提升學(xué)生閱讀認(rèn)識(shí) 提高閱讀教學(xué)水平

摘 要：學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)接觸到更多的內(nèi)容，感受到更多語(yǔ)文的魅力，提升學(xué)生分析辯解和語(yǔ)言鑒賞能力，幫助學(xué)生積累更多作文素材，使學(xué)生能夠吸收更多課外知識(shí)，積累詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表現(xiàn)方法和表達(dá)方式。

關(guān)鍵詞：閱讀意義；興趣；提高；閱讀教學(xué)

在閱讀中，重在理解文意。只有充分理解課文的內(nèi)容，才能領(lǐng)悟到作者筆下的真諦。無(wú)論是寫(xiě)人的文章，還是記事的文章，要想使學(xué)生感受到文字的美，必須讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，抓住文章重點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上審美，在審美的過(guò)程中理解。

一、閱讀課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也有很大幫助，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、口語(yǔ)交際能力和理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視閱讀在作文教學(xué)中發(fā)揮出的各種積極作用，提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，充分發(fā)揮閱讀在幫助學(xué)生積累素材，激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣方面的積極作用。

2.有利于積累寫(xiě)作素材

學(xué)生通過(guò)豐富而廣泛的閱讀可以有效的開(kāi)拓他們的眼界。比如詩(shī)歌、隨筆和童話，都可以成為學(xué)生的一種文化和知識(shí)的積淀。但是學(xué)生要想通過(guò)閱讀積累更多的寫(xiě)作素材，他們必須要養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，比如在閱讀到一些優(yōu)美的句子或者詩(shī)歌的時(shí)候，要懂得隨時(shí)的記筆記，這樣寫(xiě)作素材在不知不覺(jué)中就會(huì)積累起來(lái)。當(dāng)然要想對(duì)這些寫(xiě)作素材靈活的運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，學(xué)生也不是只把這些句子記下來(lái)就行了。

有時(shí)針對(duì)一個(gè)優(yōu)美的句子，小學(xué)生可以聯(lián)想到自己身邊的事情或者事物，要對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行仔細(xì)的琢磨、品味，感同身受后，這些句子就能真正轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作素材。

3.利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

閱讀不僅僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而是可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效的提高。第一，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，有利于提高他們的想象力。比如學(xué)生在閱讀《格林童話》或者《安徒生童話》之類時(shí)，那些奇妙的的想象會(huì)促使小學(xué)生的思維更加活躍。第二，課外閱讀可以讓學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí)，比如當(dāng)他們閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》時(shí)，他們就會(huì)對(duì)這個(gè)神秘的世界有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，也許他們還會(huì)好奇，為什么大人們?cè)诘厍蛏仙钸@么久，卻不會(huì)對(duì)身邊的一些事情或者事物好奇。通過(guò)課外閱讀還可以提高學(xué)生的感受能力，開(kāi)闊他們的眼界、豐富他們的情感，在閱讀中，經(jīng)常會(huì)閱讀大一些感人的事情或者一些熱愛(ài)生活，珍惜生命的文章。用心去閱讀，必定會(huì)體會(huì)到更多的內(nèi)容，開(kāi)拓思維，學(xué)習(xí)到為人處世的道理等。所以，閱讀在現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的作用。

二、提高閱讀教學(xué)的有效策略

1.營(yíng)造輕松自在的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

興趣是最好的老師，學(xué)生只有自身對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，才能很好的融入到學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，從而提升自身閱讀能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)合理有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，幫助和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有目的性的為學(xué)生營(yíng)造輕松自在的閱讀情境，幫助學(xué)生發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，從而提升自身閱讀能力。

2.融入課本，真情流露

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教師只會(huì)照本宣科，不會(huì)創(chuàng)新，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，間接把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在新課改的背景下，教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)課文知識(shí)、閱讀知識(shí)理解透徹，了解作者要表達(dá)的情感、文章的中心主旨，做語(yǔ)文閱讀課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。只有語(yǔ)文教師融入課本，了解知識(shí)內(nèi)涵，才能帶動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，從而提升課堂效率，得到顯著的教學(xué)成效。除此之外，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，把自己的思想跟學(xué)生的融合，結(jié)合課本知識(shí)，表達(dá)最真實(shí)的情感。不能一味根據(jù)教案講課，應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新，融入自身的理解，用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，拒絕做教案的俘虜。

3.幫助學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的閱讀資源

教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找更多的閱讀內(nèi)容資源，幫助學(xué)生在單純的課堂中學(xué)習(xí)能夠得到更好的閱讀資源熏陶，這樣一來(lái)也能拉近師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助他們更好的掌握文本中的知識(shí)，并且能夠熟練地運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，真正的將閱讀作為一種基礎(chǔ)能力提高的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

4.接受差異、發(fā)展差異

小學(xué)生處在發(fā)展的階段，身心尚未成熟，對(duì)事物的認(rèn)知存在一定的局限性，并且由于自身基礎(chǔ)水平、接受能力的差異，最終呈現(xiàn)出來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)效果也不盡相同。每一位學(xué)生都是獨(dú)特的人，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，有的學(xué)生注重故事情節(jié)，有的學(xué)生注重作者生平；有的學(xué)生想全面發(fā)展，提升自身文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文閱讀存在較大的熱情。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該尊重理解每位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，獨(dú)立思考，提升自身閱讀審美情趣。在注重學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，教師不應(yīng)以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，在尊重的情境下提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

三、絕不放松課外閱讀

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，人的想象力和寫(xiě)作水平都可以從閱讀中不斷提升。受到應(yīng)試教育的影響，西安小學(xué)生面臨著小升初（特別是追求名校民校）的升學(xué)壓力，很多學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為在課外閱讀中投入過(guò)多時(shí)間得不償失。課外閱讀是慢性功夫，短期內(nèi)看不到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的顯著提升。因此，很多語(yǔ)文教師為學(xué)生劃定的閱讀材料限定于教輔用書(shū)和能力提升相關(guān)數(shù)據(jù)，其他書(shū)籍全部被定義為閑書(shū)。這種態(tài)度是不正確的。課外閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處是綜合性的，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該支持學(xué)生的課外閱讀，合理安排時(shí)間，教師還要對(duì)學(xué)生的課外閱讀過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用文字的形式表達(dá)自身的感想，學(xué)習(xí)掌握使用作文表達(dá)自己思想情感的方式，自然而然潛移默化的提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

作者簡(jiǎn)介：

荊亞濤（1971--）男，漢族，陜西省西咸新區(qū)涇河新城高莊鎮(zhèn)木匠張小學(xué)校長(zhǎng)，大專學(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。