新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探

徐佳麗

【摘 要】閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要充分重視閱讀，具體來(lái)說(shuō)要做到以下三個(gè)方面：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦閱讀，幫助學(xué)生理解閱讀情感；利用多媒體動(dòng)畫(huà)放映，營(yíng)造生動(dòng)的閱讀情境；重視提問(wèn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種教學(xué)方式便是閱讀教學(xué)，其是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵所在，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中具有重要的價(jià)值。在新課程的理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等手段積極探索多種教學(xué)方式，通過(guò)豐富多彩的閱讀教學(xué)提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文審美能力，使閱讀教學(xué)真正地發(fā)揮效力。

一、引導(dǎo)感情朗誦，理解深刻的閱讀情感

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)多種感官可以幫助學(xué)生更深刻和牢固地記憶閱讀內(nèi)容，所以教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)要把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生多朗讀文章，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)文章的印象更加深刻。雖然朗讀是每個(gè)學(xué)生都能夠做到的事情，但是小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中還要注意對(duì)學(xué)生朗讀的培養(yǎng)，教授學(xué)生一些朗讀技巧，使學(xué)生能夠在朗讀中學(xué)到更多的內(nèi)容。教師在教授學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意朗讀必須是有感情的，朗讀最重要的目的是通過(guò)有聲朗讀使學(xué)生能夠深入理解作者在文章中所表達(dá)的情感。所以，朗讀的過(guò)程中學(xué)生要把握作者在每一段落和句子中所蘊(yùn)含的情感，調(diào)整自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)速。在剛開(kāi)始朗讀的時(shí)候?qū)W生往往很難把握作者的情感，所以教師在讓學(xué)生有感情的朗讀之前需要先向?qū)W生講解文章的含義，將文中作者所表達(dá)的意思不斷剖解，使學(xué)生能夠明白地理解每一字詞多表達(dá)的情感，從而將這種情感通過(guò)聲音朗讀表現(xiàn)出來(lái)。但是，朗讀是需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)朗讀的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的把握都不是很好，這時(shí)候?qū)W生可以充分利用錄音工具，將自己的朗讀一遍一遍地記錄下來(lái)，不斷查找不足之處，從而尋求突破。

二、結(jié)合動(dòng)畫(huà)放映，營(yíng)造生動(dòng)的閱讀情境

隨著多媒體技術(shù)不斷走進(jìn)學(xué)校課堂，以其資源的豐富性和表現(xiàn)的生動(dòng)性在課堂教學(xué)之中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)情境，幫助學(xué)生融入閱讀情境之中。例如，教師在教授學(xué)生《烏鴉喝水》這一課文內(nèi)容時(shí)，如果僅憑文字的介紹，學(xué)生可能比較難以理解烏鴉究竟是怎樣喝到瓶子里面的水的。這時(shí)候教師就可以將這一情景通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)播放出來(lái)，使學(xué)生清晰地看到烏鴉是怎樣將小石子投進(jìn)瓶子里面，然后從瓶子里面喝到水的。在學(xué)習(xí)《稱(chēng)象》這一課文內(nèi)容時(shí)，由于講述的是古代故事，學(xué)生對(duì)其中所描寫(xiě)的內(nèi)容都比較陌生，這時(shí)候教師同樣可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)將故事中曹沖稱(chēng)象的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，這樣就將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了圖像的形式，更加方便學(xué)生理解。除了將課本中的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫(huà)形式方便學(xué)生理解外，教師還可以利用多媒體從網(wǎng)上查找一些其它的閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量。在查找閱讀內(nèi)容時(shí)，教師要注重需要根據(jù)課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理安排閱讀任務(wù)。例如，如果本周教師在課上講授的題材都是童話(huà)類(lèi)的文章，那么教師在為學(xué)生尋找閱讀文章時(shí)，也可以多選用這一類(lèi)型的文章，這樣可以讓學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型的文章有更加深刻的印象。

三、重視提問(wèn)方式，引導(dǎo)積極的閱讀思考

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。提問(wèn)是一種很重要的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中教師多使用提問(wèn)的方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的熱情，使學(xué)生深入文章內(nèi)容進(jìn)行思考，更加深刻地理解文章內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《回聲》這一課文內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生思考自己平時(shí)在生活中有沒(méi)有感受到過(guò)回聲，一般都是在什么樣的情況下才能聽(tīng)到回聲。通過(guò)教師這樣的提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)去思考自己平時(shí)在生活中的情境，發(fā)現(xiàn)回聲的奧秘。在學(xué)習(xí)《畫(huà)雞蛋》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生去思考為什么達(dá)芬奇的老師會(huì)讓達(dá)芬奇一遍一遍地畫(huà)雞蛋？通過(guò)達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的故事大家學(xué)到了什么？這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)說(shuō)今后無(wú)論做什么事情都要有耐心，任何事情的成功都是需要一點(diǎn)一滴積累的。提問(wèn)的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重運(yùn)用這一方式提高教學(xué)效率。在使用提問(wèn)的過(guò)程中教師要注重把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)和提問(wèn)的方式，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠之時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)，這樣可以使學(xué)生集中注意力，全神貫注地繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)在其中占有很重要的比重。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極探索朗讀和提問(wèn)等多種閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生鍛煉閱讀思維，提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，提高學(xué)生自主閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生在不斷的閱讀中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。