大班幼兒自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)

沈倩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)提供健康、豐富的生活環(huán)境以滿足兒童各方面的發(fā)展需要。地區(qū)豐富的自然資源和社會(huì)資源為我們提供了一個(gè)良好的教育材料。作為一名幼兒園教師應(yīng)該充分挖掘地區(qū)自然資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮孩子的天性，讓他們?nèi)ズ妥匀唤缰械幕ú輼淠窘慌笥眩M織開展幼兒園的創(chuàng)造性活動(dòng)，提供他們成長(zhǎng)所需要的勞動(dòng)能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力和發(fā)展的綜合能力。

一、幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值

自然角是一個(gè)科學(xué)環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場(chǎng)所，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)。幼兒在自然角，既不像集體教學(xué)，要在統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下活動(dòng)，也不像科學(xué)室，要分班、分組地輪流進(jìn)入活動(dòng)。他們隨時(shí)有機(jī)會(huì)去觀察、觸摸和探索各種物品，還可以對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察?，F(xiàn)在的幼兒園對(duì)自然角價(jià)值的認(rèn)識(shí)有很多方面是一致的。

（一）增強(qiáng)自然認(rèn)知

在寸土如寸金的當(dāng)今，接近大自然已經(jīng)不是以前隨時(shí)可以的事情，而是要去主動(dòng)尋覓的事情了。因此在班內(nèi)可以有這樣一塊微型自然界，盡管只有方寸之地，卻也是自然界一部分的展現(xiàn)。在這里，幼兒可以對(duì)自然物進(jìn)行短期或長(zhǎng)期觀察，也可以進(jìn)行對(duì)比觀察和植物生長(zhǎng)條件的探索等等，還可以進(jìn)行向光實(shí)驗(yàn)、種植地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、喝水實(shí)驗(yàn)等等。在這里，也就自然而然地形成了探究精神和實(shí)事求是精神，并習(xí)得猜想驗(yàn)證、再猜想再驗(yàn)證的科學(xué)方法。

（二）培養(yǎng)科學(xué)情感

自然角是大自然的縮影，是一個(gè)室內(nèi)人造微縮景觀的設(shè)計(jì)，教師為指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)各種方式和各種動(dòng)物和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的感官知覺，了解它們的生活習(xí)性及生長(zhǎng)過(guò)程，理解事物、人與物之間的密切關(guān)系，滿足好奇心以及對(duì)知識(shí)的渴求。

（三）增強(qiáng)意志品質(zhì)

幼兒因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，開始管理自然角時(shí)的動(dòng)植物、記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)時(shí)興趣較濃，但時(shí)間久了，幼兒的興趣便會(huì)轉(zhuǎn)移。教師要首先自己保持強(qiáng)烈的好奇心，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，不斷地尋找自然角里動(dòng)植物的新變化，鞏固幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)植物的責(zé)任感。如幼兒飼養(yǎng)的小蝌蚪，隨著時(shí)間的推移，會(huì)有不同的變化，教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪長(zhǎng)出第一條腿時(shí)，可以用驚奇的語(yǔ)氣告訴幼兒，引起幼兒的注意，讓幼兒繼續(xù)留心觀察，看小蝌蚪還會(huì)有什么變化。

二、大班幼兒自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)措施

幼兒園的大班在事物認(rèn)知與理解能力上相比小班或者中班都要強(qiáng)。因此對(duì)于大班幼兒自然角的創(chuàng)設(shè)要積極的從大班幼兒的興趣與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。其次，自然角的創(chuàng)設(shè)要和科學(xué)教育目標(biāo)、主題教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合。

（一）自然角的創(chuàng)設(shè)要從幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)

豐富的自然角環(huán)境是激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)放于讓幼兒參與班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能吸引幼兒主動(dòng)參與到自然角的活動(dòng)中來(lái)如每學(xué)期初，教師可以和孩子共同商討自然角種些什么，養(yǎng)些什么，如何歸類和擺放等等問(wèn)題，廣泛征求并聽取孩子的意見和建議然后，讓幼兒和家長(zhǎng)一起參與自然角材料的收集，并向人家展示和介紹自己搜集來(lái)的物品。

（二）自然角的創(chuàng)設(shè)要和科學(xué)教育目標(biāo)、主題教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合

自然角是幼兒開展非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，良好的自然角的創(chuàng)設(shè)與利用會(huì)使每個(gè)幼兒在與自然角的互動(dòng)中獲得全面和諧的發(fā)展，因此，自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要和幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)緊密結(jié)合首先，自然角的環(huán)境要結(jié)合科學(xué)教育目標(biāo)、季節(jié)變化及幼兒的觀察興趣及時(shí)更換，激發(fā)幼兒對(duì)自然的熱愛，對(duì)周圍世界的關(guān)注及探索興趣如我們教師可以在自然角放置一些當(dāng)季的瓜果蔬菜，讓幼兒了解其外形特征其次，自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)盡可能地做到與主題教學(xué)同步。

（三）自然角的創(chuàng)設(shè)要重視材料的收集和呈現(xiàn)方式

自然角材料的收集往往受地域條件和其他一些因素的限制，因此，我們?cè)谑占牧蠒r(shí)應(yīng)盡量尋找家長(zhǎng)易提供的和存在于幼兒生活周圍的植物類要常見、易生長(zhǎng)、好照管，如蔬菜類的蔥、蒜、上豆、蘿卜、菠菜等，農(nóng)作物類的小麥、玉米、人豆等，花草類的吊蘭、牽?；ǖ葎?dòng)物類要選擇幼兒感興趣、可撫摸、形體小、無(wú)危害且便于喂養(yǎng)的小動(dòng)物，如小兔子、小烏龜、小鳥等所有這些收集到的材料，隨時(shí)可讓幼兒觀察、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，又可組織幼兒進(jìn)行于工制作，這樣自然角才能真正體現(xiàn)其“活，課程的作用。

三、注重自然角創(chuàng)設(shè)中的幼兒參與

大班幼兒參加自然角環(huán)境設(shè)置后，自然會(huì)對(duì)自然角的物品更加關(guān)注。因此，我們可以鼓勵(lì)孩子們參與自然角的管理工作，使自然角和孩子有更多的互動(dòng)關(guān)系，讓孩子們?cè)谧匀唤侵休喠髡疹檮?dòng)物和植物，讓孩子們體驗(yàn)艱苦的工作，以進(jìn)一步激發(fā)它們對(duì)動(dòng)物和植物的關(guān)愛。筆者認(rèn)為讓幼兒參與到自然角管理可從以以下幾點(diǎn)入手。

（一）讓幼兒進(jìn)行民主選舉為自然角命名

為了讓幼兒更好地進(jìn)行管理，自然角創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容最好也是從孩子中來(lái)，是孩子自己的東西，是他們自己的想法，甚至在種植的過(guò)程中，讓他們時(shí)刻去關(guān)注自然角的一點(diǎn)一滴，這有利于提高幼兒對(duì)自然角的興趣，從而增強(qiáng)幼兒參與的積極性。自然角創(chuàng)設(shè)起來(lái)后，我們可以讓他們自己來(lái)命名，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒感受到了被教師尊重的愉快感受，也就更加愿意把自然角作為自己的天地。

（二）自愿選擇自然角的管理工作

當(dāng)明確了自然角的各項(xiàng)工作和規(guī)則以后，教師可以讓他們自己選擇愿意承擔(dān)的工作并掛牌上崗，比如可以讓幼兒自己設(shè)計(jì)上崗的標(biāo)記牌或是教師設(shè)計(jì)好幼兒進(jìn)行裝飾。制作好后，可以懸掛在自然角中幼兒易摘取的地方，以便幼兒自行操作。而對(duì)于有些種植是每位幼兒種植一盆進(jìn)行觀察的，這時(shí)每位幼兒都應(yīng)該明確自然角的每一項(xiàng)工作，比如制作標(biāo)簽、說(shuō)悄悄話、澆水、喂食、日常的清理，以便更好地管理自己的植物。

（三）定期進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)

自然角交給幼兒進(jìn)行管理后，教師也要定期組織幼兒進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。這是幼兒對(duì)管理工作的一次梳理和反思，反饋和評(píng)價(jià)讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行，因?yàn)榇蟀嘤變阂延幸欢ǖ恼Z(yǔ)言表達(dá)能力，教師只是起引導(dǎo)作用。幼兒可以與同伴分享自己的管理經(jīng)驗(yàn)和收獲感言或者是管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師可以組織幼兒進(jìn)行這樣的討論，以更好地促進(jìn)下階段管理工作的開展。為了激勵(lì)幼兒，教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣幼兒參與的積極性就更高了。

總之，幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期不斷完善的過(guò)程，要求教師要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，深度的挖掘自然角中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值與教育功能。所以針對(duì)大班幼兒自然角的創(chuàng)設(shè)因遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，積極的引導(dǎo)幼兒參與到自然角創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，發(fā)揮幼兒的主體作用，在師幼合作中完成自然角的創(chuàng)設(shè)。