有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)提出了幾個方面的要求，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的人為指向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累過程中，從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，形成更加健全的個體，并形成適應(yīng)個人終身學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的品格和能力，適應(yīng)社會發(fā)展需求。

而互聯(lián)網(wǎng)上存儲著豐富的多媒體資源，這些資源在課堂中運(yùn)用，可以使教學(xué)場景免受時間、空間的限制，給學(xué)生更加直觀明了的形象生動的教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)。教師可以充分利用各類資源，進(jìn)行各類創(chuàng)新教學(xué)嘗試。

一、結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計(jì)課前演講

高中一年級是學(xué)生高中生涯的起始階段，高一英語的學(xué)習(xí)跟初中相比有大幅度的變化，詞匯量、閱讀量以及對英語語言認(rèn)知、語言思維品質(zhì)構(gòu)建都有了更高的要求，是語言學(xué)習(xí)積累的關(guān)鍵階段。

然而，在之前的高中一年級的英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)僅僅局限于教材，涉及面過窄，在一個缺少英語語言環(huán)境的氛圍下，學(xué)生無法接觸更多的英語語言，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者之前的上課模式一直是圍繞著教材出發(fā)，所準(zhǔn)備的材料雖然有但由于教材的局限，找到的無論視頻或音頻的資源都比較少，局限性強(qiáng)，學(xué)生接觸到的英語語言資料較少。由于上課的時間有限，一節(jié)課的內(nèi)容常常都是教師引導(dǎo)，學(xué)生只是按老師的要求接受知識，被動地跟著教師事先安排好的內(nèi)容、步驟、方法及策略學(xué)習(xí)，不易激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

語言能力，英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”。主要是指在社會情境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力，是涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等的一項(xiàng)重要能力。大體可以歸納為聽、說、讀、寫、以及語言知識的理解和運(yùn)用能力。

為了課堂資源能更加的豐富，并讓學(xué)生積極主動參與課堂，并順應(yīng)核心素養(yǎng)對學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，筆者安排每節(jié)課的課前5分鐘時間給學(xué)生做課前演講（Presentation），讓學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的搜索和整合，向班級同學(xué)介紹和展示自己喜歡的內(nèi)容，旨在創(chuàng)立一個自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和展示的過程中，查找更多的信息來輔助學(xué)習(xí)，形成順應(yīng)個人發(fā)展的自主學(xué)習(xí)模式，提升語言能力和英語思維品質(zhì)的建立。

二、結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施課前演講

課前演講的主題和內(nèi)容不限，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自行準(zhǔn)備，可以是自己所喜歡的書籍、音樂和電影等影視作品，也可以社會熱點(diǎn)、國家大事等，還可以是學(xué)生所欣賞的人物、球隊(duì)等，只要正面、積極、傳遞正能量即可。

演講展示的形式需要運(yùn)用幻燈片，若有需要，可以通過播放視頻或音頻作為演講輔助。學(xué)生可以利用周末時間，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的資源，整理信息，整合成幻燈片。

課前演講的時間一般控制在1-3分鐘（若學(xué)生提出具有探討價值的問題可以展開討論或有任何意見可以直接提出，時間可以延長），每節(jié)課一名同學(xué)，這樣，既不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不使他們產(chǎn)生過大的心理壓力，同時也能增大他們的語言輸出。

在演講結(jié)束后，筆者都要求學(xué)生列出自己演講稿中3到5個新單詞，以及所介紹的影視作品、書籍中的經(jīng)典對話或好句好段或所介紹名人的經(jīng)典語錄等。

學(xué)生在準(zhǔn)備演講的過程中，需要使用不少網(wǎng)絡(luò)資源，也高頻地使用不少外國網(wǎng)站，如維基百科、谷歌等。借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生資源的收集和信息的獲取創(chuàng)造了更加便利的條件，在制作幻燈片的過程也是一個學(xué)習(xí)的過程。

同時，學(xué)生也能充分使用信息技術(shù)，多媒體技術(shù)，下載輔助的音頻視頻，一方面增加聽的訓(xùn)練，也為演講增添了樂趣。

如：一位學(xué)生介紹心目中的大學(xué)——哈佛大學(xué)，在介紹后，他將哈佛的校訓(xùn)Harvard School Motto展現(xiàn)給大家，加深了大家對哈佛的認(rèn)識，學(xué)到了地道的格言表達(dá)，同時也激勵了其他同學(xué)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)+的課前演講，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的自覺性

學(xué)習(xí)的自覺性，指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)進(jìn)程能充分發(fā)揮自身的能動性與相對獨(dú)立性，能對學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”背景下，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的時間與空間界限逐漸淡化；同時，互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)方式新鮮便捷，有利于激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，這些都為英語學(xué)習(xí)的自覺性創(chuàng)造了條件。

利用互聯(lián)網(wǎng)+的豐富資源，課前演講的內(nèi)容充實(shí)，豐富多樣，學(xué)生在知識面不斷拓展的同時也建立起了更好的英語思維品格，和英語文化意識。

在施行了一個學(xué)期的課前演講之后，筆者發(fā)現(xiàn)新學(xué)期新一輪的課前演講學(xué)生更加自信，語言使用更加準(zhǔn)確，內(nèi)容更加多樣，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)，英語課也充滿了趣味。

【作者簡介】盧婧，福建省龍巖市第二中學(xué)。