信息技術(shù)為話題作文添彩

葉水華

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為知識(shí)傳播的重要途徑。信息技術(shù)在教育教學(xué)中越來(lái)越凸現(xiàn)其優(yōu)越性，它對(duì)文本、圖形、靜止圖象、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息進(jìn)行集成處理，為學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全方位的交互環(huán)境，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)氛圍下，師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)變得更加豐富。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)為話題選材添彩

在習(xí)作教學(xué)方面，筆者發(fā)現(xiàn)高年段的孩子經(jīng)過(guò)兩三年的習(xí)作訓(xùn)練，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了一定的表達(dá)方法，具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，基本上能做到文從字順、表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作要求?？蔀槭裁疵看翁崞鹆?xí)作，學(xué)生總是愁眉不展，或者懶得動(dòng)筆呢？

縱觀以往高年級(jí)習(xí)作教學(xué)，就不難發(fā)現(xiàn)一些端倪。習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，常常表現(xiàn)為教師過(guò)于主動(dòng)引導(dǎo)、從題材的選擇到表達(dá)方法的指導(dǎo)甚至是修辭方法的運(yùn)用等面面俱到，忽視了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)生所有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為零；而學(xué)生因?yàn)橐宦范继幱诮邮芾蠋熤笇?dǎo)的狀態(tài)，難以發(fā)揮積極主動(dòng)性，最終變成一種被動(dòng)的單向性接受信息，因此顯得興味索然。另一方面，學(xué)生生活面的確比較狹窄，許多學(xué)生一直是重復(fù)著“學(xué)校——家庭”“上課——作業(yè)”這樣的狀態(tài)，有很多學(xué)生還奔波于各種補(bǔ)習(xí)班之間，因此，學(xué)生的興奮觸角受到抑制，對(duì)周圍很多事物顯得漠不關(guān)心，孤陋寡聞也就理所當(dāng)然。再來(lái)，教材中的作文題材雖然是圍繞每組單元主題給出提示與要求，但已經(jīng)好久沒(méi)有得到更新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際，顯得單調(diào)，老生常談，難以激發(fā)學(xué)生習(xí)作表達(dá)的興趣……基于此，進(jìn)入高年級(jí)，使學(xué)生明白“習(xí)作是一種表達(dá)自我見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)的需要”，不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣尤為重要！

如何豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，幫助他們養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣？

筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)搜索、下載、拍攝……發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能感興趣的話題，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行素材處理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行思考討論、互動(dòng)交流，最終把自己獨(dú)特的體驗(yàn)寫下來(lái)。因?yàn)樗x話題有的來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，有的來(lái)自于同齡人的生活狀態(tài)，有的來(lái)自于生活報(bào)道，學(xué)生都能很快找到共鳴點(diǎn)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，效果讓人欣喜，許多話題作文因此被《作文成功之路》《小學(xué)生作文選刊》《閱讀與作文》等CN級(jí)刊物采用，學(xué)生更是從發(fā)表的習(xí)作中找到動(dòng)力，暢游習(xí)作海洋。

如2010年3月，筆者看到學(xué)生在得知要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，議論紛紛、表現(xiàn)各異，就把這一幕拍攝下來(lái)，然后在習(xí)作指導(dǎo)課上呈現(xiàn)出來(lái)，引出話題：談?wù)剬?duì)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的看法，鼓勵(lì)他們暢所欲言，并回去采訪父母，來(lái)一個(gè)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都來(lái)說(shuō)“家長(zhǎng)會(huì)”。學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的看法，習(xí)作異彩紛呈，學(xué)生謝雯琳《很怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)》、家長(zhǎng)《家長(zhǎng)會(huì)的滋味——麻辣燙》以及我的《老師眼中的家長(zhǎng)會(huì)》發(fā)表在《小學(xué)生作文選刊》的“傾聽(tīng)心聲”欄目。

可以說(shuō)，筆者在話題作文教學(xué)的實(shí)踐探索中，是信息技術(shù)為教師及時(shí)尋找、記錄，為學(xué)生感興趣的話題提供更多可能；也是信息技術(shù)幫助教師更好地呈現(xiàn)話題，引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入情境，激發(fā)起表達(dá)的欲望，并最終在一次次話題作文的練筆與發(fā)表中找到成就感，實(shí)現(xiàn)習(xí)作水平的大踏步提升。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為話題指導(dǎo)添彩

有了讓學(xué)生感興趣的話題材料，并不代表學(xué)生就能夠?qū)懗鲎约邯?dú)特的體驗(yàn)。這時(shí)，教師對(duì)于話題材料的解讀與設(shè)計(jì)顯得很重要，信息技術(shù)為教師的有效解讀與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供了多方面的支持，取到了事半功倍的效果。

筆者以學(xué)生發(fā)表的話題作文《我看“小學(xué)生為老師撐傘”》為例，來(lái)分享信息技術(shù)在話題作文指導(dǎo)上的重要支持。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，筆者很快搜索到了“最霸氣女教師出游，小學(xué)生為其撐傘遮陰”的圖片以及事件報(bào)道，并且在相關(guān)搜索中找到了語(yǔ)文教育名家李鎮(zhèn)西老師關(guān)于這件事的看法《學(xué)生給老師撐傘何錯(cuò)之有》以及作家朱寅年先生的反駁文章《學(xué)生給老師撐傘真沒(méi)錯(cuò)嗎》，并綜合了網(wǎng)絡(luò)上各種不同的聲音，充實(shí)教師本身對(duì)這個(gè)事件的多角度解讀。

緊接著，筆者就相關(guān)材料設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，并結(jié)合報(bào)道和圖片等制作成PPT，隨著幻燈片的呈現(xiàn)以及問(wèn)題的拋出，學(xué)生很快進(jìn)入情境，將自己置身事內(nèi)事外，感受自己以及當(dāng)事人的內(nèi)心世界，從而學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、初步感受，繼而將心比心、換位思考，然后在老師隨后課件還原的事件報(bào)道中，細(xì)細(xì)品味網(wǎng)絡(luò)上的不同觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)自己的心聲，學(xué)會(huì)辯證思考……

這樣，學(xué)生在觀察、思考、記錄、交流中，不知不覺(jué)地將自己的所思所想記錄下來(lái)，最后教師通過(guò)課件出示三個(gè)思考題，和學(xué)生一起梳理事件，然后鼓勵(lì)孩子根據(jù)老師的習(xí)作建議大膽動(dòng)筆，寫出自己的獨(dú)特感受。孩子們文思泉涌，下筆有神，很快寫出自己對(duì)這件事的看法，最終孩子們的“七嘴八舌”被《作文成功之路》選用發(fā)表。

在整個(gè)話題教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的支持，教師引導(dǎo)輕松，能讓孩子清晰地捕捉到思路，孩子們?cè)趫D片與文字資料的幫助下，完成了對(duì)這一熱門話題的獨(dú)立思考，寫出了頗有見(jiàn)地的好文章！

三、現(xiàn)代信息技術(shù)為話題寫作提供動(dòng)力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，話題作文的教學(xué)越來(lái)越如魚得水。筆者利用“微課”這一全新的教學(xué)模式，先將自己的話題設(shè)計(jì)錄制成微課，放在個(gè)人QQ空間，再通過(guò)“微信朋友圈”向?qū)W生發(fā)布最新話題約稿，鼓勵(lì)孩子進(jìn)入空間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立練筆，再將自己的練筆發(fā)布在微信朋友圈里。微信朋友圈及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊、送花等互動(dòng)行為，更激起了學(xué)生積極練筆、樂(lè)于分享的興趣。

“教是為了不教”！為了培養(yǎng)學(xué)生自主選擇話題的能力，筆者借鑒何捷老師“百字作文”的做法，結(jié)合現(xiàn)代“微信”這一平臺(tái)，成立“五年4班微信朋友圈”這一話題發(fā)表邀請(qǐng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄每一天最值得自己記錄的一個(gè)生活小發(fā)現(xiàn)或者小實(shí)踐（小事件），并在該平臺(tái)展示，然后班級(jí)中的“編輯們”就及時(shí)上去點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊，下載自己覺(jué)得好的稿件，交給“班級(jí)總編輯”審閱，再匯集成一版，爭(zhēng)取每一周與同學(xué)們見(jiàn)面。這時(shí)，看著自己的話題被班級(jí)采納，在班級(jí)變成紙質(zhì)稿被大家傳閱，并且老師還通過(guò)課件展示精彩話題，與大家一起賞析、點(diǎn)評(píng)，不僅讓創(chuàng)作者有滿滿的成就感，就是班級(jí)其他同學(xué)也受到啟發(fā)，激起比比看的躍躍欲試的愿望。學(xué)生的習(xí)作能力就在這一次次的練筆與賞析中獲得提升，而學(xué)生也在“微信朋友圈”這一獨(dú)特的學(xué)習(xí)空間里收獲了知識(shí)、友情、喜悅、成功。

總之，筆者雖愚，對(duì)于信息技術(shù)也只懂皮毛，但同樣感受到了信息技術(shù)在話題作文探索中所發(fā)揮的巨大作用，并從中收獲了許多。同時(shí)，越是發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在話題作文教學(xué)中的重要支撐作用，筆者越是感慨自己信息技術(shù)知識(shí)的淺薄，如果能有更好的信息技術(shù)能力，話題作文的教學(xué)一定能走得更遠(yuǎn)……這是目標(biāo)，也是筆者今后努力的方向。