情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李儀

【摘? ? 要】小學(xué)階段的語文教學(xué)需要教師花費更多的心思在教學(xué)形式上，為學(xué)生營造出與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境。如此一來才能有效的激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心真實情感，進(jìn)而愛上語文學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，借助自己的想象力來深刻理解語文知識，培養(yǎng)起發(fā)散性的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 情景教學(xué)法? 實際應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.074

情境教學(xué)的方法是一種全新的語文教學(xué)形式，它通過模擬教材中所教學(xué)知識的內(nèi)容情境來激發(fā)出小學(xué)生強烈的好奇心和探索欲望，讓學(xué)生對語文知識的索求產(chǎn)生興趣和熱情。所以，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以充分利用周圍的資源來為學(xué)生營造出語文教學(xué)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解語文知識，體會其中蘊含的情感與思想?；诖?，本文將著重探究情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實際應(yīng)用與價值。

一、情境教學(xué)法之于小學(xué)語文教學(xué)的價值體現(xiàn)

第一，情境教學(xué)的方法能夠幫助小學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)和他們的欣賞能力。情境教學(xué)法的意圖就在于教師營造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感受文章的情感和思想，幫助小學(xué)生去體會作者的情感，達(dá)到提升他們審美能力的目的。對于小學(xué)生來說，情景教學(xué)法非常適用，它能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。語文來源于生活，自然要讓它回歸于生活才能更透徹的進(jìn)行教學(xué)，所以情境教學(xué)的方法便是如此。將自然與語文相聯(lián)系，以此來幫助學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)中的美與愛，進(jìn)而提高他們的欣賞能力。

第二，情境教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生之間相互合作，提高他們的集體意識，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。情境教學(xué)的方式多種多樣，其中大多數(shù)都需要學(xué)生與教師的配合才能達(dá)到效果，這時就需要學(xué)生之間相互的合作才能順利的進(jìn)行下去。通過各式各樣的活動，小學(xué)生能夠從中鍛煉自己的語言表達(dá)能力，在語文實踐中豐富自己的經(jīng)歷，與同學(xué)之間達(dá)成默契，進(jìn)而意識到合作的重要性。與此同時，學(xué)生的思維會在合作中得到拓展，開發(fā)出他們的發(fā)散性思維。

二、探究如何在小學(xué)語文的教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)

眾所周知，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的教學(xué)方法。情境教學(xué)的手段也需要教師從實際出發(fā)，根據(jù)自己學(xué)生的特點來進(jìn)行設(shè)計和營造。所以，想要實施情境教學(xué)，教師就需要做到給予學(xué)生足夠的尊重和理解，在足夠了解他們的基礎(chǔ)上來開展活動。這之后，語文教師再根據(jù)學(xué)生的需求來豐富自己的設(shè)計，讓學(xué)生積極參與其中，完成二次創(chuàng)作，真正的做到讓學(xué)生融入語文學(xué)習(xí)的情境中去。

情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所發(fā)揮的作用就是激發(fā)起學(xué)生對語文知識的探索欲望，讓他們在這個過程中體會到作者的情感與思想。因此，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時不能脫離開教材內(nèi)容，要與語文知識緊密相連才能達(dá)到教學(xué)效果，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望。當(dāng)然，雖然探索的過程要讓學(xué)生去逐漸摸索，但教師也要給予他們及時的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在正確的方向上不斷努力，不要白費了精力。教師還可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)，通過視頻、音樂、動畫和圖片等方式來達(dá)到情境營造的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的輔助能夠帶給學(xué)生更完美的感受和效果，讓他們對情感的理解更加深刻，對知識的記憶更加準(zhǔn)確。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

第一，情境教學(xué)法能夠幫助語文教師很好的進(jìn)行教學(xué)的引入，先吸引住學(xué)生的注意力，再進(jìn)行教學(xué)。這樣的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對語文知識留下良好的印象，增強他們對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。小學(xué)生的注意力集中時間非常短暫，但是情境教學(xué)法可以讓他們?nèi)褙炞⒌年P(guān)注語文學(xué)習(xí)，真正做到快樂學(xué)習(xí)。俗話說“興趣是最好的老師”，情境教學(xué)法的目的就在于讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，融入到語文學(xué)習(xí)的氛圍中，如此便可更輕松地達(dá)到語文教學(xué)的目的，幫助學(xué)生對語文學(xué)習(xí)留下良好深刻的印象。

第二，情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生更深刻的理解語文知識，全方面鍛煉自己的語文綜合能力。小學(xué)生對語文知識的理解還非常膚淺，往往都停留在表層。所以語文教師若是利用情境教學(xué)的方法，就能夠讓學(xué)生深入的去了解語文閱讀教材背后的知識背景，進(jìn)而更加深刻的了解文章的內(nèi)涵與意義，結(jié)合時代的背景來理解作者的想法和思想。如此一來，教師就可以借助這樣的教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生的想象力，發(fā)揮出他們的主觀能動性，積極主動的參與到課堂討論中去。有了動腦的過程，學(xué)生理解起來才會更深刻，才能加深他們的記憶。與此同時，學(xué)生參與到情境教學(xué)的方法中時，自然就會接觸到各種能力的鍛煉，害羞的學(xué)生可能鍛煉自己的膽子，不善于表達(dá)的學(xué)生可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力，還有一些語文理解能力不夠的學(xué)生也可以積極參與到活動中去，以此來鍛煉自己的語文理解能力等等。例如，語文教師在營造出教學(xué)情境之后可以邀請一些學(xué)生進(jìn)行分享與體驗，讓他們將自己的想法表達(dá)出來，這樣不僅能夠讓學(xué)生思考的更深入，得到鍛煉，還能讓他們的語言傳達(dá)能力得到鍛煉。總之，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時要多給學(xué)生機會去進(jìn)行鍛煉和展示自己，以此來增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生愿意積極主動的參與到語文實踐活動中去。

第三，情境教學(xué)法能夠為語文教學(xué)帶去更多形式的活動和創(chuàng)新。由于情境教學(xué)法為小學(xué)語文教學(xué)帶去了更多的教學(xué)創(chuàng)想，讓教師能夠豐富自己的課堂內(nèi)容，生動形象的開展語文教學(xué)活動。這樣的形式自然也會更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染烘托出更好的語文學(xué)習(xí)氛圍。例如語文教師可以通過音樂的播放來烘托出各種情緒的教學(xué)情境，再通過畫面的演繹來讓學(xué)生身臨其境般的感受坐著的情感，讓學(xué)生體會到其中的畫面感。很多復(fù)雜的情感也許小學(xué)生無法真實的體會到，因為他們的生活閱歷還不夠，對這個世界的認(rèn)知還不足以支撐他們?nèi)ダ斫馇宄恼轮邢胍磉_(dá)的意思。而情境教學(xué)法的優(yōu)勢就在于教師通過情境模擬來讓學(xué)生去體會這些酸甜苦辣，豐富自己的情感和經(jīng)驗，所謂“書中自有顏如玉”就是這個道理。

四、結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)中已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，深受教師和學(xué)生的喜愛。所以在新課程背景下，小學(xué)語文教師都應(yīng)該熟練的掌握這種教學(xué)方式，通過對情境的塑造來豐富自己的課堂內(nèi)容，活躍語文課堂形式和氛圍。與此同時，學(xué)生也能夠不斷豐富自己的情感經(jīng)驗，提前去感受這個世界的酸甜苦辣，認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的魅力，感受到不斷去探索語文知識的這個過程所帶來的快樂。