職業(yè)高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

王芳旭

[摘 要] 要把握好職業(yè)高中物理教學的職業(yè)性和應用性，積極發(fā)展自主學習模式，加強課前導入、激發(fā)學生興趣，尊重學生意見、構建自主學習課堂，加強分組學習、引導學生自主探究，加強提問教學、鍛煉學生自主思維，為培養(yǎng)和提高學生自主學習能力提供新思路、新方法。

[關 鍵 詞] 職業(yè)高中；物理教學；自主學習能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0229-01

新課改的強勁推動促進了職業(yè)高中教育教學的改革創(chuàng)新，教育風氣與育人環(huán)境得到了進一步改善。但是，我們也可以清楚地看到，職業(yè)高中教育教學與素質教育、新課改要求還存在著較大的差距。以物理教學為例，作為理論知識多、操作性和應用性極強的學科來說，教學如何與職業(yè)高中“職業(yè)性”教育與“應用型”人才培養(yǎng)結合起來仍然是一個難題。新形勢下我們要將學生從傳統(tǒng)的知識講解課堂中解脫出來，就必須正視學生學習的主體地位，要結合物理教學的應用性、操作性讓學生自主學習，這就需要重點培養(yǎng)學生在娛樂教學中的自主學習意識、自主學習能力。

一、加強課前導入、激發(fā)學生興趣

自主學習有效的方式就是學生要具備濃厚的學習興趣，以學習興趣帶動學習需求與欲望，讓他們自愿主動投入知識學習與探究活動中來。由于物理學科知識邏輯思維性強、理論知識較多、實驗操作性強，與人們生活內容緊密聯(lián)系。因此，要加強課前導入、激發(fā)學生興趣，吸引學生精力高度集中。教師要加強對學生物理知識水平、掌握情況、物理思維、學習興趣等的了解和掌握，合理選擇物理課程內容進行課前導入，用視頻、實驗、模擬、故事等多形式配合幽默風趣的教學語言，形成有效的課堂導入，著力吸引他們的注意力和興趣。

例如，學習“浮力”時，可以采用多種形式進行課前導入。故事導入：日常生活中總會有人不小心溺水，有一天兩個同樣體重的人同時掉進了水里，其中一個漂浮起來，而另一個沉下去了，請問“浮力”是怎么樣產(chǎn)生的，另一個為什么沒有漂浮起來？或者可以采用實驗導入：讓學生自己準備一杯水、兩塊一模一樣的橡皮泥，其中一塊橡皮泥將其制造成小船，橡皮泥和船同時放在同一杯水里，小船漂在水面，而橡皮泥沉下去了，為什么？通過這樣的案例引導學生思考，讓他們知道浮力的大小與體重是沒有關系的，而與物體的密度有關系。

二、尊重學生意見、構建自主學習課堂

物理課堂教學中要培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須充分尊重學生意見、構建自主學習課堂。自主的學習課堂和環(huán)境，是學生自主學習的陣地和基本條件，有利于學生心態(tài)放松、自由發(fā)表意見和主動思考問題。對職業(yè)高中學生來說，思維方式已經(jīng)初步形成，但是由于學生個人的水平不一樣，同一個問題他們也會有不同的見解和看法。教師要充分尊重學生，鼓勵他們積極發(fā)表想法，認真傾聽，無論看法正確與否教師都要給予充分的肯定，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題錯誤，激發(fā)他們主動學習的動機和欲望。還要加強和諧師生關系的構建，教師要主動與學生溝通交流，成為他們的朋友和指導者，拉近距離、增進感情，讓學生敢于說話和主動表達。

例如，學習“曲線運動”時，可以與學生生活所見所聞結合起來。以汽車行駛為案例，拋出問題：假設汽車行駛速度為V，行駛過程中發(fā)現(xiàn)前面有一條溝，保證安全，我們應該轉彎還是剎車？問題拋出后，引導學生積極思考，讓學生自由發(fā)表意見，對他們的想法不忙著進行干預或否定，讓他們將其與“曲線運動”知識與日常生活現(xiàn)象結合起來，對答案的疑問和解決讓他們去馬路上觀看后再進行意見反饋，這既營造了輕松民主的課堂，也讓學生有機會將日常生活問題與物理知識聯(lián)系起來。

三、加強分組學習、引導學生自主探究

高中物理學習中包括許多實驗內容，教師要加強分組學習、引導學生自主探究。首先，要根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)、物理知識水平、實驗能力、動手操作能力、語言表達能力等多方面將學生合理分組，針對物理課堂相關學習內容積極應用提問教學法，進行分組學習交流、實驗探究等。小組實驗與意見交流本身就是自主學習的最好途徑。因此，在物理教學課堂上，教師要積極創(chuàng)造條件為學生提供拓展實驗的機會，讓他們在動手操作中加強小組配合學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力、探究能力、獨立思考能力、合作能力等。

例如，學習傳感器內容時，由教師來講學生合理分成幾個小組，引導學生自主設計傳感器。為學生提供實驗器材，提供課外時間組織他們開展實驗，教師自己提供思路引導學生自主研究，學生相應地制造溫度報警器、光控開關等，讓他們在動手操作中鍛煉自己的動手操作能力和獨立思考能力。并加強提問教學，圍繞傳感器內容拋出問題，由學生小組自由討論意見和交流，達成共識后派出小組代表進行意見匯報，鍛煉學生的自主思維。

新課改實施背景下職業(yè)高中物理課堂教學改革是必然的選擇，物理學科作為一門實踐性與可操作性極強的課程來說，在包括了大量理論知識的基礎上，也包括大量實驗內容以及與生活息息相關的內容，這對學生自主學習能力培養(yǎng)提供了有效的途徑和思路。因此，要結合學生日常生活現(xiàn)象充分挖掘職業(yè)高中物理教材內容，加強提問教學法、情景教學法、自主探究教學法與合作學習法等多種方法的應用，加強課前導入，加強實驗研究，加強分組討論與學習，為培養(yǎng)職業(yè)高中學生自主學習能力營造自主學習環(huán)境和氛圍。

參考文獻：

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