淺談如何提高小學(xué)生語(yǔ)文的古詩(shī)鑒賞能力

汪敏

【摘? ? 要】古詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的精華，凝聚著幾千年的歷史和文化，過往的文人騷客們吟著詩(shī)徐徐前行，讓文化四處傳播和一路延續(xù)。古詩(shī)經(jīng)久不衰，即便到了今天，依然有著一群學(xué)子和愛好者吟詩(shī)、作詩(shī)。此外，古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，古詩(shī)鑒賞的能力我們也要從小學(xué)生抓起。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 古詩(shī)鑒賞? 能力提升

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.154

古詩(shī)有其獨(dú)特的形式，語(yǔ)言簡(jiǎn)短干練，短詩(shī)朗朗上口，長(zhǎng)詩(shī)洋洋灑灑，風(fēng)流自現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生心智尚未發(fā)育完全，情感領(lǐng)悟能力較弱，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生所見的大多是短詩(shī)，這在很大程度上降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難度。但即便如此，也有一些學(xué)生對(duì)古詩(shī)興趣較淡，領(lǐng)悟能力較弱，在古詩(shī)鑒賞上有著一定的難度。這里本人就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說說小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該如何幫助學(xué)生提高古詩(shī)鑒賞能力，不足之處，還望指正。

一、引導(dǎo)學(xué)生多花一點(diǎn)時(shí)間來朗讀古詩(shī)

古人曾說：“書讀百遍，其義自見”，也有古人說，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見朗讀對(duì)理解古詩(shī)的重要性。要讓學(xué)生鑒賞一首古詩(shī)，就要先讓他們把一首詩(shī)讀通順，學(xué)會(huì)斷句換氣，這樣才能讓學(xué)生熟悉一首古詩(shī)。我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，提前讓學(xué)生熟讀甚至背誦古詩(shī)再講解的效果要比直接講解古詩(shī)的效果好很多。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，就會(huì)去查里面不認(rèn)識(shí)的字并注音，同時(shí)也會(huì)看看書上的注釋，這樣在朗讀的時(shí)候其實(shí)就已經(jīng)在自己學(xué)習(xí)古詩(shī)了。等到授課的時(shí)候，學(xué)生就能跟上老師講解的進(jìn)度，同時(shí)根據(jù)自己所學(xué)的情況，提出不明白的問題，并在課堂上得到解答。

要求學(xué)生朗讀古詩(shī)，不僅僅是因?yàn)槔首x可以幫助他們理解到古詩(shī)的大概內(nèi)容，還因?yàn)楣旁?shī)的形式是分行排列，語(yǔ)言精短，朗讀起來郎朗上口，別有一番趣味。學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候，就能體會(huì)到朗讀古詩(shī)的趣味，通過語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫就能把一首詩(shī)讀出不同的感覺，這樣就能讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，從而促使他們自覺地去鑒賞詩(shī)詞。

二、用風(fēng)趣易懂的談吐代替刻板的教學(xué)

現(xiàn)代文的閱讀，小學(xué)生還能自己看明白，但是古詩(shī)的用詞精煉，其中還涉及到通假字，其難度比現(xiàn)代文的閱讀不知道難了多少。古詩(shī)的授課，不易說得太刻板，本來古詩(shī)就有難度不易理解，如果授課的時(shí)候講解運(yùn)用太多專業(yè)詞匯和套路，就會(huì)讓學(xué)生更加難以理解，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)教學(xué)中，老師只是一個(gè)指路人，給學(xué)生指一個(gè)方向，引領(lǐng)著學(xué)生前行，但是學(xué)習(xí)的路始終是要學(xué)生自己走的，走多快走多久都是學(xué)生自己決定的。為了讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，我們要不斷地為他們加油打氣，引誘他們?nèi)W(xué)習(xí)。因此，在古詩(shī)的授課教學(xué)中，老師講解時(shí)語(yǔ)言不要過于刻板，要用幽默輕松的語(yǔ)言讓課堂變得生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更有動(dòng)力，也就對(duì)古詩(shī)有了濃厚的興趣。

就比如在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》時(shí)，開篇第一句“種豆南山下，草盛豆苗稀”，常規(guī)教學(xué)通常只是講解一下這是敘述一件事，講解一下寫作手法就開始進(jìn)入下一句。我們可以換個(gè)教學(xué)方式，在教學(xué)的時(shí)候先將全詩(shī)過一遍再細(xì)細(xì)講解，過的時(shí)候就可以隨意一點(diǎn)，用輕松幽默的教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)入到古詩(shī)中，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而細(xì)細(xì)解讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)眼

詩(shī)眼是全詩(shī)中最精煉傳神的一個(gè)字或者一個(gè)詞，或最能表達(dá)詩(shī)人的情感及觀點(diǎn)的字詞，在古詩(shī)鑒賞中，經(jīng)常會(huì)遇到要求學(xué)生尋找詩(shī)眼并進(jìn)行分析的習(xí)題。在古詩(shī)鑒賞中，一旦抓住詩(shī)眼，就能將古詩(shī)的內(nèi)容理解個(gè)大概同時(shí)能感受到詩(shī)人的思想感情，對(duì)于古詩(shī)鑒賞，抓住詩(shī)眼就能事半功倍。

詩(shī)眼有兩種表現(xiàn)形式，一個(gè)是全詩(shī)的凝聚點(diǎn)，表達(dá)著全詩(shī)的宗旨，是全詩(shī)的詩(shī)眼，稱為“詩(shī)中眼”，另一個(gè)是某一句中最精煉傳神的字或詞，是局部的詩(shī)眼，稱為“句中眼”。不管是哪一種形式的詩(shī)眼，都需要我們?nèi)ヮI(lǐng)導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)鑒賞，仔細(xì)分析。

要讓學(xué)生準(zhǔn)確的抓住“詩(shī)眼”，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟悉每一種詩(shī)眼的表現(xiàn)形式，以及尋找詩(shī)眼的技巧。我們可以把尋找詩(shī)眼的方法歸類，告訴學(xué)生現(xiàn)目前接觸的一共有幾種方法，每個(gè)方法舉一個(gè)例子細(xì)細(xì)講解，等學(xué)生對(duì)詩(shī)眼的表現(xiàn)形式熟悉之后，尋找詩(shī)眼也就簡(jiǎn)單多了。

最常見的詩(shī)眼是能體現(xiàn)作者強(qiáng)烈感情的字詞和描寫事物生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的字詞，除這兩類外，還有一些擬聲詞、數(shù)詞、疊詞、活用詞、語(yǔ)義雙關(guān)詞等也會(huì)是詩(shī)眼。趙嘏的《江樓感舊》中，第一句“獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天”中的“思”體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的感情，這個(gè)字就是全詩(shī)的詩(shī)眼。白居易的《南浦別》中，“一看腸一斷，好去莫回頭”的“看”就將事物描寫的形象生動(dòng)，因此就是全詩(shī)的詩(shī)眼。當(dāng)學(xué)生找到詩(shī)眼后，理解作者的思想和鑒賞古詩(shī)也就容易多了。

四、帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果

古詩(shī)中修辭手法的運(yùn)用很常見，運(yùn)用修辭手法不僅能將古詩(shī)寫的生動(dòng)形象，更能將詩(shī)人想要表達(dá)的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，讓人在心中不由得生出共鳴。

“夸張”是古詩(shī)中常見的修辭手法，有一位大家很熟悉的善用夸張修辭的詩(shī)人李白，不管是“白發(fā)三千丈”還是“飛流直下三千尺”都郎朗上口，讓人折服。夸張的運(yùn)用給人直觀的視覺沖擊，讓所述事物更加生動(dòng)形象，同時(shí)也能從頻繁的運(yùn)用夸張手法上看出李白是一個(gè)極具浪漫主義的詩(shī)人，所處的時(shí)代必然是個(gè)繁華盛世。

除卻常見的夸張、比喻、借代、對(duì)偶等修辭手法，還有一些隱晦的手法，比如：雙關(guān)。雙關(guān)是借用某個(gè)字的近音字或者同音字，讓古詩(shī)既有字面上的含義，又有深層次的表達(dá)含義。雙關(guān)的表達(dá)比較隱晦，稍不注意就不知道其中的深層含義，因此需要學(xué)生在做古詩(shī)鑒賞的時(shí)候細(xì)心觀察。

小學(xué)生寫作文贊揚(yáng)老師的時(shí)候通常都會(huì)寫到“春蠶到死絲方盡”，用春蠶吐絲來比喻老師的無私奉獻(xiàn)，但這首詩(shī)的全文卻是一首情詩(shī)。這句詩(shī)中的“絲”就運(yùn)用了雙關(guān)手法，“絲”通“思”，表意是春蠶吐絲至死方盡，深層的意思卻是表達(dá)詩(shī)人的思念至死方盡。很多老師認(rèn)為，不應(yīng)該給小學(xué)生講解情詩(shī)，通?？吹搅艘矔?huì)跳過，但這樣對(duì)學(xué)生鑒賞古詩(shī)極為不利，既然在作文中遇到了，那么在講解作文的時(shí)候順帶一提，活躍課堂的氣氛，也未嘗不可。

古詩(shī)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)生時(shí)代占據(jù)著重要地位，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在古詩(shī)的鑒賞中，我主張引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，讓他們了解古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情比生硬的告訴他們古詩(shī)結(jié)構(gòu)緊湊要重要得多。這樣才能幫助小學(xué)生打開思維，提高領(lǐng)悟能力，讓他們?cè)诠旁?shī)鑒賞這條路上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。