“雙創(chuàng)”背景下以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)體系構(gòu)建

邸小芝 趙彩麗 徐超

當前“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，大學生作為新時期創(chuàng)業(yè)的主體，高校肩負著重大的教育使命。高校要實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高，就要首先對學生實施職業(yè)素養(yǎng)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育融入職業(yè)素養(yǎng)教育過程中。文章通過分析了高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，以促進“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)體系的構(gòu)建。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念下，面對當前緊張的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)已是大學生發(fā)展過程中的必然趨勢。在這樣的背景下，加強創(chuàng)業(yè)教育理念，將學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視為教學工作的首要任務(wù)。將創(chuàng)業(yè)意識融入到學生實際生活中，激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)的欲望，給予學生勇于創(chuàng)業(yè)的信心，通過有效的教學內(nèi)容及方法，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)具體需求以及創(chuàng)業(yè)流程的同時，全面提升學生創(chuàng)業(yè)能力。真正與大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展理念相結(jié)合，為學生的人生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1 “大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的現(xiàn)狀

隨著社會的迅速發(fā)展，政府和高校認識到了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要地位與重要作用，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也為此成為高校教育改革的一項艱巨的任務(wù)。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，各高校都面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，然而高校教學改革也迫切希望改變傳統(tǒng)教育教學的模式，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行能力培養(yǎng)。從當前高校大學生的實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況來看，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策不健全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、缺乏資金支持、社會服務(wù)責任意識淡薄等都嚴重阻礙著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2 “大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全

受傳統(tǒng)教學模式的束縛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植根于專業(yè)教育之上，高校在素質(zhì)教育和專業(yè)教育中融入雙創(chuàng)教育意識比較淡薄，傾向于傳統(tǒng)的“教與學”的模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏明確的培養(yǎng)目標，課程簡單，雖然開設(shè)了專門的創(chuàng)業(yè)課程，比如：《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，主要集中在如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，考試形式多為論文、提交商業(yè)計劃書或提交 PPT。簡單地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為一門課程，認為就是鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為主流教育納入人才培養(yǎng)體系，教育教學實踐模式單一，流于形式，滿足不了社會對創(chuàng)新型人才的需求。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏完備的實踐環(huán)節(jié)支撐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功離不開學生自身的實力和外部環(huán)境的保障。好的創(chuàng)業(yè)項目，主要缺乏持續(xù)的跟進和外部政策、資金的扶持。首先，學生創(chuàng)業(yè)的“第一桶金”很難獲得。很多高校對學生創(chuàng)業(yè)雖有資金支持，只是杯水車薪，這就增加了學生在校期間的創(chuàng)業(yè)難度。其次，缺乏校企合作引進機制，雖然高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)工作室，但缺乏正確的引進渠道，學生缺乏實際的創(chuàng)業(yè)氛圍和實習場地，沒有專業(yè)的老師指導，使得理論與實踐再脫軌，與市場脫接，導致學生創(chuàng)業(yè)過程中無法投入真正的市場運營過程中。再次，高校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中重視比賽環(huán)節(jié)，更往往注重比賽中的一些技巧培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)大賽只是停留在“賽”的層面，對后續(xù)的持續(xù)跟進重視不夠。這就造成創(chuàng)業(yè)中斷，缺乏完整性。

2.3 大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力意識不強

受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，當前很多大學生的就業(yè)觀念停留在畢業(yè)后能找份工作去干的傳統(tǒng)觀念上，認為自主創(chuàng)業(yè)對于自己是一件十分遙遠的事情，沒有主動提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。很多畢業(yè)生就業(yè)的目光停留在考公務(wù)員、進事業(yè)單位等“鐵飯碗”崗位上，只停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育階段，只注重學習課堂理論知識，把主要時間和精力放在公務(wù)員考試上，不花心思、不認真思考創(chuàng)業(yè)的事情，自身的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識不強，就業(yè)眼光過于狹窄，從而導致自己難以就業(yè)，導致大學生在激烈的就業(yè)市場競爭中很難立足。

3 “大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)體系的構(gòu)建

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在新的社會環(huán)境和社會背景下，教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)，是教育價值取向確立和教育價值實現(xiàn)所要考慮的關(guān)鍵問題。高校是為社會培養(yǎng)人才、輸送高水平人才的主要渠道，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、未來創(chuàng)業(yè)人才的基地。因此，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)體系的構(gòu)建顯得尤為重要。

3.1 重構(gòu)師資隊伍，增強雙創(chuàng)意識

入學從師，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的學生，離不開具有創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力的高水平師資隊伍。由于“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”在我國起步晚、基礎(chǔ)弱，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的教師并不多，面對這種狀況，建設(shè)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)的、專業(yè)知識過硬、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍是關(guān)鍵。 高?？梢赃x送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師到相關(guān)企業(yè)，進行頂崗實踐，通過定期培訓、交流研討、搭建沙龍化培訓平臺等方式提升教師的專業(yè)水平，讓他們更直觀地接觸專業(yè)方面的工作，積累實踐經(jīng)驗，為教學打下基礎(chǔ) ；其次，聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)技術(shù)骨干、專家學者來校兼職，通過專題講座等方式，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導，可以讓學生對專業(yè)相關(guān)的技術(shù)有更直觀、更深層次的了解。

3.2 更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，完善課程體系

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才應(yīng)是教育活動的主要目的。高校教師必須轉(zhuǎn)變原有的教學理念，在人才培養(yǎng)的過程中不僅要注重專業(yè)知識的傳授，更要鼓勵學生勇于創(chuàng)新，敢于實踐，引導學生發(fā)展自身創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，提升學生的軟實力，激發(fā)學生自我求知的欲望，強化學生自我調(diào)節(jié)的能力。在教學方法上，改變以往“以教師為中心”“灌輸式”的傳統(tǒng)教學方法，應(yīng)以學生為中心，采用案例教學法、情景教學法、討論法、體驗學習教學法等多種教學模式，讓學生主動參與到課堂中，在課堂上開設(shè)一些研究性強、趣味性足、具有專業(yè)性強的項目供學生選擇，教師作為輔助，由學生主動摸索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)其發(fā)散思維。

3.3 搭建實踐平臺，加強社會實踐活動，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

全面服務(wù)于滿足大學生的創(chuàng)業(yè)需求，有效利用學校創(chuàng)業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)平臺的通力合作，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能。一方面，搭建校內(nèi)活動載體，實施創(chuàng)業(yè)訓練項目、開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、建設(shè)專業(yè)化眾創(chuàng)空間、建立創(chuàng)業(yè)實踐基地、“創(chuàng)業(yè)孵化園”等形式多樣的活動，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能；一方面，充分利用校園文化載體， 及時宣傳學生身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人物的先進事跡、成功典型，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和文化，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為校園潮流，在這個體系中，學生的創(chuàng)業(yè)不再只是一個“想法、點子”，而是需要嚴格按照體系一步步展開實踐的科學教育體系，達到創(chuàng)業(yè)全過程的學習，有效提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，真正做到幫助大學生邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

總之，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展理念下，面對當前緊張的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)已是大學生發(fā)展過程中的必然趨勢。將創(chuàng)業(yè)意識融入到學生實際生活中，激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)的欲望，給予學生勇于創(chuàng)業(yè)的信心，通過有效的教學內(nèi)容及方法，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)具體需求以及創(chuàng)業(yè)流程的同時，全面提升學生創(chuàng)業(yè)能力。真正與大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展理念相結(jié)合，為學生的人生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：河北女子職業(yè)技術(shù)學院）