“導(dǎo)學互動”教學模式應(yīng)用于初中數(shù)學教學的實踐價值

黃黎明

【摘? ? 要】中學教育教學機制的持續(xù)不斷完善，中學教師與學生對中學數(shù)學教學要求越來越高。對此本文將圍繞“導(dǎo)學互動”教學模式應(yīng)用于初中數(shù)學教學的實踐價值為中心，對“導(dǎo)學活動”、“導(dǎo)學互動”教學模式在中學數(shù)學教學中的意義進行綜合分析，提出合理的策略，以此有效提升中學數(shù)學教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學教學? 導(dǎo)學互動? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.121

中學數(shù)學是一門非常重要的學科，中學數(shù)學對提升廣大學生邏輯思維能力具有很大意義。以往在中學數(shù)學教學中一般使用的都是“一刀切”的教學模式。近幾年，中學數(shù)學教學機制不斷深化改革，這種教學模式顯然不能夠有效滿足中學數(shù)學教學的實際需要。因此，中學數(shù)學教師應(yīng)該正確使用“導(dǎo)學互動”的教學模式來提升廣大學生自主學習數(shù)學知識的能力。

一、關(guān)于“導(dǎo)學互動”概述

“導(dǎo)學互動”是一種創(chuàng)新型、高效用教學模式?！皩?dǎo)學互動”主要是中學數(shù)學教師的一些講授變?yōu)檎_的引導(dǎo)。側(cè)重點在于加深學生與教師之間的有效交流。顧名思義“導(dǎo)學互動”就是將正確引導(dǎo)的方式與日常學習充分結(jié)合起來，通過活躍的課堂氣氛環(huán)節(jié)來進一步增強教師與學生兩者之間深厚的友誼。“導(dǎo)學互動”一般可以劃分為以下四個部分：合作大綱、自主學習、導(dǎo)學歸納與反饋練習等重要內(nèi)容[1]。這四個重要部分內(nèi)容在一定程度上能夠很好的鞏固課堂效果，進一步提升中學數(shù)學教學水平。

二、“導(dǎo)學互動”教學模式在中學數(shù)學教學中的意義

隨著中學數(shù)學教育機制持續(xù)不斷的深化改革，“導(dǎo)學互動”教學模式在中學數(shù)學教學中應(yīng)用范圍越來越廣泛?！皩?dǎo)學互動”教學模式一般包括職前分析、定向分析、職業(yè)能力分析與教學分析與實施教學等幾個重要內(nèi)容[2]。不過在中學數(shù)學教學中必須遵循以質(zhì)量為主要內(nèi)容來開展教學，中學數(shù)學教師必須以一種與時俱進的心態(tài)積極創(chuàng)造更多先進的數(shù)學教學模式和教育理念，只有這樣中學數(shù)學課堂才更加具有價值性，只有正確的使用“導(dǎo)學互動”教學模式才能夠有效提升中學生數(shù)學成績。

三、中學數(shù)學教學中“導(dǎo)學互動”實施策略

（一）提升教師與學生之間互動性

中學數(shù)學教學是一項復(fù)雜度很高的工作。因此，中學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學中必須深入了解每個學生學習數(shù)學知識的狀況，正確運用“導(dǎo)學互動”教學模式，只有這樣才能夠激發(fā)學生學習數(shù)學知識興趣，以此來實現(xiàn)提升中學生數(shù)學知識水平。在中學數(shù)學教學中使用“導(dǎo)學互動”教學模式時，中學數(shù)學教師可以使用分層教學的方式。有針對性的對學生進行教導(dǎo)。在使用分層教學方式時，中學教師必須了解每個學生的實際學習能力與數(shù)學成績來對其進行分組。例如，可以分為甲、乙、丙三組，甲組學生對數(shù)學知識興趣是最濃厚的，學習數(shù)學知識能力也非常強，關(guān)注甲組學生以便都會重點培養(yǎng)其個人能力，拓寬學生知識面，積極引導(dǎo)學生去研究更多紛繁復(fù)雜的數(shù)學難題，以此來提升學生綜合邏輯思維能力。乙組學生數(shù)學學習能力一般要低于甲組學生，數(shù)學基礎(chǔ)知識還是非常扎實，關(guān)于這組學生數(shù)學教師可以適量增加一些低難度的數(shù)學理論知識。丙組學生一般是指數(shù)學基礎(chǔ)知識最差，數(shù)學知識學習能力也是最低的。關(guān)于這類學生數(shù)學教師一般都會重點關(guān)注學生基礎(chǔ)理論知識的培訓，通過使用分層教學方式在一定程度上能夠有效調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，讓學生以團隊的形式來進行競爭學習，以此來實現(xiàn)提升學生數(shù)學知識水平。

（二）改變傳統(tǒng)評價模式

中學數(shù)學階段對學生學習數(shù)學知識具有重要意義。以往中學數(shù)學知識評價模式主要是依據(jù)學習成績來對學生好壞進行判定。在中學數(shù)學教學過程中常常發(fā)現(xiàn)很多學生自身學習意識差，很多中學生數(shù)學成績得不到提升，在一定程度上將會嚴重影響學生學習數(shù)學知識的自信心。因此，數(shù)學教師應(yīng)該以一種與時俱進的心態(tài)來創(chuàng)造一種創(chuàng)新型、高效用綜合評價體系，只有這樣才能夠有效提升學生數(shù)學成績。站在不同層級學生角度分析來說，可以通過對學生成績進行綜合比較，只有這樣才能夠有效提升學生學習成績。因此，數(shù)學教師應(yīng)該給予更多鼓勵與支持，進而幫助學生解決數(shù)學教學中各種問題，并且在一定程度上還能夠有效提升學生學習數(shù)學知識的積極性。

（三）“導(dǎo)學互動”教學模式可以豐富中學數(shù)學課外活動

中學數(shù)學教學是一項復(fù)雜的過程。因此，中學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學過程中必須綜合其他各方面因素去考慮和分析，通過使用科學、合理的方法來提升中學數(shù)學教學水平。單單只是依靠中學教師來講解數(shù)學知識，顯然不能夠有效滿足中學數(shù)學教學實際需要。因此，在中學數(shù)學教學中適當?shù)拈_設(shè)課外活動進行教學是有必要性的。在中學數(shù)學教學中要想提升中學生數(shù)學知識水平，必須加強廣大學生與教師之間的有效交流與溝通。在短時間內(nèi)去解決中學生在數(shù)學課堂中遇到的疑惑，以滿足廣大學生學習數(shù)學知識為出發(fā)點，積極開展更多豐富的數(shù)學教學課外活動，以此為廣大學生營造濃厚的學習氛圍，在一定程度上還能夠有效調(diào)動廣大學生學習數(shù)學知識的積極性與主動性。只有這樣學生才能夠更好的融入到中學數(shù)學學習環(huán)境中，中學數(shù)學教學質(zhì)量也會得到進一步提升。

中學數(shù)學教學是一項復(fù)雜的過程。通過使用“導(dǎo)學互動”教學方式，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，還能夠調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性。并且在一定程度上還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，與此同時，還能夠有效提升中學數(shù)學教學水平。

參考文獻

[1]曹愛萍.導(dǎo)學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的有效運用探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（1）：25-25.

[2]楊雪.“導(dǎo)學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的研究[J].贏未來，2017（10）：0122-0122.