新形勢下提高高中歷史教學有效性初探

胡廣達

【內(nèi)容摘要】在新形勢下，受新課程標準的影響，廣大教師越來越注重教學的有效性。本文以高中歷史教學為例，從以下幾方面闡述了提高高中歷史教學有效性的策略，希望能對各位讀者起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】有效 歷史 教學

一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生學習的積極性

在傳統(tǒng)的教學模式中，歷史教師只是一味地給學生傳授知識點，很少創(chuàng)設某種特定的教學情境，這不利于提高歷史教學的有效性。針對這一問題，教師需要創(chuàng)設與所學內(nèi)容相關的教學情境。這不僅有利于調(diào)動學生學習的積極性與主動性，還能為歷史教學有效性的提高注入力量。

比如，在講授人教版高中歷史必修二第7課《第一次工業(yè)革命》這一教學內(nèi)容時，我立足于學生的實際情況，根據(jù)所學內(nèi)容的重難點來創(chuàng)設一種有效的教學情境。首先，我通過多媒體這一新穎的教學設備向?qū)W生展示了兩張典型的圖片，一張是瓦特的頭像，另一張是一個蒸汽機的圖片。在學生觀看圖片的過程中，我讓他們想一想，并說一說這與歷史上哪次工業(yè)革命有關；其次，我對學生說：“請同學們聯(lián)系自己在初中所學習的歷史知識，想一想工業(yè)革命首先在英國發(fā)生的原因是什么呢？”有的學生說：“英國通過殖民掠奪、海外貿(mào)易等方式獲得了一定的資本積累?！庇械膶W生說：“英國進行了圈地運動，有了一定的勞動力。”我對學生說：“你們說得很好。”接下來，我讓學生思考開辦一個工廠需要什么條件的問題。在學生思考的過程中，我通過多媒體播放了一組圖片。第一張是畫有“硬幣”的圖片，學生說：“開辦工廠需要雄厚的資本?！苯酉聛?，我繼續(xù)展示其它的圖片，并引導學生觀察這些圖片，這不僅使他們對英國首先發(fā)生工業(yè)革命的條件這一知識點有了一個系統(tǒng)的認識，還加深了他們對這一知識的印象，如此一來，這勢必提高本節(jié)課的教學效率。

二、巧借信息技術(shù)，集中學生學習的注意力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種充滿現(xiàn)代氣息的全新的教學手段如百花齊放般綻放在“教學”這座大花園里。其中，以PPT、人人通、微課、Flash軟件等為代表的多媒體教學技術(shù)以其獨有的魅力受到了廣大教師的好評。倘若歷史教師能夠擇其一二，并有效地應用到高中歷史教學中，這不僅可以節(jié)省教師板書時間、提高教學效率，還可以在一定程度上為歷史教學有效性的提升插上翅膀。

比如，在講授“紅軍長征”這一知識點時，我就充分地運用了多媒體技術(shù)。在長征的過程中，紅軍以苦為樂，不畏艱險。時隔八十多年，長征精神依舊閃耀著萬丈光芒，依舊產(chǎn)生著重大的影響。為了使這一知識點以更加直觀的、生動的形式展示在學生的面前，我在課下制作了有關紅軍長征的微視頻。等上課的時候，我播放給學生觀看。當慷慨激昂的旋律響起，當飽含激情的解說詞響起，學生的思緒被帶入了視頻畫面與歷史真實相互交融的情境之中。如此一來，歷史課堂教學不再是枯燥乏味的說教，而是一個有景、有情、有圖、有畫的動態(tài)過程。在這節(jié)課的教學中，我借助微課這一新穎的教學設備來引導學生學習，這在使學生為紅軍戰(zhàn)士以苦為樂、不畏艱險的革命精神所感染的同時，還使他們在短時間內(nèi)學到了有關紅軍長征的歷史知識，可謂是一舉多得，這樣的課堂怎能不高效呢？

三、作業(yè)分層，對學生進行個性化培養(yǎng)

若想提高高中歷史教學的有效性，教師還要注重歷史作業(yè)的多樣性與層次性。畢竟學生之間存在諸多差異，歷史教師應該根據(jù)學生的具體情況布置合理的歷史作業(yè)。

例如，學習了人教版高中歷史必修一第13課《辛亥革命》這一課后，我就給學生布置了不同形式的作業(yè)。首先，我根據(jù)學生的歷史成績以及教學內(nèi)容的重難點把全班學生分成了3個小組。第一小組各個成員的特點是：歷史基礎水平較為薄弱，難以跟上教師的講課節(jié)奏；第二個小組的特點是：各個成員的歷史成績在班里居于中等的水平，但一直努力地追趕。他們的學習態(tài)度特別的端正，只是還沒有找到學習歷史的正確的適合自己的方法；而在第三個小組中，各個成員的歷史成績較為優(yōu)秀，并且在不斷地挑戰(zhàn)新的高度；其次，我把作業(yè)展示給各個小組。讓第一小組總結(jié)辛亥革命的概念、背景、條件以及在辛亥革命之前所建立的一些革命團體；讓第二小組去總結(jié)辛亥革命的成果以及結(jié)果；讓第三個小組去探究以下這個問題：有人說辛亥革命是一次成功的革命，拉開了中國社會從“君主到民主”轉(zhuǎn)型的序幕，有人說辛亥革命沒有完成應該完成的任務，并且被袁世凱竊取了成果，這是一次失敗的革命。你們支持哪一種看法，并說一說自己對辛亥革命的理解與看法。歷史作業(yè)的多樣化、層次化不僅可以調(diào)動所有學生學習“辛亥革命”這一教學內(nèi)容的積極性，還能最大限度地使所有學生在原有的基礎上得以提升。

總之，在高中歷史教學過程中，教師需要創(chuàng)設有效的教學情境來激發(fā)學生學習的積極性，需要巧借信息技術(shù)來集中學生學習的注意力，此外，還要設計多樣化的歷史作業(yè)對他們進行個性化培養(yǎng)，從而構(gòu)建和諧高效的歷史課堂。

【參考文獻】

[1]王文華.新課程下歷史有效教學的思考[J].學生之友，2016（13）.

[2]趙緒.課堂教學多傾聽學生的聲音[J].中學教學雜志，2015（8）.

（作者單位：深圳市桃源居中澳實驗學校）