【摘要】近年來,隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展,中外合作日益密切,英語日益成為一門重要的學科。農(nóng)村地區(qū)相對比較落后,教學設(shè)備不甚完善,如何提高農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量,提高學生英語水平是廣大教育工作者比較關(guān)注的問題。以下,筆者圍繞任務教學,從貼近生活、合作交流、課堂檢驗三個方面探討農(nóng)村初中英語教學問題。
【關(guān)鍵詞】初中英語;農(nóng)村教育;任務教學
【作者簡介】倪永福,貴州省獨山縣為民中學。
任務教學是近代以來興起的一種教學方法,在農(nóng)村地區(qū)引入任務教學,適應了教育事業(yè)發(fā)展的需要。以下,筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗,總結(jié)了三點關(guān)于如何做好任務教學的建議,僅供參考,疏忽之處,望各位同仁指教。
一、貼近生活,設(shè)計任務
任務的設(shè)計不是隨便的,要根據(jù)教學內(nèi)容從現(xiàn)實生活中找到相似的情況,并利用生活場景,引導學生帶著學習任務進入這個場景,讓學習更加的形象生動。筆者教學時,經(jīng)常會選擇一個密切聯(lián)系生活的主題,結(jié)合教材內(nèi)容,設(shè)計教學任務,從而激發(fā)他們學習興趣,提高課堂效率。
例如在教“I think that mooncake are delicious ”一課時,筆者給學生播放了一段關(guān)于中秋節(jié)的視頻,視頻簡單介紹了中秋節(jié)的起源、習俗以及月餅的來歷等,看完視頻之后,筆者讓學生討論:1.How do you introduce to you foreign friends the Mid-Autumn-Festival? 2.What do you think of the mooncakes? 3.Besides mooncakes, what would you like to eat in this festival with your family? 4.In the long history, there are many poets portray the Mid-Autumn-Festival, please list some of them .
中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,利用中秋節(jié)設(shè)計教學任務,既貼近了生活實際,又能打破語言的界限,讓學生更好的學習英語。筆者讓學生討論了一段時間之后,開始隨機提問:“Can you tell me tell me why Chinese people have this Festival?”學生:“In the mid of the autumn, the moon will be a circle, our forefathers think that a circle moon symbols reunion. So, when the day comes, they assemble with their family eat the mooncakes and enjoy the glorious moon.”筆者:“Good,do you know some poems describe the Festival ?”學生:“明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。”通過根據(jù)生活設(shè)計教學任務,能讓學生利用已有的知識去解決英語學習中的問題,有利的拓展了他們的視野,使各個學科的知識得到銜接。
二、合作交流,解決任務
孫子兵法云:“萬人操弓,共射一招,招無不中。”每個學生的理解能力是不同的,對任務的完成情況也不同,在教學中要加強學生的合作,相互合作能使他們的學習事半功倍。筆者經(jīng)常把學生分成小組,讓小組在一起討論交流學習中的經(jīng)驗,一起完成學習任務。筆者會根據(jù)每節(jié)課程的具體內(nèi)容,讓學生共同完成不同的目標。例如在講授“Sad movies made me cry”這個topic時,筆者讓小組去完成這樣的任務:1.Everyone watch a sad movie and talk about with your classmates. 2.What do you think of it, when you watch it, please write your thoughts. 3.Select some fragments from the movie, then cooperate with your friends to dub it.筆者給學生設(shè)計了配音的任務,這就需要學生自由分配電影里的角色,共同完成配音。在合作的過程中,他們不僅增強了團隊合作能力,又學習了英語知識。
三、課堂檢驗,評價任務
教師可以通過學生學習效果的評價來檢查任務的完成情況,從而為下次任務設(shè)計提出參考依據(jù)。筆者認為,教師可以通過兩個方面來評價學生的學習效果:一是學生是否完成了教學目標,解決了教師提出的問題;二是通過這次學習任務的完成,學生的自主學習能力有沒有得到提升。筆者經(jīng)常通過課堂測驗來檢測學生是否達到了這兩個方面的要求,評價這次教學任務的完成情況。
比如在學習完“Life is full of the expected”之后,筆者在課堂上給學生分發(fā)了測試題,檢測他們的學習效果。測驗中有一道題是這樣的:“What do you think of life? Does it changeable or stable? Please make your judgements .”一個學生引用了Forrest Gump 中的一句話回答:“I think life is unstable, take Gump for example, when Gump asked his mother what is his destiny, his mother told him: ‘Lifes like a bar of chocolate. Youll never know what you are gonna get .I agree with his mother, our life is filled with uncertain.”有的學生這樣回答:“I dont think life is changeable, life just give you whatever you want. So, as long as you persist your target, life will toward what you expect it be.” 當看到這些句話時,筆者知道這些學生不僅掌握學習知識,而且把知識和生活相連接,更加理解人生的意義,順利的完成了學習任務。
總之,我們教育工作者要不斷地與時俱進,改進教學工作,探索提高任務教學效率的方法,讓學會通過對初中英語的學習,為高中更深層次英語的學習埋下基礎(chǔ)。
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