農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與改進(jìn)策略探討

摘 要：信息技術(shù)課程雖然已納入各中小學(xué)必修課的范圍之內(nèi)，但農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育受各方面因素影響，并未引起足夠重視。諸如地域和學(xué)校因素導(dǎo)致的相關(guān)硬件設(shè)備落后、師資力量薄弱、課程體系不健全，以及家庭條件的限制等，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。該課程要想走出在農(nóng)村小學(xué)的尷尬境遇，促進(jìn)課程得到均衡發(fā)展，可以從加大財(cái)政投入、健全課程體系、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)家校共管幾方面入手。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；信息技術(shù)；教育現(xiàn)狀；策略

作者簡(jiǎn)介：段建甫，四川省渠縣新市鄉(xiāng)中心小學(xué)教師。（四川 渠縣 635224）

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）19-0110-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)教育也進(jìn)入了我國(guó)中小學(xué)教學(xué)體系。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。該課程受各方面因素影響，在農(nóng)村小學(xué)教育中沒(méi)有得到足夠重視，存在很多問(wèn)題。本文就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出改進(jìn)途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題

1. 硬件設(shè)備落后。受到計(jì)算機(jī)硬件條件制約，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力難以保證，教學(xué)效果無(wú)法有效提升。作為學(xué)校，由于受地域、交通、經(jīng)濟(jì)、生源等諸多方面影響，發(fā)展也同樣存在許多不均衡。一些農(nóng)村小學(xué)還存在基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、教學(xué)設(shè)備落后等諸多不利教學(xué)的情形，究其原因，主要有兩個(gè)方面。一是地域因素。城鎮(zhèn)學(xué)校往往因占盡得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)而“近水樓臺(tái)先得月”，各種教學(xué)設(shè)備和資源能優(yōu)先獲得并充分運(yùn)用。農(nóng)村學(xué)校則有可能因生源少、交通差而失去一些政策扶持，邊遠(yuǎn)偏窮地區(qū)尤為明顯，這使得農(nóng)村學(xué)校相比城鎮(zhèn)學(xué)校更處于劣勢(shì)地位。二是學(xué)校因素。雖然國(guó)家一直在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固。受中考、高考的影響，小學(xué)更注重的是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，其他的科目都是“豆芽科”，也不納入教學(xué)考核，教師沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)生沒(méi)有興趣，可學(xué)可不學(xué)，可教可不教，從而導(dǎo)致在很多農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)課程基本上是流于形式。有一些農(nóng)村學(xué)校在資金困難的情況下，沒(méi)有專業(yè)的信息技術(shù)實(shí)踐教室，或計(jì)算機(jī)設(shè)備嚴(yán)重老舊，甚至損壞，無(wú)法用于正常的教學(xué)工作。

2. 師資力量薄弱。教師是否專業(yè)是衡量一個(gè)學(xué)校正常和高效運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵要素之一。相較于其他課程，信息技術(shù)課程對(duì)教師的要求則更為嚴(yán)格。如果任課教師自身能力無(wú)法滿足教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐的需要，即使有精良的設(shè)備，聰明的學(xué)生，也不一定能達(dá)到預(yù)期效果，反而有可能造成另一種的資源浪費(fèi)，甚至誤人子弟。

3. 課程體系不健全。農(nóng)村教育資源在發(fā)展過(guò)程中還存在課程體系不健全的問(wèn)題。由于受師資力量匱乏的限制，有的學(xué)校雖然設(shè)置有信息技術(shù)課程，但因沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)教師，導(dǎo)致無(wú)人上課，或者該課程用于改上其他課程而致有名無(wú)實(shí)。有的學(xué)校雖然也有計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，但由于其他科目缺乏教師，受此影響而抽調(diào)或安排其擔(dān)任其他課程教學(xué)導(dǎo)致無(wú)法人盡其用，英語(yǔ)專業(yè)教師教語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師上數(shù)學(xué)的情形時(shí)有發(fā)生。

4. 家庭條件限制。信息技術(shù)課程與其它課程有所區(qū)別，它更注重學(xué)生的實(shí)踐能力。除了在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐外，課外的操作時(shí)間與學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的熟練程度和操作技巧密不可分。由于農(nóng)村家庭條件限制，教學(xué)效果無(wú)法有效提升。筆者曾對(duì)所教班級(jí)學(xué)生家庭的計(jì)算機(jī)數(shù)量、操作條件和時(shí)間進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，得到以下數(shù)據(jù)：可用計(jì)算機(jī)占比4.9%，在家或網(wǎng)吧上機(jī)操作占比19.1%，上機(jī)時(shí)長(zhǎng)每周1-2小時(shí)，且多以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)橹?，真正能?duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)生不足3%；用正確指法使用計(jì)算機(jī)的只有3名，使用“一陽(yáng)指”“二指禪”“三爪功”（游戲模式）的畸形指法隨處可見(jiàn)，鍵盤操作無(wú)法實(shí)現(xiàn)盲打，速度極慢，一旦養(yǎng)成習(xí)慣將難以糾正，勢(shì)必會(huì)給以后的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)嚴(yán)重影響。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育改進(jìn)途徑

1. 加大財(cái)政投入，增強(qiáng)硬件建設(shè)。面對(duì)學(xué)校硬件中存在的問(wèn)題，一是需要上級(jí)各教育職能部門在硬件配備時(shí)適當(dāng)向農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。二是學(xué)校要摒棄“等、靠、要”的依賴思想，規(guī)劃專用教室，并從自有資金中提取一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)置計(jì)算機(jī)設(shè)備，逐年擴(kuò)充，以滿足學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的需要。近年來(lái)，個(gè)別地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了更新，但也存在很多嶄新電腦閑置在機(jī)房的現(xiàn)象，這同樣需要引起各級(jí)各部門的高度重視。

2. 健全課程體系，促進(jìn)學(xué)科均衡。為達(dá)到素質(zhì)教育目的，學(xué)校在對(duì)課程進(jìn)行安排時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照教育部門的要求健全課程體系，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展。學(xué)校教師本身足額，在對(duì)任課教師進(jìn)行分配時(shí)，應(yīng)綜合教師所學(xué)專業(yè)、擅長(zhǎng)教學(xué)科目等進(jìn)行科學(xué)管理，對(duì)口安排。若確因計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺乏，可動(dòng)員有較好基礎(chǔ)的教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，或由教育主管部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)其他學(xué)校教師兼聘，或在歷年新進(jìn)人員考察時(shí)側(cè)重這方面人才的招錄。

當(dāng)前使用的小學(xué)信息技術(shù)教材，雖然多次修改日臻完善，但有些內(nèi)容仍然不適合農(nóng)村教學(xué)，沒(méi)有充分考慮到城市與偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的差距。教育部門可依據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，組織有關(guān)專家，編寫適合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的信息技術(shù)教材。

3. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師水平。鄧小平同志提出，計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。我們不能讓農(nóng)村學(xué)生在信息技術(shù)方面輸在起跑線上。起跑線最關(guān)鍵的因素還是在于教師隊(duì)伍水平?，F(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是什么？新時(shí)期信息技術(shù)教育出現(xiàn)哪些新生事物？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？如何改進(jìn)教師教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量？如何提高教育機(jī)關(guān)、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)各方面的信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)上的差距？一系列課題擺在信息技術(shù)教師面前。

正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，所以有關(guān)部門應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)組織任課教師培訓(xùn)、交流。信息技術(shù)瞬息萬(wàn)變，城市和農(nóng)村師生的感受不同步。應(yīng)該盡量讓農(nóng)村信息技術(shù)教師跟上時(shí)代潮流，重視信息技術(shù)課程教學(xué)。

4. 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課應(yīng)該是非常有趣的課程。教師應(yīng)該抓住學(xué)生年齡特征，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)。抓住學(xué)生新奇、積極性高的特點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。

教學(xué)過(guò)程中，教師的正確引導(dǎo)作用不可忽視。通過(guò)諸如創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，形成求知氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，“樂(lè)中學(xué)”“學(xué)中樂(lè)”，從而引導(dǎo)他們愉快自然地掌握新的知識(shí)。比如，針對(duì)農(nóng)村很多學(xué)生使用智能手機(jī)的新情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，控制玩游戲的頻次和時(shí)間，多探索新鮮有趣的智能小軟件，鼓勵(lì)學(xué)生向農(nóng)村父母?jìng)魇诹奶焱ㄓ嵻浖矫娴闹R(shí)和技能，了解網(wǎng)絡(luò)交流和電子支付等信息安全常識(shí)，同樣可以提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。其實(shí)，在很多老師牢騷滿腹的時(shí)候，一些農(nóng)村孩子經(jīng)過(guò)自己摸索出來(lái)的信息水平已經(jīng)超過(guò)了老師。所以，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，放下身架，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，使師生互助互進(jìn)，關(guān)系更為和諧，教學(xué)效果將會(huì)得到較大的提升。

5. 加強(qiáng)家校共管，社會(huì)力量合作。在加強(qiáng)學(xué)校與教師建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)加大課程宣傳力度，從而改變農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)知，讓其認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)踐操作的重要性和對(duì)學(xué)生以后的影響。建議有條件的家庭可以在教師的指導(dǎo)下購(gòu)買計(jì)算機(jī)，若無(wú)力購(gòu)買可與同學(xué)共同或分時(shí)使用，并適當(dāng)支付一些費(fèi)用。也可以與其他設(shè)備充足的學(xué)?；蛏鐣?huì)教育機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作，租借或協(xié)議安裝相關(guān)軟件和使用計(jì)算機(jī)設(shè)備，以加強(qiáng)課后實(shí)踐操作，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)率和應(yīng)用水平。

總之，按照國(guó)家信息技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，應(yīng)該形成農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，搭建農(nóng)村信息技術(shù)課程體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)化，提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 羅 佳