借助微課開(kāi)展中職語(yǔ)文信息化教學(xué)模式探索

劉小娟

[摘 要] 在我國(guó)教育發(fā)展大綱和教育體系與教育模式不斷創(chuàng)新的前提下，中職語(yǔ)文教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，將中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)為信息化教學(xué)模式，所以借助微課開(kāi)展中職語(yǔ)文信息化教學(xué)模式是非常有必要的。

[關(guān) 鍵 詞] 借助微課；中職語(yǔ)文；信息化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0247-01

借助微課開(kāi)展中職語(yǔ)文信息化教學(xué)，將微課碎片化形式加入中職語(yǔ)文信息化教學(xué)中，注意借助微課時(shí)采用最精煉的語(yǔ)言一般以五分鐘左右為宜，可以分別采用圖片、音頻，或者視頻將中職語(yǔ)文教學(xué)模式信息化。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在著很多的問(wèn)題，課堂時(shí)間太短，教師課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，一般中職語(yǔ)文教師將知識(shí)點(diǎn)在課堂上對(duì)中職學(xué)生講授，中職語(yǔ)文教師布置作業(yè)，讓課下所有學(xué)生進(jìn)行再次學(xué)習(xí)課上內(nèi)容，鞏固課上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致了中職教師對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能完全掌握，導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)對(duì)上課內(nèi)容的不能完全掌握和學(xué)習(xí)，使中職語(yǔ)文教師的授課效率變低，中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率變低，中職學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒和倦怠期。

二、借助微課將信息化融入課堂教學(xué)

（一）將信息化融入微課變?yōu)樗槠?/p>

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，用微課的形式把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，在中職語(yǔ)文教師課堂上課的時(shí)候，在講到關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，把微課內(nèi)的視頻或者圖片呈現(xiàn)給中職學(xué)生看，讓中職語(yǔ)文課堂教學(xué)借助微課的形式變成為信息化的教學(xué)模式。

（二）教師制作微課，提高信息化課堂的效率

中職語(yǔ)文教師提前根據(jù)中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平制作微課，根據(jù)中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)制作的微課能更好地提高中職學(xué)生語(yǔ)文的文化水平并且在有限的課堂中能將知識(shí)點(diǎn)更有效的傳授給中職學(xué)生，利用信息化技術(shù)提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)模式運(yùn)用

在信息化發(fā)展的社會(huì)中，要求教育要跟上時(shí)代的步伐，讓教育模式的創(chuàng)新發(fā)展使學(xué)生得到更大收益。中職語(yǔ)文書(shū)本教材選擇性多，中職語(yǔ)文教師可以選擇多種教材的內(nèi)容整合出較全面的知識(shí)體系，制作成微課，將每節(jié)課的內(nèi)容做成微課，或者是PPT的形式呈現(xiàn)出，做成樹(shù)狀圖或者各種各樣的不同形式的知識(shí)網(wǎng)，讓中職學(xué)生清楚明白地知道自己學(xué)什么，中職語(yǔ)文教師指導(dǎo)中職學(xué)生去學(xué)習(xí)，利用信息化的學(xué)習(xí)方法去提高學(xué)習(xí)效率。

四、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新

中職語(yǔ)文教學(xué)模式課堂中存在著一個(gè)問(wèn)題，就是課堂時(shí)間太短，中職語(yǔ)文教師勉強(qiáng)能講授完知識(shí)點(diǎn)，剩下的全靠中職學(xué)生自己領(lǐng)悟，但是這樣的學(xué)習(xí)效率太低，學(xué)習(xí)效果也不理想。借助微課可以改變這種缺陷，解決這種問(wèn)題。例如，教師將制作好的微課讓學(xué)生在上課前提前學(xué)習(xí)，在課上進(jìn)行疑惑解答，這種課堂模式的創(chuàng)新，打破常規(guī)的中職語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，課下解疑的模式，完全采用新的教學(xué)模式，使中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)新的模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將中職語(yǔ)文課堂教學(xué)與輔助學(xué)生學(xué)習(xí)解疑轉(zhuǎn)換，提高教師的上課效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也讓中職語(yǔ)文教師更能掌握中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，讓中職學(xué)生在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中得到真正的學(xué)習(xí)。使中職語(yǔ)文信息化教學(xué)模式豐富化，將中職語(yǔ)文教學(xué)課堂變得多樣化。

五、選擇合適的信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在信息化教學(xué)模式中，多種多樣的信息技術(shù)出現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式徒有其表，眼花繚亂的信息化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的本質(zhì)被忽略，使中職語(yǔ)文教學(xué)課堂出現(xiàn)本末倒置的情況，為了避免這個(gè)現(xiàn)象，要求中職語(yǔ)文教學(xué)教師選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，將微課以五分鐘的短視頻形式分別講解不同重點(diǎn)，分段播放，不一次給中職學(xué)生播放觀看所有的微課視頻。

根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)課堂本堂課采用音頻、視頻、PPT，或者教師自己自制的Flash動(dòng)畫(huà)，將中職語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)化和形象化，但要抓住教學(xué)的本質(zhì)，根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)課本的內(nèi)容進(jìn)行選擇信息化的教學(xué)模式，讓中職語(yǔ)文信息化教學(xué)模式不脫離中職語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容，讓中職學(xué)生去享受和參與中職語(yǔ)文信息化教學(xué)模式，優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

借助微課的方式開(kāi)展中職語(yǔ)文信息化教學(xué)模式的本質(zhì)是為了提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率以及提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，結(jié)合多種多樣的信息化方式去改變課堂教學(xué)的氛圍，將課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂，教師作為資格輔助的角色，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱東惠.以微課為載體的中職語(yǔ)文信息化教學(xué)新模式探索[J].職業(yè)，2017（34）：112.

[2]趙曉輝.信息化背景下微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（6）：158-159.