左圖右史，察古知今

李念

新版《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，并明確指出：“時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。任何事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解?！睔v史就其外在形式而言，是以人的活動(dòng)和時(shí)間、空間的有機(jī)結(jié)合作為主要脈絡(luò)來(lái)呈現(xiàn)的，簡(jiǎn)單地說(shuō)歷史就是人在特定的時(shí)間和空間活動(dòng)的記錄。因此在中學(xué)歷史教學(xué)中盡可能地將與歷史事件相對(duì)應(yīng)的時(shí)間、空間概念直觀、全面、準(zhǔn)確地展現(xiàn)給學(xué)生，無(wú)論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念還是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力而言都是很有意義的。

在目前的教學(xué)實(shí)際中，歷史地圖是向?qū)W生展示歷史空間維度的一種常見方式，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史空間意識(shí)的一種主要途徑。而學(xué)生自制歷史地圖既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神，又能幫助他們自如地將各種富有時(shí)代氣息的歷史信息在一個(gè)空間呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念也很有幫助。其意義有以下幾個(gè)方面。

一、有助于學(xué)生更真實(shí)地解讀歷史

據(jù)說(shuō)美國(guó)前副總統(tǒng)理查德·切尼曾經(jīng)開玩笑說(shuō)美國(guó)國(guó)家航空航天局（NASA）的這張地球夜間衛(wèi)星地圖給他提供的信息要超過(guò)美國(guó)中情局。

這句話雖然夸張，但事實(shí)上普通人從這張地圖上還是得到了許多足以顛覆自己腦海中“固有概念”的一些信息，如各國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的懸殊，全球區(qū)域發(fā)展的失衡，中印等新興經(jīng)濟(jì)體的崛起，全球人口的分布等?！盁艄狻蓖ǔ１徽J(rèn)為是生活層面的元素，但當(dāng)它與“夜間”、“全球”等時(shí)空元素結(jié)合后，以太空衛(wèi)星地圖這一高科技形式呈現(xiàn)出來(lái)，恰恰成了專業(yè)解讀世界人口、經(jīng)濟(jì)、政治甚至生態(tài)環(huán)境的有效手段。

同樣道理我們?cè)跉v史教學(xué)中若能大膽地以增加特定時(shí)空元素的方式對(duì)我們常用的歷史地圖進(jìn)行一些修正，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些更直觀、全面和準(zhǔn)確的歷史信息。比如有學(xué)生在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”這段歷史時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑惑：為何吳蜀兩國(guó)加在一起比曹魏“更大”，但當(dāng)時(shí)的人們卻認(rèn)為吳蜀聯(lián)盟對(duì)曹魏“守則有余，攻則不足”呢？如果我們指導(dǎo)學(xué)生在三國(guó)政區(qū)圖上將東漢末年13州部137個(gè)郡國(guó)人口數(shù)按10萬(wàn)、50萬(wàn)、100萬(wàn)等為單位以直徑不同的圓點(diǎn)來(lái)標(biāo)示，就會(huì)得出一幅東漢末年郡國(guó)人口比對(duì)圖（圖2）。如果我們?cè)賹⑷丝诿芏容^大的郡國(guó)連成片區(qū)就會(huì)得出東漢末年主要人口分布區(qū)域圖（圖3）。在當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕狀態(tài)下人口數(shù)量是衡量一國(guó)綜合國(guó)力的主要指標(biāo)，因此學(xué)生可以從這些人口地圖中更直觀地感受到三國(guó)之間的實(shí)力對(duì)比，也更能準(zhǔn)確地理解諸葛亮對(duì)時(shí)局“天下三分，益州疲弊”的判斷。

因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將主要衡量指標(biāo)的數(shù)據(jù)導(dǎo)入相關(guān)政治地圖中，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多全新的認(rèn)識(shí)，有助于他們更深刻地理解相關(guān)的歷史問(wèn)題。比如將遼國(guó)各地人口數(shù)據(jù)帶入“遼、北宋、西夏形勢(shì)圖”會(huì)讓學(xué)生更全面地思考 “燕云十六州對(duì)遼國(guó)有多重要？”這一問(wèn)題；將埃及農(nóng)田、水資源分布信息帶入埃及政區(qū)圖會(huì)讓學(xué)生更深刻地理解希羅多德“埃及是尼羅河的贈(zèng)禮”這句話的含義；將祁連山北麓綠洲信息帶入漢唐政治地圖中會(huì)讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)“河西走廊在內(nèi)地和西域交往中的作用”等。

二、有助于引導(dǎo)學(xué)生多視角地審視歷史

在制作這些地圖時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)不同歷史時(shí)期和不同文明區(qū)域的特征，選擇不同的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行比較，這有助于培養(yǎng)他們從不同角度認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的多元意識(shí)。比如在制作《美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張》地圖時(shí)，我們將獨(dú)立之初（1783年）美國(guó)各州（包括阿巴拉契亞山以西居民點(diǎn)）人口數(shù)據(jù)帶入美國(guó)地圖中，形成《1783年美國(guó)各州人口對(duì)比圖》（圖4），從該圖中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)美國(guó)人（占當(dāng)時(shí)400萬(wàn)美國(guó)人中的95%左右）居住在阿巴拉契亞山以東的13個(gè)州份中，因此能更清楚地理解最早獨(dú)立的13個(gè)殖民地在美國(guó)的分量。但當(dāng)我們將平原分布比例帶入該圖就會(huì)發(fā)現(xiàn)，阿巴拉契亞山以西地區(qū)雖然當(dāng)時(shí)人口稀少，但平原比例竟高達(dá)93%，平原面積接近原來(lái)13個(gè)殖民地平原面積的1.5倍（圖5）。阿拉巴契亞山東西兩大區(qū)域緯度、氣候類型都比較接近，更大的平原面積也在很大程度上也意味著未來(lái)更大的發(fā)展?jié)摿?。事?shí)上隨著美國(guó)西部的開發(fā)和人口的西遷，阿巴拉契亞山以西至密西西比河以東區(qū)域人口數(shù)量到南北戰(zhàn)爭(zhēng)前的1853年迅速增長(zhǎng)到占全國(guó)人口的49%，僅密西根湖畔的芝加哥一城人口就接近100萬(wàn)之多（圖6）特別是當(dāng)時(shí)實(shí)行資本主義工商業(yè)的“舊西北部”（包括今俄亥俄、印第安納、伊利諾伊、密歇根、威斯康星諸州）人口增長(zhǎng)大大快于主要從事奴隸制種植園的“舊西南部”（肯塔基、田納西、亞拉巴馬、密蘇里、密西西比、阿肯色、路易斯安那諸州）地區(qū)，這種南北人口比例的差異使得主張廢除奴隸制度的共和黨總統(tǒng)候選人林肯在“沒(méi)有拿到一張南方區(qū)域選舉人票”的背景下成功當(dāng)選，從而揭開了廢奴運(yùn)動(dòng)的新篇章。

三、有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的趨勢(shì)

著名美學(xué)家朱光潛曾說(shuō)過(guò)：“過(guò)去史在我的現(xiàn)時(shí)思想活動(dòng)中才能復(fù)蘇，才獲得它的歷史性。所以一切歷史都必是現(xiàn)時(shí)史……著重歷史的現(xiàn)時(shí)性，其實(shí)就是著重歷史與生活的連貫?！蔽覀冎笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，目的是為了洞悉變遷規(guī)律，以求察古知今。在自制歷史地圖時(shí)學(xué)生會(huì)選擇不同的參照指標(biāo)來(lái)改造原有的地圖，在此過(guò)程中他們也能逐漸意識(shí)到隨著時(shí)代的推移，改造歷史地圖所參照的相關(guān)指標(biāo)也在發(fā)生某種有規(guī)律的演變。例如在制作《魏蜀吳三國(guó)實(shí)力對(duì)比》地圖時(shí)，當(dāng)時(shí)的中國(guó)處在典型的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人口數(shù)量、耕地面積等因素可能在國(guó)力比較中更具有決定性意義。但在制作一戰(zhàn)前《三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約力量對(duì)比圖》時(shí)歐洲已經(jīng)經(jīng)歷了兩場(chǎng)工業(yè)革命，是典型的電氣化工業(yè)時(shí)代。衡量各國(guó)國(guó)力水平主要?jiǎng)t應(yīng)當(dāng)參照鋼鐵產(chǎn)量、發(fā)電量、鐵路長(zhǎng)度等指標(biāo)。如一戰(zhàn)前德俄兩國(guó)從面積、人口、耕地、糧食產(chǎn)量等數(shù)據(jù)來(lái)比對(duì)，結(jié)果如表1。

德國(guó)是第二次工業(yè)革命的兩個(gè)主要領(lǐng)導(dǎo)國(guó)之一，作為當(dāng)時(shí)歐洲第一、世界第二大工業(yè)國(guó)家其綜合國(guó)力顯然是大大超過(guò)被列寧稱為帝國(guó)主義鏈條中“最薄弱的環(huán)節(jié)”的沙皇俄國(guó)的。但此表中俄國(guó)的幾個(gè)數(shù)據(jù)都大大高于德國(guó)，顯然難以準(zhǔn)確體現(xiàn)一戰(zhàn)前俄德兩國(guó)之間的實(shí)力差別。而如果我們用鋼產(chǎn)量、國(guó)民收入、戰(zhàn)艦噸位和所占世界工業(yè)生產(chǎn)份額等指標(biāo)去衡量，就會(huì)得出與上表完全不同的結(jié)論。

可見在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代衡量一個(gè)國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)弱的主要指標(biāo)可能是農(nóng)田面積、人口數(shù)量等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的指標(biāo)，但到了工業(yè)時(shí)代則變成了鋼、煤、電力等與工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的指標(biāo)。以此類推在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代如果我們?nèi)ケ容^一些國(guó)家的實(shí)力差距，更應(yīng)當(dāng)從教育水平、科研力量、開放精神、法治程度等指標(biāo)去衡量。這種變化背后所體現(xiàn)出來(lái)的恰恰是人類社會(huì)由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。

四、有助于促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和自主探究精神的培養(yǎng)

學(xué)生自制歷史地圖除了需要對(duì)相關(guān)的歷史、地理知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系之外，還涉及邏輯學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等不同學(xué)科的知識(shí)與能力，因而有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用不同學(xué)科的手段，促進(jìn)他們各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。而學(xué)生在構(gòu)思一幅全新的歷史地圖時(shí)，在他的腦海中所展現(xiàn)的必然是一幅與通常地圖完全不一樣的時(shí)空?qǐng)鼍?，這也有助于培養(yǎng)他們從不同視角看待事物的精神，以及培養(yǎng)他們自主探究的精神。

綜上所述，在中學(xué)歷史課堂上鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作各類歷史地圖，無(wú)論是在學(xué)科知識(shí)的鞏固，還是對(duì)學(xué)科能力的培養(yǎng)上都很有益處，是一種自主學(xué)習(xí)和研究歷史的好方法，也是創(chuàng)新歷史教學(xué)的好手段。