淺析我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

【摘要】在國(guó)家制度的改革下，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)雖然在師資素質(zhì)、教學(xué)方式、教育制度等方面都取得了很大進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教育遺留下的弊端還依然存在，在應(yīng)試教育的大背景下，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還是存在著些許問題。作者就對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的表象，對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了淺析。

【關(guān)鍵詞】啞巴英語(yǔ)；填鴨式；中式英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】趙聰，東北師范大學(xué)。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升和人們幸福感的提高，很多家長(zhǎng)都會(huì)把孩子送進(jìn)雙語(yǔ)幼兒園，付高昂的學(xué)費(fèi)；在孩子中學(xué)的時(shí)候，為了提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，家長(zhǎng)把孩子送到英語(yǔ)補(bǔ)課班。所以，不難看出，英語(yǔ)教學(xué)逐漸受到了國(guó)家、學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，但是在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)華麗麗地出場(chǎng)背后，仍然有諸多問題浮現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的落后

20世紀(jì)七八十年代的英語(yǔ)教學(xué)，存在一個(gè)很明顯的缺陷——“啞巴英語(yǔ)”，師資水平不足，教學(xué)方法不科學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法的遺留造成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)很難應(yīng)用到實(shí)際生活中去，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，甚至當(dāng)時(shí)學(xué)生連最基礎(chǔ)的音標(biāo)都學(xué)習(xí)得不到位。我國(guó)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀遺留了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，英語(yǔ)教育還很落后；教育思想守舊；教學(xué)方法單一；重理論輕實(shí)踐；中學(xué)片面追求升學(xué)率。

二、學(xué)生接觸第二外語(yǔ)較晚

雖然很多家長(zhǎng)都會(huì)把孩子送進(jìn)雙語(yǔ)幼兒園，付高昂的學(xué)費(fèi)，但是我國(guó)大多數(shù)學(xué)生接觸英語(yǔ)較晚，一般，小學(xué)三年級(jí)才開設(shè)英語(yǔ)科目，而根據(jù)適齡兒童入學(xué)的年齡計(jì)算，兒童處于八、九周歲時(shí)期才剛剛接觸英語(yǔ)，可是，根據(jù)科學(xué)的調(diào)查顯示，兒童學(xué)習(xí)并很好地掌握一門語(yǔ)言的時(shí)期是幼兒期，所以大多數(shù)的適齡兒童錯(cuò)過了學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳時(shí)期，而這也就是為什么早年著名的“狼孩兒”在回歸人類懷抱后仍然說話吃力的原因。

三、英語(yǔ)師資力量地區(qū)發(fā)展不平衡

我國(guó)現(xiàn)在在英語(yǔ)學(xué)科方面的地區(qū)師資學(xué)制方面的不平均也是一個(gè)巨大的隱患，對(duì)于東北地區(qū)的學(xué)生，本來英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的他們，高考英語(yǔ)的聽力取消計(jì)入成績(jī)，這就意味著東北地區(qū)對(duì)于英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)處于消極狀態(tài)，處于不重視的地位，但是學(xué)生在英語(yǔ)科目方面的聽說讀寫全面發(fā)展就很難達(dá)成。據(jù)悉，廣東省在學(xué)生中考和高考科目里在英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)部分都嚴(yán)格把控計(jì)入成績(jī)。所以不難發(fā)現(xiàn)，每所大學(xué)里面南方地區(qū)學(xué)生的英文水平均比北方地區(qū)的要高一些。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，動(dòng)機(jī)不純

應(yīng)試教育的環(huán)境造成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不純動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)需要端正，所以正確培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵?，F(xiàn)如今，從小學(xué)到高中，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是表層動(dòng)機(jī)，因?yàn)橐肟几叻?，就要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，動(dòng)機(jī)不正確，是很難學(xué)好英語(yǔ)的。到了大學(xué)，表層動(dòng)機(jī)變成了拿下四六級(jí)。而我國(guó)一些機(jī)構(gòu)舉辦的國(guó)家級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽（大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽），甚至專業(yè)四級(jí)都存在著泄題漏題的問題存在，而這更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表層動(dòng)機(jī)向深層動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。

五、學(xué)生英語(yǔ)輸出與輸入能力相差懸殊

從整體的角度來說，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面輸出和輸入的發(fā)展不均衡。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)大部分學(xué)生存在聽力閱讀等輸入性能力較好，但寫作口語(yǔ)輸出性能力較差的現(xiàn)象。以傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)出的人才，閱讀能力較強(qiáng)，交際能力較為薄弱，因?yàn)檫@種方法忽略了語(yǔ)言的交際功能?！罢Z(yǔ)言教學(xué)的真正目的就在于輸出語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能?！钡牵覈?guó)現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出技能，特別是口語(yǔ)和書面語(yǔ)的表達(dá)能力比較弱，不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。

六、中國(guó)“填鴨式”應(yīng)試教學(xué)殘留太深

我國(guó)教育現(xiàn)狀中，教師沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)方式：領(lǐng)讀單詞，朗讀課文，教師是知識(shí)權(quán)威的象征，學(xué)生只能接受和回答問題，課堂氣氛沉重，學(xué)生會(huì)有抵觸情緒。

七、“中式英語(yǔ)”的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)問題

中國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)是遭到最嚴(yán)重的忽視的，單從口語(yǔ)來講，我國(guó)學(xué)生整體上存在很大問題，中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)的“點(diǎn)式發(fā)音”非常嚴(yán)重，缺乏連讀練習(xí)和技巧，是典型的Chinglish，且中國(guó)人與歐美人在思維邏輯上本身的不同也導(dǎo)致了中國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)差，而這也源自于思維邏輯的差異。

總之，“往者不可諫， 來者猶可追”。雖然我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問題，但是它依舊適應(yīng)我各國(guó)國(guó)情，我國(guó)英語(yǔ)教師可以依據(jù)現(xiàn)存問題，對(duì)教學(xué)方式做出適當(dāng)調(diào)整，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把學(xué)生培養(yǎng)成為聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展的應(yīng)用型英才。

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