淺談中職班主任的情感教育

丁志蘭

[摘 要] 在中職教育過(guò)程中，班主任如何利用情感教育促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展，是一項(xiàng)永久的德育教育課題。班主任需要通過(guò)與學(xué)生真誠(chéng)、平等地溝通，將積極的情感傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的滋潤(rùn)。通過(guò)情感教育，班主任要將自身對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)帶給班級(jí)中每一名學(xué)生，并積極感化問(wèn)題學(xué)生，使他們能夠更為健康地成長(zhǎng)。情感教育將會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成健康的品德，具有真心和愛(ài)心，從而最終為學(xué)生樹(shù)立起良好的德育典范。

[關(guān) 鍵 詞] 情感教育；中職德育；班主任

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0203-01

一個(gè)人的品德修養(yǎng)，是他自身內(nèi)在的情感體現(xiàn)。中職班主任在學(xué)生德育教育過(guò)程中，應(yīng)該牢牢把握情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真摯的情感教育。學(xué)生在接受情感教育時(shí)，能夠切身感受到班主任對(duì)自己的關(guān)懷，從而在主觀層面更加積極地完善自身德育，最終促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，我們的情感教育要使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的關(guān)愛(ài)情感、友善的人際交往情感、積極健康的生活情感，使學(xué)生獲得更為全面的德育發(fā)展。

一、利用情感教育與學(xué)生真誠(chéng)溝通

在中職德育教育過(guò)程中，班主任首先要以平等、真誠(chéng)的感情與學(xué)生進(jìn)行溝通。在溝通的過(guò)程中，應(yīng)以和學(xué)生成為朋友為目標(biāo)，了解學(xué)生的思想、生活及家庭情況，盡量幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。班主任的溝通方法，要體現(xiàn)出平等的態(tài)度與尊重的精神，將促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活當(dāng)成自身的責(zé)任，從而讓學(xué)生更加相信班主任，能夠及時(shí)將自身的思想動(dòng)態(tài)表達(dá)給班主任，以達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)。

例如，我們班上的學(xué)生劉某，他的性格具有明顯的自閉傾向，平時(shí)很少與人主動(dòng)交流。我通過(guò)觀察劉某的特點(diǎn)，采取與劉某主動(dòng)溝通的手段開(kāi)導(dǎo)劉某。在與劉某溝通的開(kāi)始，劉某對(duì)與我進(jìn)行溝通興趣還不是很大，我通過(guò)了解劉某的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)了劉某喜愛(ài)集郵的特點(diǎn)，就從郵票的話(huà)題展開(kāi)和劉某的溝通，漸漸地劉某也會(huì)主動(dòng)向我反映他的心理動(dòng)態(tài)了。之后我又讓班級(jí)中的其他學(xué)生增進(jìn)與劉某的交流，慢慢地改變了劉某自閉的性格，使劉某能夠有效地融入班集體之中。

二、利用情感教育關(guān)懷全體學(xué)生

中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感教育，應(yīng)該建立在關(guān)愛(ài)學(xué)生的原則之上，為全體學(xué)生提供更多的關(guān)懷。我在具體的情感教育過(guò)程中，采用真誠(chéng)溝通的手段，考察全體學(xué)生的思想狀況，再對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行具體關(guān)懷，使學(xué)生無(wú)論在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到何種問(wèn)題，都習(xí)慣了與我進(jìn)行交流，讓我?guī)椭麄兲岢鼋鉀Q的意見(jiàn)。

例如，我通過(guò)觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的幾名學(xué)生因?yàn)槿狈β殬I(yè)理想而產(chǎn)生了對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真的態(tài)度。我主動(dòng)與他們進(jìn)行對(duì)話(huà)，幫助他們樹(shù)立職業(yè)理想，幾次談話(huà)之后，效果并不理想，甚至還對(duì)其他學(xué)生造成了不利影響。為此，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)班會(huì)課，首先播放了《大國(guó)工匠》的紀(jì)錄片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們意識(shí)到，就算是中職學(xué)生，只要踏實(shí)、努力、修煉匠心，未來(lái)也大有可為；然后，我又出示了本校師哥師姐們參加技能大賽取得優(yōu)秀成績(jī)及后來(lái)發(fā)展良好的案例，以此來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心和自覺(jué)性，轉(zhuǎn)變其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)過(guò)這樣的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展充滿(mǎn)了自信，職業(yè)規(guī)劃也更加清晰，在班級(jí)中形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、利用情感教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

中職學(xué)校由于學(xué)生來(lái)源的復(fù)雜性，造成了普遍存在的一些德育問(wèn)題。這些德育問(wèn)題主要集中在個(gè)別問(wèn)題學(xué)生中，他們無(wú)心學(xué)習(xí)、三五成群，經(jīng)常抽煙喝酒，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校的德育質(zhì)量。面對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生，我的管理方法是積極利用情感教育的手段，對(duì)他們實(shí)施轉(zhuǎn)化措施，使他們重新成為好學(xué)生。

例如，我們班級(jí)中的學(xué)生李某，經(jīng)常與一些不明身份的校外人員進(jìn)行來(lái)往，多次夜不歸宿，在校期間也多次與其他班的學(xué)生發(fā)生沖突，是我們學(xué)校知名的問(wèn)題學(xué)生。我在對(duì)李某的轉(zhuǎn)化工作中，通過(guò)了解李某的家庭狀況來(lái)探尋李某成為問(wèn)題學(xué)生的原因。通過(guò)了解，我得知李某的父母出國(guó)務(wù)工，他是一直跟著奶奶長(zhǎng)大的，而且李某對(duì)奶奶非常孝順。我就以李某對(duì)奶奶的感情為突破口，向他提出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）你打算用什么孝順自己的奶奶？（2）如果你的奶奶知道你不愛(ài)學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律，她會(huì)傷心嗎？（3）你學(xué)習(xí)的目的是什么？這些問(wèn)題拋出后，李某陷入了深思。深思之后，我并未要求他對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答，而是要求他自己心里有份答案就好。之后，我將奶奶辛苦勞作、省吃?xún)€用和對(duì)他的期望拍成了視頻，播放給李某看。在看到奶奶佝僂著腰做飯、勞動(dòng)的視頻時(shí)，李某熱淚盈眶，他沒(méi)有多說(shuō)什么，只是向我鄭重點(diǎn)了點(diǎn)頭，告訴我：“我知道怎么做了，謝謝老師”。李某在之后的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，主動(dòng)斷絕了與校外人員的來(lái)往，也不再向外班的學(xué)生尋釁滋事了，學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了明顯的提升。在對(duì)李某的轉(zhuǎn)化教育中，我抓住了李某孝順奶奶的情感關(guān)鍵點(diǎn)，站在李某的角度上為他分析問(wèn)題，促使其得到了轉(zhuǎn)化。因此，我們?cè)谵D(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中，要相信學(xué)生的本質(zhì)是好的，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用正面的道德引導(dǎo)學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

通過(guò)情感教育，讓班級(jí)學(xué)生發(fā)展了濃厚的關(guān)愛(ài)情感、友善的人際交往情感、積極健康的生活情感，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了有效的助力。

總而言之，中職班主任在情感教育過(guò)程中，需要以關(guān)愛(ài)學(xué)生為準(zhǔn)則，利用真摯的情感帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮本心的良知，從而激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，在情感教育的感召下不斷完善自身德育。

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