中職染整專業(yè)“234”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建

王飛

[摘 要] 探討以校企共導(dǎo)、教學(xué)實(shí)景、崗位遞進(jìn)為基礎(chǔ)的中職染整專業(yè)“234”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)校企雙方資源，為染整專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)提供校內(nèi)外雙平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)”四位一體。借助平臺(tái)建設(shè)，援引企業(yè)元素，創(chuàng)新實(shí)A訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，從而強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)影響力，最終達(dá)到校企雙贏。

[關(guān) 鍵 詞] 染整技術(shù)；校企合作；實(shí)訓(xùn)模式；實(shí)訓(xùn)基地；崗位遞進(jìn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0254-01

一、實(shí)施背景

（一）社會(huì)資源整合為教育資源的需求

紹興是亞洲最大的紡織品集散中心。紹興中專是紹興市印染商會(huì)理事單位。行業(yè)協(xié)會(huì)為學(xué)校和企業(yè)“抱團(tuán)發(fā)展”建立起了有效的合作橋梁，借助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開展校企基地共建是社會(huì)資源化為教育資源的需求。

（二）染整專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的局限性

染整行業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致辦學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備資金投入大、場(chǎng)地要求高等一系列現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)校的染整實(shí)訓(xùn)設(shè)備以小型打樣設(shè)備為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容偏離了現(xiàn)代印染企業(yè)的需求。

（三）單一頂崗實(shí)訓(xùn)模式弊端顯現(xiàn)

以往中職染整大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多采用最后一年學(xué)生直接去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的生產(chǎn)有區(qū)別，就業(yè)穩(wěn)定率不高。

二、實(shí)施目標(biāo)

（1）確定紹興地區(qū)優(yōu)秀印染企業(yè)作為緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地。

（2）在校內(nèi)建立以真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)和產(chǎn)品加工流程為依據(jù)的“生產(chǎn)性”染整實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。（3）實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)染整加工任務(wù)的實(shí)景化、染整加工工藝流程的實(shí)景化、染整市場(chǎng)環(huán)境的實(shí)景化。（4）系統(tǒng)構(gòu)建習(xí)崗、識(shí)崗、頂崗、定崗“四崗遞進(jìn)”的染整實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

三、實(shí)施過程

（一）校企共導(dǎo)，構(gòu)建校內(nèi)外雙平臺(tái)

1.建設(shè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在學(xué)校與印染協(xié)會(huì)的統(tǒng)籌下，建設(shè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是學(xué)校利用社會(huì)資源開展學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)場(chǎng)所，在建設(shè)中注重“三個(gè)參與”：一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案由企業(yè)大師參與制定，二是實(shí)訓(xùn)過程中企業(yè)技師參與教學(xué)指導(dǎo)，三是學(xué)校師生參與企業(yè)生產(chǎn)科研過程。

2.建設(shè)生產(chǎn)性染整校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指通過產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等生產(chǎn)性過程，在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方式。通過充分調(diào)研，結(jié)合印染行業(yè)節(jié)能減排發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校引進(jìn)氣流染色機(jī)、數(shù)碼印花機(jī)等與印染企業(yè)一致的染整設(shè)備，建設(shè)染整工藝實(shí)訓(xùn)車間、染整打樣實(shí)訓(xùn)中心、紡織品檢測(cè)中心等“生產(chǎn)性”染整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，使學(xué)生在校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目從原有的基礎(chǔ)小實(shí)驗(yàn)，上升到與企業(yè)生產(chǎn)一致的大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）創(chuàng)新內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教學(xué)“三實(shí)景”

1.染整加工任務(wù)的實(shí)景化。依托于紹興原色數(shù)碼科技有限公司共建數(shù)碼印花工作站，開設(shè)淘寶網(wǎng)店，承攬面料定制項(xiàng)目，為染整專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的工作項(xiàng)目，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)中，從最初的坯布到最后的紡織成品，加工的是真實(shí)的產(chǎn)品。

2.染整工藝流程的實(shí)景化。根據(jù)面料訂單任務(wù)要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成產(chǎn)品工藝流程定制，然后利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，分別完成配方制定、大貨生產(chǎn)、面料檢測(cè)等各道工序，整個(gè)實(shí)訓(xùn)工藝流程與真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)過程一致。

3.染整市場(chǎng)環(huán)境的實(shí)景化。開設(shè)淘寶網(wǎng)店，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)來自淘寶網(wǎng)店的真實(shí)訂單，產(chǎn)品質(zhì)量必須經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)。因此，實(shí)景化的市場(chǎng)環(huán)境可以讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)管理和經(jīng)營壓力，零距離對(duì)接今后的工作崗位。

（三）教學(xué)改革，實(shí)施“四崗遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)

在校外緊密型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的支持下，打破原有的單一頂崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，將崗位實(shí)習(xí)前置并貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，系統(tǒng)構(gòu)建習(xí)崗、識(shí)崗、定崗、頂崗“四崗遞進(jìn)”的染整實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生通過漸進(jìn)式的實(shí)習(xí)提升專業(yè)認(rèn)知，升級(jí)專業(yè)技能。

（四）改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式

結(jié)合本專業(yè)“校協(xié)共建、分段培養(yǎng)”的以職業(yè)能力遞進(jìn)為導(dǎo)向的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，我們建立了“評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)過程全程化”的能力遞進(jìn)多元評(píng)價(jià)模式。引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)主體上，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、企業(yè)評(píng)；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既體現(xiàn)知識(shí)與技能，也體現(xiàn)職業(yè)崗位能力素養(yǎng)；在評(píng)價(jià)過程上，注重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四、實(shí)施成效

（一）提升實(shí)踐技能，促使人才“職業(yè)化”

依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過三年內(nèi)連續(xù)的真實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，分段遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生對(duì)染整專業(yè)基本技能和核心技能的掌握有了質(zhì)的提升。

（二）深化教師培養(yǎng)，加快師資“專家化”

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還加強(qiáng)了專任教師和共建企業(yè)的聯(lián)系，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高學(xué)校師資水平和教學(xué)質(zhì)量，提高科研效益，擴(kuò)大創(chuàng)新機(jī)遇。

（三）對(duì)外開放平臺(tái)，助推教育“社會(huì)化”

依托染整實(shí)訓(xùn)基地，積極組織骨干教師進(jìn)行印染企業(yè)職工崗位職業(yè)素養(yǎng)和操作技能等級(jí)的培訓(xùn)，為紡織印染企業(yè)提供紡織品檢測(cè)服務(wù)。對(duì)外開放平臺(tái)，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從借社會(huì)資源發(fā)展教育到以教育資源服務(wù)社會(huì)的華麗變身。

（四）校協(xié)共建，完成人才培養(yǎng)方案，課程標(biāo)準(zhǔn)制定

通過校企合作，制定和完善染整技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“以工作領(lǐng)域（崗位）引領(lǐng)工作任務(wù)，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)技能”的染整技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建平.染整技術(shù)專業(yè)在校企交替教學(xué)中企業(yè)課堂存在的問題與對(duì)策[J].遼寧絲綢，2015（31）.

[2]許磊.高職染整技術(shù)專業(yè)校企合作的初探[J].遼寧絲綢，2012（4）：49-50.