淺析初中英語教學

【摘要】英語作為一門語言課程，其本質(zhì)是作為語言溝通的工具，也是連接中外文化交流的橋梁。語言文化的本質(zhì)是對其所在地區(qū)文化的一種外在表現(xiàn)。因此教師在進行英語教學的過程中，需要讓學生了解學習英語的文化背景和對語言的好奇心。只有在學生了解了語言背后的文化背景，才能理解英語結(jié)構(gòu)背后的語言邏輯。在初中英語的學習中，對學生的英語實踐能力要求是非常高的，需要教師對英語能夠達到一定的聽、說、讀、寫能力，同時還要在學生實踐過程中提升英語的綜合水平和和英語能力。本文就是對初中英語教學做一些探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教育教學；實踐方法

【作者簡介】丁斌紅，武漢市武昌四美塘中學。

一、創(chuàng)新型英語教學模式

目前我國傳統(tǒng)的初中英語教學方式過于理論化，在教學過程中一味強調(diào)教師的教授，教師相比于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，通常更加關(guān)注學生的學習成績是否優(yōu)秀和教學任務是否完成。忽略了學生的主動性和創(chuàng)新性學習，學生在教學中往往體會不到學習英語的樂趣，因此導致了學生英語學習興趣和學習效率的降低。教師的教學思想落后陳舊，缺乏與時俱進的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新型英語教學模式是以培養(yǎng)學生英語應用實踐能力為基礎(chǔ)，讓學生在實踐英語的時候提高學生的自信心和成就感，讓學生在英語實踐中體驗到學習英語的樂趣，從而提高學生英語學習的興趣和效率，最終良性循環(huán)使學生的英語成績相應得到很大提升。

二、讓學生開口說英語

練好英語口語最本質(zhì)也最重要的一個方面就是練習發(fā)音，讓學生能夠根據(jù)已有的英語知識，經(jīng)過學生有意識的刻意練習，掌握并且熟練應用英語口語的技巧。英語發(fā)音的準確性本質(zhì)決定了跟別人溝通時對方對自己語言的把握度。發(fā)音不準確就會導致后續(xù)交流中雙方出現(xiàn)理解障礙。學習發(fā)音的需要學生去逐個逐個的糾正，從每個音對應的口型到發(fā)音時間的長短學生都要掌握住。讓學生的英語發(fā)音標準化，以及真正做到將所學知識學以致用。將英語在日常生活中實踐應用包括能夠熟練使用英語跟以英語為母語國家的人進行對話交流與寫作。

教師可以在每節(jié)課堂教學前要為學生安排英語演講，每次一到兩個人演講內(nèi)容不限，每次在課堂前五分鐘讓學生進行演講，演講之后臺下的同學可以就演講內(nèi)容進行英語提問和英語討論。除了學生個人演講之外，教師還可以為學生布置小組命題演講，讓學生們自行組隊并針對一個話題進行英語演講。課堂英語演講的進行不僅僅能夠讓學生鍛煉各自的英語口語，培養(yǎng)學生開口說英語的習慣，同時還能鍛煉學生公共演講的能力、團隊合作能力和領(lǐng)導力。

課堂教學的實踐畢竟有限，學生要想學好英語還需課下的不懈努力，教師可在課下帶領(lǐng)同學進行一些課外拓展。寫英語日記或英文郵件、關(guān)注國際筆友網(wǎng)站studentsoftheworld.com、參加英語俱樂部等等方式，鍛煉學生英語思維方式，提高學生對英語語言的運用。

三、讓學生聽得懂英語

興趣是最好的老師，為了提高學生對語言的興趣，教師可以帶領(lǐng)學生玩一兩個英語小游戲。學生在游戲的時候不僅能夠有機會開口說英語，同時還會關(guān)注其他同學說出的英語單詞或句子，以此來鍛煉自己的英語聽力能力。讓學生盡可能多地去聽英語。先提高學生英語聽力數(shù)量，再提高學生的英語聽力質(zhì)量，學生在聽的過程中可以熟悉正常英語的語速、音調(diào)變化以及英文斷句等。教師在進行英語教學時，應盡量全程使用全英文對話方式進行講課，為學生創(chuàng)造一個語言環(huán)境，讓學生能夠避免“啞巴英語”的學習狀態(tài)，并且鍛煉學生的英語思維。

例如：當教師拿著一個猴子的圖片，跟學生說“This is a monkey”跟學生說這是一只猴子的英文是This is a monkey的教學效果是完全不同的。前者當學生看到蛋糕就會自動想到單詞monkey，而后者說到猴子還要先想一下中文意思，之后再翻譯成monkey.用這種學習方式，讓學生對英語語言能夠進行靈活運用。

或是教師可以推薦學生一些基礎(chǔ)生活美劇或者英劇給學生，例如“老友記”Friends，劇情都是很簡單的美式日常生活用語，學生從中可以學到很多地道詞匯以及語言的表達方式。例如，How am I supposed to live up to you？ Its about being spontaneous.等等。具體的訓練方法是，做跟讀，學生每次看到一個句子，原文讀一遍，自己跟讀一遍，跟讀的同時把自己的訓練聲音錄制下來，然后聽一遍原文，再聽一遍錄制的自己跟讀的發(fā)音，哪一個發(fā)音有問題，就重新練習哪一個發(fā)音。每次練習都要重新錄制自己的發(fā)音。然后在進行原文對比。

四、讓學生增強閱讀能力

學生閱讀最大的阻礙就是單詞量的匱乏，讀不懂文章意思。學生在初中階段的英語閱讀通常都不會接觸到非常深奧難懂的內(nèi)容，而考試時的閱讀理解文章一般也都非常簡短，即使學生不使用任何閱讀技巧，解決學生詞匯量問題，讓學生詞匯量有一定積累的情況，能夠理解閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容，只需要讀一遍文章理解一下原文大致意思。教師可以結(jié)合學生的性格特點培養(yǎng)學生的自主學習能力。

總之，要想對學生英語進行全面提升，教師在教學過程中，不斷完善自身的教學方法，結(jié)合學生的實際情況，在課堂教學中結(jié)合個人魅力，帶領(lǐng)學生積極的學習英。教師除了在課堂教學外還要提高學生的英語綜合能力，教會學生對英語語言的應用。

參考文獻：

[1]姜穎.游戲活動在初中英語教學中的運用[J].課程教育研究，2015 （31）：87-88.