情境式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革倡導(dǎo)了一種新的教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實(shí)踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)教學(xué)中加入情境式教學(xué)這種教學(xué)方法，特別是在英語的教學(xué)中，這種方法尤其重要，逐漸被師生所認(rèn)可。通過在教學(xué)之前創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠快速融入本堂課的學(xué)習(xí)，讓他們能夠自覺地探求新知識(shí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣，把在課上學(xué)習(xí)到的新知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。本篇論文主要對(duì)情境式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了自己的幾點(diǎn)建議，希望能幫助學(xué)生找到合適的掌握英語學(xué)習(xí)的途徑。

【關(guān)鍵詞】情境式教學(xué)；小學(xué)英語；應(yīng)用探析

【作者簡(jiǎn)介】王寶青（1982.12- ），女，漢族，江蘇南京人，本科，南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)烏石希望小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：譯林牛津小學(xué)英語教學(xué)。

引言

隨著情境式教學(xué)不斷在小學(xué)英語教學(xué)中得到重用，譯林版的小學(xué)英語教材專門開設(shè)了一些交際單元，這些單元特別適合教師采用情境式教學(xué)法來講授新知識(shí)。情境式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)有很多，在教學(xué)中也占有重要地位，本文主要從實(shí)際情況出發(fā)，列舉了幾條措施，目的是將情境式教學(xué)更好地應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。

一、情境式教學(xué)的含義

情境式教學(xué)法的別稱是情景教學(xué)法，指的是在教學(xué)時(shí)，教師通過創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的具體情景，將學(xué)生帶入這個(gè)情景中，讓他們身臨其境地去感受、去體會(huì)，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，更好地理解教材內(nèi)容，同時(shí)，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣這種教學(xué)方法，并把它帶入其他的學(xué)習(xí)中去。情境式教學(xué)在我國的發(fā)展還處于早期階段，還沒有成熟的體系，因此，需要各位老師不斷進(jìn)行探索，為學(xué)生的全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、情境式教學(xué)的重要地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提倡的一個(gè)重要理念就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)的過程，教師只注重將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，卻很少關(guān)注學(xué)生是否愿意接受枯燥的知識(shí)，是否有能力把這些知識(shí)都吸收掉。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，慢慢地變成了學(xué)習(xí)的主體，教師只在其中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。為了體現(xiàn)學(xué)生為本的教學(xué)理念，各科教師開始應(yīng)用情境式教學(xué)法，以此來讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的考試成績，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。因此，我們要明白情境式教學(xué)處于重要地位，在教學(xué)中，可以將它廣泛應(yīng)用。

三、情境式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.分角色進(jìn)行對(duì)話。小學(xué)英語課本中常常有情景對(duì)話的場(chǎng)景，教師可以設(shè)置情境，讓同學(xué)分別扮演其中的一個(gè)角色，在特定情境中對(duì)話，可以幫助小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。比如：在譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第五單元中，它的主題是“How old are you？”為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，在Cartoon time中，有一個(gè)小故事，幾只小動(dòng)物聚在一起給貓咪過生日，問它想要什么生日禮物，教師可以在教室布置同樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演一種動(dòng)物來進(jìn)行對(duì)話，通過實(shí)際對(duì)話來提高學(xué)生的積極性，讓他們逐步掌握日常交際的常用句子。

2.展示真實(shí)事物 。小學(xué)生的思維是一種具體思維，不具有抽象概括的能力，因此，給他們展示具體、真實(shí)的事物，可以訓(xùn)練小學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)思維能力的多向發(fā)展。比如，在講“cat”這個(gè)單詞的時(shí)候，給學(xué)生展示一只真貓或者模型貓，讓他們通過觀察，談?wù)勜堖涠加惺裁刺攸c(diǎn)，并用英語單詞描述，這樣做不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，更重要的是可以從一個(gè)單詞擴(kuò)展出多個(gè)單詞，有利于對(duì)學(xué)生的多向思維進(jìn)行訓(xùn)練，提高思維的敏捷度。

3.在游戲中學(xué)習(xí)。課本知識(shí)往往是枯燥乏味的，而小學(xué)生處于一個(gè)天真活潑的階段，對(duì)這種課本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不大，如果將知識(shí)融入游戲，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就會(huì)提高很多。例如，譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)課本第三單元是一個(gè)介紹朋友的單元，在Story time中，有四副圖片，講述了兩件事：第一件事是Miss Li和學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)時(shí)告別，第二件事是在回家的途中，兩個(gè)學(xué)生分別向自己的父母介紹朋友。教師可以把這個(gè)場(chǎng)景搬到課堂上來，讓同學(xué)們自己用英文介紹朋友，通過場(chǎng)景重現(xiàn)，讓學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容，而且這種方式可以提高學(xué)生的口語交際能力。

4.通過多媒體實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合。隨著科技的進(jìn)步，在課堂教學(xué)中，年輕的教師基本都用多媒體、PPT進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)工具的使用打破了傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)形式，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上的分析，讓我們明白，情境式教學(xué)在課堂教學(xué)中占有重要地位，特別是小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，最好在特定的情境中進(jìn)行教學(xué)。為了學(xué)生能夠得到更好地發(fā)展，每一位教師都應(yīng)該對(duì)情境式教學(xué)進(jìn)行不懈的探索。一位優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，不僅要擁有從事英語教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷改變自己的教學(xué)方法、創(chuàng)新自己的教學(xué)手段。通過情境式教學(xué)的廣泛運(yùn)用，讓教師利用各種手段把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，最終目的是為了學(xué)生成績的提高，能力的全面發(fā)展。

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