效社會。同時學(xué)習(xí)的最終目的也是報效國家，一個沒有愛國精神的人，在他看來學(xué)的知識再多，技能再好也是枉然的。

一、道德涵養(yǎng)：人格為立身之本

黃炎培一直認(rèn)為：“人格”是立身之本，一個人如果沒有健全的人格，那就很難在社會上生存、發(fā)展。而“敬業(yè)樂群”思想則是黃炎培人格修養(yǎng)的思想體系中最為精華的內(nèi)容，一直廣受推崇。

（一）重視人格修養(yǎng)

黃炎培認(rèn)為，人格是“公民資格”“立身之穩(wěn)”，所以人格修養(yǎng)至關(guān)重要。他在《中華職業(yè)學(xué)校成立三周年告畢業(yè)和肄業(yè)諸同學(xué)》中講道：“人格必須完整，人格修養(yǎng)之重要為三十年來對吾人對諸同學(xué)所不憚煩言者?！?他在教育學(xué)生的時候，還特別強調(diào)了要有“金的人格，鐵的紀(jì)律”。

什么是健全的人格呢？根據(jù)黃炎培在《中國教育史要》中談到的內(nèi)容，可歸納如下：首先，要有作為立身之本的私德，也要有為國家、為人民服務(wù)的公德。儒家講“修身齊家”，而后“治國平天下”，如果你只是注意自身的道德修養(yǎng)，而不考慮為國家、為社會做貢獻(xiàn)，就說明你自身的道德修養(yǎng)還不夠好，說明你的本質(zhì)還是自私的，只是單純考慮了自己而已。其次，要具備謀生所需要的知識和技能，這是人能夠在社會上生存下去的最基本的保證。如果連這些都不具備，這樣的人生存都會很困難，更別說是追求健全的人格了。另外，要有強健的體魄。我們常說，身體是革命的本錢，如果沒有好的身體，即使創(chuàng)造了很多財富，也是沒有任何意義的。最后，則是優(yōu)美和樂之情操。很多人易怒易躁，這樣不僅僅會傷害到周圍的人，也不利于自身的健康。由此可見，黃炎培對健全人格的內(nèi)涵把握得很全面。從最重要的社會道德出發(fā)，然后是知識和技能，接著是身體健康，最后是情感生活。每一條都是人格修養(yǎng)十分重要的內(nèi)容。黃炎培按照重要的程度先后進(jìn)行了闡述，給我們指明了一條如何去健全、修養(yǎng)人格的道路。

黃炎培認(rèn)為，我們要尊重自己的人格，這是我們立身的根本；同時，也要尊重他人的人格，每個人在人格上是平等的，我們尊重他人，他人才會尊重我們。只有在這樣互相尊重的前提下，我們才能創(chuàng)造一個和諧、安定的社會環(huán)境。

（二）敬業(yè)樂業(yè)

“敬業(yè)樂群”一詞最早出現(xiàn)在《禮記·學(xué)記》中：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群?！倍罅簡⒊凇毒礃I(yè)與樂業(yè)》中也談道：“但我確信‘敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門?！秉S炎培也將“敬業(yè)樂群”作為其道德修養(yǎng)規(guī)范的精華，甚至把這四個字作為中華職業(yè)學(xué)校的校訓(xùn)，列入校規(guī)之中。并且，他還親自題書于匾額，將其懸掛于學(xué)校禮堂的兩側(cè)。

為什么黃炎培那么重視“敬業(yè)樂群”的思想呢？因為他敏銳地發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時的教育存在的弊端。他在1913年發(fā)表的《學(xué)校教育采用實用主義之商榷》中尖銳地指出：“今之學(xué)子，往往受學(xué)校教育之歲月愈深，其厭苦家庭、鄙薄社會之思想愈烈。”在當(dāng)時的社會，到學(xué)校讀書是一件十分難得的事情，“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想在社會上影響很大，社會上出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：“青年畢業(yè)于學(xué)校，失業(yè)于社會者比比皆是”，“滿地皆高等游民”。

就是在這樣的情況下，黃炎培在創(chuàng)辦中華職業(yè)學(xué)校的時候，有意把“敬業(yè)樂群”作為校訓(xùn)、校規(guī)。黃炎培認(rèn)為，學(xué)生“來學(xué)時既無就業(yè)之誠，學(xué)完之后安有樂業(yè)之日？”在他看來，學(xué)習(xí)了知識之后，總是要有一個地方去運用的，這個就是我們之后的工作。如果只是單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，從來不考慮學(xué)習(xí)之后怎么去運用學(xué)到的知識，那么學(xué)到的知識都是沒有用的，就算有了工作，也不會熱愛這一份工作。

什么是“敬業(yè)”呢？所謂“敬業(yè)”，是指對“所學(xué)之學(xué)業(yè)具嗜好心，所任之事業(yè)具責(zé)任心” ，即要培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心，使學(xué)生熱愛自己的工作、事業(yè)，能夠忠于職守，有為所從事的職業(yè)和社會做貢獻(xiàn)的追求?！皹啡骸笔侵浮熬邇?yōu)美和樂之情操及共同協(xié)作之精神” ，即要培養(yǎng)學(xué)生合作互助、為社會服務(wù)的精神。黃炎培認(rèn)為，“有生必有群”，“求群”是人類最根本的追求之一，想要“樂群”就要有“利居眾后，責(zé)在人先”的高尚情操，樹立正確的服務(wù)觀和義利觀。

現(xiàn)代人也很需要“敬業(yè)樂群”的精神。特別是在當(dāng)代社會，工作、生活壓力都很大，有些人就沒有“敬業(yè)樂群”的精神，只是為了工作而工作，或者是為了生活而工作，因此，他們對工作談不上熱愛，只是渾渾噩噩地做著事情。就此，習(xí)近平總書記在社會主義核心價值觀中就明確提出了“敬業(yè)”的說法，因為中國共產(chǎn)黨代表工人階級領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)聯(lián)盟和統(tǒng)一戰(zhàn)線，是工人階級的先鋒隊。而對于工人階級來說，一個重要的要求就是要“敬業(yè)樂群”，要熱愛自己的工作，要友善地對待身邊的人、社會上的人。

二、治學(xué)理念：學(xué)做合一，尊重個性

黃炎培先生非常強調(diào)“學(xué)做合一”“手腦并用”。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)理論知識要與實踐密切結(jié)合起來，“理論與實際并行”“知識與技能并重”。同時，學(xué)習(xí)者要注重自身個性發(fā)展，不能千篇一律。此外，他還提出了職業(yè)平等的觀點，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的并不是像以前那樣僅是為了做官，而是要為國家和社會服務(wù)，在這樣的前提下，所有職業(yè)都是不分高低貴賤的。

（一）學(xué)做合一

黃炎培認(rèn)為，中國傳統(tǒng)社會明顯分為兩個階層：一個是士大夫階層，這一階層的特點是“死讀書老不用手的”；另一個階層是普通的百姓，這一階層是“死用手老不讀書的”。這種觀點同中國傳統(tǒng)儒家的思想有著密切的聯(lián)系。孟子曾提出“勞心者治人，勞力者治于人”的社會分工，宋代又有“與士大夫共治天下，非與百姓共治天下”的說法，將士人的地位無限拔高，于是出現(xiàn)了“手無縛雞之力”的讀書人。在黃炎培看來，前述兩種階層的人將“讀書”和“動手”割裂開來，這是完全不正確的，因為人類的文明是人的“手和腦兩部分聯(lián)合生產(chǎn)出來的”，因此他提出：“要使動手的讀書，讀書的動手，把讀書和做工兩下并起家來。” 他還說，“單靠讀書，欲求得實用的知識和技能……是萬萬學(xué)不成的”。

為實踐自己的設(shè)想，黃炎培提出了許多相關(guān)的措施。他提出：學(xué)校要附設(shè)工廠、商店等，以便給學(xué)生提供相關(guān)的實習(xí)場所；招收學(xué)生并確定其學(xué)習(xí)專業(yè)之前，要考慮其家長是否有相應(yīng)的職業(yè)背景；安排課程時，要求理論課和實踐課的課時基本相等，教材的編選也要注重實踐性；選聘老師時，要注重老師的理論性和實際經(jīng)驗，如果兩者不能同時滿足，寧可選擇具有實際經(jīng)驗的老師，而非單純只知道理論的老師；學(xué)生在學(xué)習(xí)期滿之后，必須在工作單位實習(xí)一年，證明其有工作能力之后，才能授予畢業(yè)證書……相關(guān)舉措還有很多，就不在這里一一舉例了。

黃炎培當(dāng)年提出的很多舉措一直沿用至今。如大學(xué)本科畢業(yè)之前，先要實習(xí)，實習(xí)期滿之后，再根據(jù)實習(xí)情況發(fā)畢業(yè)證書。這對醫(yī)學(xué)類和理工類的學(xué)生是十分必要的舉措，因為實習(xí)不僅是對已學(xué)知識的應(yīng)用，更是發(fā)現(xiàn)自己不足并加以彌補的機會。但是這一做法現(xiàn)在也存在一些問題。例如，一些學(xué)校強制學(xué)生去某個單位實習(xí)，不發(fā)實習(xí)工資，不服從就以扣押畢業(yè)證相威脅，這就違背了安排實習(xí)的初衷。又如，有些學(xué)校并不認(rèn)真考察學(xué)生是否參加了實習(xí)，只要學(xué)生提供了實習(xí)證明即可。文科類專業(yè)不同于醫(yī)科、理工科類專業(yè)，如何安排學(xué)生參加有成效的實習(xí)，還值得研究。雖然安排實習(xí)這一舉措存在一些問題，但是其出發(fā)點還是好的，也可取得一些實際的效果。特別是醫(yī)科類的專業(yè)，如果沒有實習(xí)的過程，很難了解學(xué)生能否勝任醫(yī)生的職位，而醫(yī)生這一職業(yè)關(guān)系到人的生命健康?？傊?，學(xué)校安排學(xué)生實習(xí)很有必要，這一做法還是要積極提倡、堅持，只是要對存在的問題加以解決，并提出更加完備的舉措。

（二）個性發(fā)展

在學(xué)習(xí)上，黃炎培特別強調(diào)學(xué)習(xí)者要注重自身的個性發(fā)展，他將“為謀個性之發(fā)展”放到了他提出的職業(yè)教育四大目的之首的位置。這也是與中國傳統(tǒng)教育的弊端有關(guān)，中國傳統(tǒng)的科舉制以“四書五經(jīng)”為統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是明清之后“八股取士”的考試方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的方向完全定死了，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。但在當(dāng)時，要強調(diào)個性發(fā)展，就意味著與科舉無緣。

黃炎培正是看到了中國傳統(tǒng)教育的弊端，他指出：“辦理職業(yè)教育者，必須注意個性之發(fā)展。”也就是說，老師在教授學(xué)生的時候，要注意學(xué)生的個性發(fā)展。在現(xiàn)代教育中，老師不能像私塾教育那樣，強迫學(xué)生接受自己的觀點，不允許學(xué)生提出自己的意見，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提出自己的觀點。他以職業(yè)為例說：“因職業(yè)的各個不同，與人之天性、天才、興趣、環(huán)境的各不相同，其他分別種類，誰則宜某種，誰則不宜某種?！泵總€人的天賦都有差異，所以對于職業(yè)有適應(yīng)和不適應(yīng)的區(qū)別，“所以一個人職業(yè)和才能相當(dāng)不相當(dāng)，相差很大。用經(jīng)濟(jì)眼光看起來：要是相當(dāng)，不曉得增加多少效能；要是不相當(dāng)，不曉得埋沒多少人才。就個人論起來：相當(dāng)，不曉得有多少快樂；不相當(dāng)，不曉得有多少怨苦。” 在學(xué)習(xí)過程中，每個人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣都有不同，對某一門課程有天賦的人，學(xué)起來就很快，學(xué)習(xí)過程也很有樂趣；反之，對這一門課程沒有學(xué)習(xí)天賦的人，就會感覺學(xué)習(xí)得很痛苦，明明很努力學(xué)了，可怎么也學(xué)不好。

現(xiàn)在的教育模式也存在這樣的弊端，因為當(dāng)前還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不能突破所謂的教學(xué)大綱，在很大程度上也限制了學(xué)生自己的個性發(fā)展，不過這是無奈的選擇，因為考試還是相對公平的考查方式。同時，現(xiàn)在也有很多家長追求所謂的“素質(zhì)”教育，逼著孩子去學(xué)習(xí)繪畫、鋼琴、舞蹈等課程，可是從不考慮自己的孩子是否適合學(xué)習(xí)這些課程，只是單純覺得，別人家的孩子都在學(xué)，我們家的孩子不能不學(xué)，而實際上，每個孩子都是一個獨立的個體，每個人的天賦都是不同的。重視個體的天性發(fā)展，是我們現(xiàn)在特別需要注重的問題。

三、思想回響：以愛國精神為基礎(chǔ)的職業(yè)教育模式

黃炎培是中國職業(yè)教育的第一人，他創(chuàng)辦了中國第一所職業(yè)教育學(xué)?！腥A職業(yè)學(xué)校，提出了完整的職業(yè)教育模式。同時他將“愛國”與“職業(yè)教育”融為一體，形成了“大職業(yè)主義教育”。

（一）創(chuàng)建職業(yè)教育

黃炎培對中國的職業(yè)教育產(chǎn)生了極大的影響，或者說他建立了中國近現(xiàn)代的職業(yè)教育體系。

1917年5月黃炎培聯(lián)絡(luò)教育界、實業(yè)界知名人士在上海發(fā)起中華職業(yè)教育社。同年11月在黃炎培積極籌辦下，《教育與職業(yè)》雜志出版發(fā)行，成為中國最早的專門研究職業(yè)教育理論和實踐的刊物。通過這一刊物，他積極介紹當(dāng)時歐美等國家職業(yè)教育的發(fā)展和最新動態(tài)，引進(jìn)新的理論、制度、措施等，并在自己所從事的教育工作中大膽進(jìn)行試驗，使中華職業(yè)教育社各項職業(yè)教育活動能與當(dāng)時歐美各國保持大致的同步狀態(tài)。次年，中華職業(yè)學(xué)校創(chuàng)立，在社徽、社旗和校標(biāo)的圖案中，都有手與腦結(jié)合的寓意。學(xué)校校歌的關(guān)鍵詞句是“用我手，用我腦，不單是用我筆，要做，不單要說，是我中華職業(yè)學(xué)校的金科玉律”。

考慮到中國當(dāng)時的社會狀況，黃炎培將就業(yè)問題放到了職業(yè)教育的首位。當(dāng)時的歐美國家，基本上不考慮就業(yè)的問題，重視的是擇業(yè)的問題。而當(dāng)時的中國社會就業(yè)十分困難，所以黃炎培將就業(yè)問題視為職業(yè)教育最重要的問題。他強調(diào)，職業(yè)教育要更多地面向中下層民眾，要使“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。

同時，黃炎培也注意到，當(dāng)時新式教育的推行都集中在城市，占中國人口80%以上的農(nóng)村地區(qū)，教育資源還十分匱乏。黃炎培在對農(nóng)村職業(yè)教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)1922年4月的統(tǒng)計，全國號稱農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的占職業(yè)學(xué)?？倲?shù)的48%，但設(shè)在農(nóng)村的農(nóng)校僅占職業(yè)學(xué)校總數(shù)的20%多，有78%的農(nóng)校設(shè)在城市。他總結(jié)說：“夫以大多數(shù)農(nóng)校而設(shè)立城市間，無怪乎農(nóng)村學(xué)生之往往缺乏實習(xí)，不適于田野生涯，而農(nóng)業(yè)教育之精神，永不逮于農(nóng)村社會也?！痹邳S炎培的主持下，中華職業(yè)教育社從1926年起，試驗在全國各地農(nóng)村創(chuàng)辦鄉(xiāng)村改進(jìn)區(qū)，提出要用職業(yè)教育來振興中國農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)，改善農(nóng)民生活，并取得了較好的成效。

職業(yè)教育在現(xiàn)在依舊占據(jù)了中國整個教育體系中很大的一塊位置。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，我國現(xiàn)在有23萬所職業(yè)院校，10萬個專業(yè)點，2682萬在校生，每年培訓(xùn)人次多達(dá)上億。國務(wù)院還印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，確定了職業(yè)教育在今后一個時期“高度重視、加快發(fā)展”的工作方針，確立了“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方向，提出了到2020年“建設(shè)中國特色世界水平現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的發(fā)展目標(biāo)。2017年10月18日，習(xí)近平總書記在十九大報告中再次指出：優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

如果沒有黃炎培當(dāng)年提出的職業(yè)教育模式，我們恐怕也很難看到現(xiàn)代職業(yè)教育取得如此豐碩的成果。

（二）培養(yǎng)愛國精神

黃炎培具有強烈的愛國精神，他把愛國主義教育積極貫徹到職業(yè)教育之中，把“愛國主義教育”作為職業(yè)道德教育的首要目標(biāo)，將愛國主義教育貫徹到職業(yè)教育的各門課程之中。

1933年，黃炎培在中華職業(yè)教育社成立15周年的講話上說道：“不論是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，還是即將畢業(yè)的學(xué)生，每個人都應(yīng)當(dāng)成為一個合格的華夏公民，為祖國的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量；我們每個人都要人格好，體格好，人人都要有一種專長，為國家社稷效用?！?/p>

1935年3月，黃炎培積極倡導(dǎo)制定教育方案，之后，中華職業(yè)教育社召集專家開展了評議聯(lián)席會，擬定了《復(fù)興民族目標(biāo)下之青年職業(yè)訓(xùn)練》方案，該方案提出職業(yè)教育兩大實施方針：一、訓(xùn)練學(xué)生的生產(chǎn)能力；二、發(fā)揚學(xué)生的民族精神，職業(yè)教育要堅決培養(yǎng)學(xué)生為“愛國之士”。黃炎培認(rèn)為，中華職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生，如果僅是學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能優(yōu)秀，但是不思為國效力，那也是枉然的；如果一心愛國，卻沒有掌握專業(yè)知識和技能，那就無法為國效力，那也是不行的。因此，學(xué)生要始終牢記：“服務(wù)勿忘愛國，愛國勿忘服務(wù)?！睈蹏头?wù)是辯證統(tǒng)一，缺一不可的，只有具有愛國思想又積極為國效力，才能促進(jìn)祖國的繁榮與富強。愛國主義在黃炎培那里從來都不是一句嘴上說說的口號，而是踏踏實實的奉獻(xiàn)與付出。

“愛國”精神從來不會落伍，也是永遠(yuǎn)不應(yīng)該失去的精神。十八大的時候，習(xí)近平總書記提出的社會主義核心價值觀中就明確提到了“愛國”，甚至把它作為個人層面應(yīng)該遵守的首要的價值標(biāo)準(zhǔn)。到了十九大的時候，習(xí)近平總書記又再次提到了這一精神，他在十九大的會議報告中指出：要加強思想道德建設(shè)。人民有信仰，國家有力量，民族有希望。要提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，提高全社會文明程度。廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

（作者單位：江西高校出版社 編審）