淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

黎萬舉

【摘? ? 要】老師在教學(xué)中緊緊依靠生活實際，將生活問題簡化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中體驗到數(shù)學(xué)知識的樂趣和魅力，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)技能，這樣的話不僅有利于教學(xué)活動的高效開展，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.179

數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，要同時指導(dǎo)和應(yīng)用于生活實際。所以，老師在教學(xué)活動過程中要做到密切聯(lián)系實際生活，以學(xué)生實際生活中遇到的問題出發(fā)，為他們提供觀察、研究、探索的機(jī)會，使得學(xué)生充分能感受到生活中的數(shù)學(xué)奧妙，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識和能力。筆者結(jié)合自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，以學(xué)生實際生活為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，來研究如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

一、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際的作業(yè)

學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后將掌握一定的數(shù)學(xué)知識和技能，雖然在實際生活中也能解決一些遇到的簡單問題，但是對復(fù)雜性的實際問題要經(jīng)過簡化處理，要不就會挫傷學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和技能解決實際問題的積極性。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活過程中，要有意識地對實際問題加工處理，使得實際生活中的問題更加數(shù)學(xué)化，使得學(xué)生不僅對生活問題印象深刻，而且加深了對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用程度。

例如，在講解長方體和正方體的體積時，老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往將長方體和正方體的占地面積和表面積的概念混淆，這個時候老師如果拿出長方體和正方體的實物，讓學(xué)生現(xiàn)場測量長方體和正方體的表面積和占地面積。尤其是測量長方體在不同放置條件下，表面積和占面積的不同，因為對長方體而言，不同的放置情況，表面積是一致的，但是占地面積是不同的。讓學(xué)生親自測量親身體驗表面積和占地面積的不同含義，避免對占地面積和表面積概念上的混淆。如果學(xué)生還對表面積和占地面積的概念沒弄清楚，我就加大測量工作的難度，將兩個或者三個長方體后者正方體堆積在一起，讓學(xué)生測量表面積和占地面體，通過測量難度的增大提升學(xué)生對表面積和占地面積概念上的理解程度。

為了學(xué)生徹底掌握表面積和體積的概念，我讓學(xué)生每人拿一個火柴盒，指導(dǎo)學(xué)生都測量火柴盒的長寬高，并向?qū)W生提問，火柴盒的表面有幾個面？如果將內(nèi)盒拿出來，而不考慮火柴盒的厚度，那內(nèi)盒又相當(dāng)于火柴盒的什么呢？內(nèi)盒的體積測量出來是多少？火柴盒的體積測量出來是多少？是不是在不考慮火柴盒厚度的情況下，內(nèi)盒的體積跟火柴盒的體積是一致的。

如果要在火柴盒上貼商標(biāo)，需要算出來什么？火柴盒體積還是火柴盒的表面積，如果還是不考慮火柴盒的厚度，我們前面已經(jīng)知道火柴盒的內(nèi)盒體積與或火柴盒的體積是一致的，那么經(jīng)過測量，就很容易測算出火柴盒的表面積。經(jīng)過學(xué)生在實物見證下，通過不斷的討論、交流和合作，貼商標(biāo)的問題就很容易得到解決，學(xué)生在親自測量下對表面積、側(cè)面積、體積的概念在理解上就不斷加深，有效解決數(shù)學(xué)問題的抽象化。這種聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)思路在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多加應(yīng)用，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不斷地得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)問題在生活中是很容易找到的，所以建立相對逼真的問題情境也是不難的，有利于讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在實際生活中的作用和價值，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解釋或解決實際問題，充分感受數(shù)學(xué)知識的魅力，體驗數(shù)學(xué)思維的深邃，真正實現(xiàn)學(xué)以致用、快樂學(xué)習(xí)。所以老師在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的力度，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際有效地結(jié)合起來，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識與實際問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，在學(xué)生掌握了用字母表示數(shù)字的知識后，我就布置這樣一道開放性的實踐題目，如果組織全班同學(xué)去春游，車票是A元，吃飯是B元，住宿是2晚，費(fèi)用是每晚C元，請問本次全班春游費(fèi)用是多少？學(xué)生在理解用字母可以代替數(shù)字的知識后，就可以很快地寫出每個學(xué)生的費(fèi)用總和為A+B+2C。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，因為聯(lián)系實際生活，所以不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還使得學(xué)生明白創(chuàng)新出自實踐的道理。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活問題的情境

數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分是培養(yǎng)學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生在更高階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所以就需要老師在教學(xué)過程中盡量將生活中的場景和題材引進(jìn)到課堂教學(xué)中。例如，在講解圓柱體和圓錐體體積的時候，我就可以拿出一個形狀不規(guī)則的物體讓學(xué)生思考怎樣計算它的體積，在學(xué)生思考交流之后，然后我慢慢引導(dǎo)大家用水來計算不規(guī)則物體體積的辦法。比如說將不規(guī)則物體放在一個裝滿水的容器里，看放入不規(guī)則物體后，水能溢出來多少，將溢出來的水倒入玻璃容器中，然后測量容器中的水的體積，通過這種方法來實現(xiàn)對不規(guī)則物體的體積的測量。在這個過程中，有效地考驗了學(xué)生的觀察、思考、合作能力，既培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上分析，老師要在教學(xué)實踐活動中，努力摘取那些與實際生活緊密聯(lián)系，又富有趣味性的生活場景或者素材，使得學(xué)生很快地與生活中的實際情況相聯(lián)系。老師在教學(xué)中緊緊依靠生活實際，將生活問題簡化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中體驗到數(shù)學(xué)知識的樂趣和魅力，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)技能，這樣的話不僅有利于教學(xué)活動的高效開展，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育理念的落地。

參考文獻(xiàn)

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