探析高中英語教學語言的得體性

【摘要】本文從三個原則等幾方面來探討高中英語教學語言的得體性，并就如何做到提出幾點建議。

【關鍵詞】課堂教學語言；語言的得體性

【作者簡介】林丹，福建莆田華僑中學。

目前在中學英語課堂，有些英語教師只注重課堂教學語言的流利性和準確性，而忽視了課堂教學語言的得體性，因而無法充分調動學生積極參與課堂活動，從而在一定程度上影響課堂教學的質量。本文從三個方面來探討課堂教學語言的得體性，并就如何做到提出幾點建議。

一、課堂教學語言

課堂是教師向學生“傳道、授業(yè)、解惑”的陣地，教師要通過課堂來完成對學生知識的傳授和技能的培養(yǎng)。課堂語言是專指教師在教學活動中所使用的語言是書面語的演繹、口頭語的提煉是科學性、思想性和藝術性的有機統(tǒng)一。它有別于專業(yè)的科學術語、也有異于夸張灰諧的藝術用語。英語教學在總體構建上，特別重視語言運用，注重聽說和交流，突出語言的實踐性。用英語組織課堂教學，已成為英語教學界的共識。但是，英語教師在重視語言的流利性與準確性的同時，還要注意英語教學語言的得體性。

二、教師課堂教學語言的作用

首先課堂語言直接影響教學效果；課堂語言直接影響學生的心理；教師語言的感染力能陶冶學生性格、情操。教師的語言對學生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關系著課堂教學的好壞，制約著教學效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！彼越處煹恼Z言不僅要講求科學性、規(guī)范性、還要講求藝術性。

三、教師課堂教學語言的得體性

要談到課堂語言的得體性，首先要了解何為語言的得體性，語言的得體性要從以下三個方面來理解：

1.哲學家Grice 提出的配合原則即人們在對話的過程中，都相信兩個人說話的時候是互相配合的，配合過程中，都有不言而喻的信念。

2.社會學家Goffmand的面子理論。在人們的日常交往中，人們都希望自己的公共場合的自我形象或面子需要受到尊重。如果說話人說了對聽話人的面子威脅的話，那么該說話人的行為就被認為是威脅面子的行為；反之那么該說話人的行為就被認為是保留面子的行為。

3.語言學家Leech的禮貌原則即盡量少表達不禮貌的信念，盡量多表達有禮貌的信念。

四、如何做到課堂教學語言的得體性

要做到課堂教學語言的得體性，可以從以下幾個方面著手：

1.根據提出的行為對說話人（speaker， 簡稱為 s）與聽話人（hearer， 簡稱為h）構成吃虧——獲益（cost—benefit）的程度不同，語言的得體程度各異。具體地說，使聽話人越吃虧，就越不禮貌；而聽話人獲益越多，就越禮貌，也就越得體。比如，我們可以舉出以下的例子（教師為s學生h）：

1） Peel these potatoes. Cost to h less polite

2） Hand me the newspaper.

3） Sit down

4） Look at that.

5） Enjoy your holiday.

6） Have anther sandwich. Benefit to h more polite

因此教師在課堂教學中，認為對學生具有消極結果的行為要把cost 減到最小限度，而認為對學生具有積極結果的行為要把 benefit增到最大限度。比如，要讓學生在課堂上進行角色表演，而有些學生并不很主動，這時，作為教師要把他們的積極性都調動起來，就可以最大限度地把對他們的benefit表現出來。

2.語境一致的情況下，話語的間接程度不同，其得體程度也不一樣。其原因是：

（1）話語的間接程度不一樣，話語的得體程度也不一樣。語言越間接，對聽話人來說可選性越大，也就越禮貌，語言也越得體。比如，在課堂上，教師要叫學生回答問題，有多種說法：

7） Answer the question. indirectness less polite

8） I want you to answer the question.

9） Will you answer the question？

10） Can you answer the question ？

11） Would you mind answering the question？

12）Could you possibly answering the question？ More impolite

從7）到12）六個句子中，話語的間接程度與允許聽話人不履行某個特定行為（answer the question）的可選性相關。其實，間接策略的關鍵是：使該指令更傾向于否定選擇，這樣一來，聽話人就更便于作出否定回答，從而避免了對聽話人的cost， 所以也就顯得更禮貌，更得體。

（2）話語越間接，其祈使的語氣越弱，也越委婉，因此更不具有命令性，也就顯得更禮貌，更得體。

3.說話人s與聽話人h之間的社交距離決定著一方對另一方的權威性。而話語的尊重程度取決于雙方的性別，雙方的地位、年齡的差距以及雙方的親密程度等。

鑒于英語教學語言的重要性，英語教師應努力提高自己的語言能力，以便能得心應手。同時，在課堂教學中既要做到語言得體，又要充分調動學生的積極性。

參考文獻：

[1]何振苓.淺談教師的課堂語言[J].延安教育學院學報，2002.