創(chuàng)設幼兒學習的小小空間

楊燕

幼兒自主學習是以幼兒為學習的主體，在外界因素的支持和配合下，通過幼兒自主的分析探索發(fā)現問題并恰當地解決問題，從而使幼兒獲得知識的學習方式。幼兒美術活動具備了形象、直觀、生動，實際操作性強的特點，與幼兒思維和情緒特點相吻合，對幼兒有很強的吸引力和獨特的教育作用。幼兒美術活動的自主學習能夠幫助幼兒更好地發(fā)現、認識和觀察美的藝術，更好地獲取美術知識，也更多地賦予了幼兒自主學習和發(fā)展創(chuàng)造美的能力和機會。充分利用美術活動對幼兒的吸引力，培養(yǎng)幼兒自主學習的能力，將會取得事半功倍的效果。本文著力于探討了教師促進幼兒美術活動的策略，提出創(chuàng)設激發(fā)幼兒自主學習的活動情境、放手讓幼兒在美術活動中自主學習、教師啟發(fā)引導幫助幼兒成功自主學習以及正面評價增強幼兒自主學習的自信心等教育策略。

幼兒自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對的一種學習方式，是以幼兒為學習的主體，在一定外界因素的配合下，通過幼兒自主分析、主動探索和發(fā)現問題并自己解決問題來獲得知識的活動方式。波利亞曾經指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為個體這時的理解最深，也最容易掌握知識的內在規(guī)律和聯系?！庇變簣@美術教育活動具備了形象、直觀、生動和實際操作性強的特點，與幼兒思維和情緒特點相吻合，對幼兒有很強的吸引力和獨特的教育作用，適合讓幼兒進行自主性學習。通過自主學習，幼兒美術活動能夠幫助幼兒更好地發(fā)現、認識和觀察美的藝術，更好地獲取美術知識，賦予幼兒更多發(fā)展和創(chuàng)造美的機會。為此，教師應在美術活動中要跳出教材框框，建立全新的教育理念，積極探尋教育策略。采用不同的途徑，運用多方面教學方法，充分發(fā)揮幼兒在美術活動中的自主性，讓他們在美術教育活動的過程中自己動腦、動手、動口，成為學習的主人，從而讓美術教育活動發(fā)揮出更大的作用。

1 有效激發(fā)和保護幼兒美術活動中自主學習的興趣

興趣是人們積極認識事物和關心某種活動的一種心理傾向?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)了幼兒對美術活動的興趣，才能使他們從內心自主地發(fā)揮出學習激情，愿意去發(fā)現身邊的美好事物，愿意主動探索、想象和創(chuàng)造。教師應采取有效措施，保護和激發(fā)幼兒在美術活動中的自主學習興趣。

自主學習是否成功，直接影響幼兒學習興趣的產生和延續(xù)。幼兒已有的美術知識和技能會影響幼兒能不能自己完成或能在多大程度上完成自主學習，從而決定幼兒是否能獲得自主學習的成就感以及是否由此產生愉悅感和興趣。教師和家長要在平時借助幼兒熟悉的事物，引導幼兒認識和使用顏色、材料工具，對幼兒進行繪畫技能訓練以及向幼兒傳遞美術知識，讓他們在生活中對美術活動長期耳濡目染，逐漸產生對美術活動的興趣，為進入自主學習階段做好充分準備。例如，從3、4歲開始，引導幼兒認識并畫出各種圖形，逐步學會用圖形與線條組合創(chuàng)造各種符號來表示自己熟悉的物體；引導幼兒認識常見物體的固有色，說出它們的名稱，學會調換顏色，在操作中對顏色產生興趣；引導幼兒辨別明顯的顏色，有意識地選擇自己喜歡的顏色；引導幼兒在動作中表現內容，隨著動作有目的地思考和完善面面；引導幼兒初步認識和使用簡單的美術工具，逐步會控制手的動作，使手眼一致。

2 大膽放手讓幼兒自主活動

幼兒自主學習是幼兒自己作為主人進行的活動，反對教師包辦、強迫和控制。為此，教師要敢于放手，營造適當的環(huán)境和采用可行的教學方法，充分發(fā)揮幼兒在美術活動中的自主性，才有可能將學習自主權還給幼兒。

《綱要》提出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！边@提醒我們的教學方法應該從“教為主”轉變?yōu)橐浴坝變夯顒訛橹鳌?。在每次教學活動的時候，應該給幼兒充足的時間去思考、探索和想象，允許他們有不同的想法。教師盡量配合他們，適時引導他們自主學習美術。教師還應該以接納、尊重的態(tài)度去傾聽、鼓勵和支持幼兒創(chuàng)作的熱情，以激發(fā)他們豐富的想象，讓他們始終處于積極創(chuàng)造的亢奮中。

3 適當幫助幼兒克服自主學習的困難

幼兒知識經驗缺乏，認知能力有限，認知策略不完善，在探索美術知識的活動中無法避免陷入困境，也不能徹底地對事物進行深入探究。所以，幼兒在自主學習過程中，離不開老師適當的引導和幫助。教師除了在美術教學活動中要多為幼兒主動學習創(chuàng)造條件和機會，還要在幼兒自主學習遇到困惑時，適當地給予啟發(fā)。在幼兒探索知識的全過程中，教師要全心全意地關注孩子，聆聽和觀察他們的說話、動作、眼神、表情和情感。當他們的知識探索處于停滯不前的時候，可以適當地介入，幫助幼兒自然地表達和發(fā)現問題，能動地運用自己的獨特方式來自主解決。教師介入是為了給孩子提供探索知識的基礎，開發(fā)出孩子更廣闊的探索空問，啟發(fā)他們的思維和豐富他們不同的表現方式。作為美術活動中的自主學習者，每個幼兒的需要、興趣和經驗都應受到重視，教師應根據每個幼兒的具體情況針對性地幫助幼兒。

幼兒的發(fā)展是在自我和客觀環(huán)境相互作用的活動過程中實現的。幼兒美術活動的核心是培養(yǎng)幼兒發(fā)現美、展示美和創(chuàng)造美的基本素質。我們應當尊重幼兒在美術繪畫中的獨特、純真甚至略顯稚拙的造型和色彩，挖掘出每一位幼兒與眾不同的潛能，給予幼兒充分的自主活動權利和機會，鼓勵幼兒大膽自由地表現自我，引導其逐漸發(fā)展成為獨立、自主的人。

（作者單位：江蘇省昆山花橋曹安幼兒園）