一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何做好識(shí)字教學(xué)

王志紅

摘要：掃盲教學(xué)是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)工程?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一年級(jí)和二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)”。掃盲教學(xué)的效果不僅直接影響整體語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)生的智力潛能和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)總結(jié)掃盲教學(xué)的問(wèn)題和原因，努力提高掃盲教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；素養(yǎng)；方法

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。課堂教學(xué)、家庭教育和小學(xué)生的思維特征共同構(gòu)成了影響學(xué)生素養(yǎng)教育的主要方面。首先，教學(xué)生方法遠(yuǎn)比教學(xué)生知識(shí)重要。它是對(duì)教師教學(xué)技能的考驗(yàn)，是否能從簡(jiǎn)單到深入充分探索教材，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。其次，家庭對(duì)兒童的文化啟蒙教育有重要的影響。如果父母可以激發(fā)孩子對(duì)日常生活中漢字的好奇心并教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)漢字，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作會(huì)有更多的興趣和動(dòng)力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生理特點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)表達(dá)、形象記憶和意義記憶，為學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)打造更有效的教學(xué)支撐。

1.明晰課堂掃盲教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的文化興趣

低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是，教師不能盲目地用聽(tīng)、識(shí)別、閱讀、寫(xiě)作來(lái)機(jī)械地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。只有尊重他們生動(dòng)的本性，以各種方式激發(fā)他們的興趣和熱情，才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

首先借助多媒體恢復(fù)制作詞匯的過(guò)程。小學(xué)生的思維方式主要是基于形象思維，許多漢字都是從象形圖像演變而來(lái)的。教師可以通過(guò)多媒體恢復(fù)漢字的演變，通過(guò)圖像記憶提高學(xué)生對(duì)漢字的理解。如果說(shuō)出象形文字“森林”這個(gè)詞，老師可以先用課件來(lái)展示樹(shù)，然后在樹(shù)下輪流展示兩棵樹(shù)，向?qū)W生解釋：“三”代表“多”，樹(shù)“木”多，成了“森林”。在這種情境體驗(yàn)中，學(xué)生了解制作“森”的過(guò)程，使機(jī)械記憶成為有意義的記憶，并初步了解漢字文化。其次，創(chuàng)建比較情境并區(qū)分容易出錯(cuò)的詞。對(duì)類似、諧音和復(fù)調(diào)字符的歧視是識(shí)字教學(xué)中的主要困難，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)造對(duì)比情境，如改變側(cè)面，比較詞義，分析語(yǔ)境等，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立比較，加深容易出錯(cuò)的詞匯印象，提高識(shí)字準(zhǔn)確性。

在掃盲教學(xué)中，通?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表達(dá)和其他身體狀況來(lái)實(shí)現(xiàn)意想不到的結(jié)果。此外，將教育和娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到高興。

2.開(kāi)展課內(nèi)外識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)讀寫(xiě)熱情

在課堂和外面定期開(kāi)展一些有趣的識(shí)字活動(dòng)，如“識(shí)字大師”比賽，當(dāng)選“識(shí)字冠軍”，給予小獎(jiǎng)勵(lì)可以極大地激發(fā)學(xué)生積極識(shí)字和提高識(shí)字效率的積極性。生活充滿了知識(shí)，每天都可以看到廣告報(bào)紙，包裝盒和食品包裝袋等，這些都是自然識(shí)字手冊(cè)。要求學(xué)生在日常用品的包裝上收集新詞，在父母的幫助下將其剪切并粘貼收藏，并在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行全班評(píng)估。自產(chǎn)“識(shí)字教科書(shū)”當(dāng)然可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀，也可以交流欣賞。此外，還可以通過(guò)看廣告牌，閱讀店鋪名稱，巴士站標(biāo)志和其他文字積累識(shí)字。大多數(shù)教師和家長(zhǎng)希望自己的孩子遠(yuǎn)離電視，但他們不知道如何合理地使用，其實(shí)電影和電視文本也可以成為孩子讀寫(xiě)的絕佳材料。許多文學(xué)藝術(shù)節(jié)目，電視劇和卡通片語(yǔ)言生動(dòng)活潑，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和彩色圖片，它們是兒童學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作的生活教材。在觀看節(jié)目時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀字幕，及時(shí)提問(wèn)，并繼續(xù)觀看，聆聽(tīng)和詢問(wèn)。在課堂學(xué)習(xí)它之前，讓新詞成為老朋友。

總結(jié)：與傳統(tǒng)的機(jī)械記憶相比，多元化的識(shí)字教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的文化興趣，培養(yǎng)了他們積極的識(shí)字意識(shí)。同時(shí)，除了文化本身的目的外，多元化的文化教學(xué)方法還可以激活思維，探索創(chuàng)造潛能，宣傳學(xué)生的個(gè)性，具有深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)峽山口街萍鋼小學(xué)）