朱晶 楊照紅
[摘 要] 自我國“立德樹人”教育思想推行以來,德育就成為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的新理念,身為中職德育教師需在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)德育教學(xué)經(jīng)驗,完善現(xiàn)有德育教育體系,提高學(xué)生德育素養(yǎng),提升中職院校育人水平。通過對新理念背景下中職德育教學(xué)方略進(jìn)行研究,以期為推動中職院校德育教育事業(yè)良性發(fā)展提供依據(jù)。
[關(guān) 鍵 詞] 新理念;中職;德育教學(xué)
[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)24-0198-01
中職院校是為國家及社會發(fā)展培育優(yōu)質(zhì)人才的重要教育場所,為使學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升,提升中職院校教學(xué)水準(zhǔn),德育教師應(yīng)積極吸納全新的教育理念,秉持以人為本的教育原則,自主創(chuàng)新教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)生德育素養(yǎng)的培育需求,靈活創(chuàng)設(shè)德育課堂,并建設(shè)全新的課堂教學(xué)考評體系,使中職德育教學(xué)質(zhì)量得以有效提高,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的目的。
一、秉持以人為本原則展開中職德育教學(xué)
中職德育教育目標(biāo)若想得到有效落實,教師需在新理念背景下,明確學(xué)生教育主體地位,以學(xué)生思想特點、年齡、道德修養(yǎng)、認(rèn)知能力等因素為先導(dǎo),科學(xué)展開德育教育,摒棄“填鴨式”、說教式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在實際生活與學(xué)習(xí)過程中不斷提升德育素養(yǎng),為此教師需以身作則,不斷提高自身德育素養(yǎng),并發(fā)揮榜樣的力量,帶領(lǐng)學(xué)生貫徹落實社會主義核心價值觀,使中職德育教學(xué)水準(zhǔn)得以提升。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責(zé)任意識,提高其道德素養(yǎng)時,可組織學(xué)生到敬老院、孤兒院、社會福利院做一日義工,感受“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會主義價值觀,達(dá)到提高中職德育教育質(zhì)量的目的。
二、結(jié)合中職專業(yè)教學(xué)特點展開職業(yè)道德教育
相較于普通初中院校,中職院校除需學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識外,還要學(xué)習(xí)專業(yè)技能,以從業(yè)為導(dǎo)向開展職業(yè)教育,使中職學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升,為使學(xué)生核心素養(yǎng)得以有效提升,中職教師需在新理念背景下,積極學(xué)習(xí)“立德樹人”教育思想,以中職學(xué)生為主體,以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,以提高中職院校職業(yè)教育質(zhì)量為基礎(chǔ),展開職業(yè)道德教育,使學(xué)生在專業(yè)對口教學(xué)方略下,不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng),踏踏實實做人、按照規(guī)矩做事,明確自己所要遵循的職業(yè)道德操守,在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生滲透職業(yè)道德內(nèi)涵,為學(xué)生展開良好的工作實踐奠定基礎(chǔ)。
以會計專業(yè)中職學(xué)生為例,教師可在德育教育過程中向?qū)W生滲透該行業(yè)所需遵守的法律法規(guī),如《會計從業(yè)規(guī)范》《會計工作制度》等,引導(dǎo)學(xué)生樹立法制意識,為提升學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)奠定基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上教師可秉持“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”理念,為會計專業(yè)學(xué)生提供崗位實習(xí)機(jī)會,使其在工作崗位上切實體悟職業(yè)道德,并明晰職業(yè)道德對自身良性發(fā)展的重要性,在提升中職德育水平的同時,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的目的,使學(xué)生注重培養(yǎng)自身的職業(yè)道德,教師可將專業(yè)性崗位實訓(xùn)納入考評體系中,通過豐富考評體系,引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自身專業(yè)技能、書本知識學(xué)習(xí)實況的基礎(chǔ)上,更加關(guān)注自身德育素養(yǎng)培育成效,助其養(yǎng)成良好的德育自評習(xí)慣,凸顯中職德育方略的轉(zhuǎn)變價值。
三、針對學(xué)生心理展開心理健康教育
中職學(xué)生多為13~15歲的少男少女,其心理發(fā)育尚不成熟,未能樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀,一旦受到外界的消極影響,將容易偏離身心健康成長的正軌,為此,中職德育教學(xué)需在展開社會道德教育、職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)上,落實心理健康教育目標(biāo),使中職學(xué)生能夠擁有健全的心理,為提升其核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?;诖?,教師需在日常生活與教學(xué)實踐過程中,關(guān)注學(xué)生的心理變動,確保能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心緒,避免學(xué)生心理問題無限蔓延,影響學(xué)生身心健康成長,將消極心理因素扼殺在萌芽狀態(tài),為此,教師可豐富心理健康教育形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到心理健康教育的過程中,向教師敞開心扉吐露心聲。
例如,教師可用調(diào)查問卷形式,面向全體學(xué)生定期展開心理健康調(diào)查活動,通過統(tǒng)籌問卷調(diào)查內(nèi)容,教師可直觀感受到學(xué)生心理的波動,以此為由展開德育教育,提高心理教育的針對性、科學(xué)性、有效性。為提升心理健康教育的實效性,教師可結(jié)合個別學(xué)生心理浮動展開課下輔導(dǎo),用平等、溫和、友愛的態(tài)度走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,將問卷調(diào)查結(jié)果作為“鑰匙”,輕輕打開學(xué)生的心門,幫助學(xué)生掃除心中的負(fù)面情緒,引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。再如,教師可創(chuàng)設(shè)“心理服務(wù)”專區(qū),以信箱形式鼓勵學(xué)生匿名咨詢心理問題,與學(xué)生建立良性交互關(guān)系,為有效落實德育教育工作營造良好氛圍,由此教師可時刻掌握學(xué)生心理動向,了解學(xué)生心理健康狀態(tài),為優(yōu)化德育教育內(nèi)容提供依據(jù)。
綜上所述,中職院校是培育優(yōu)質(zhì)人才的教育場所,為此,教師需在新理念背景下,以學(xué)生為主體并積極轉(zhuǎn)變德育教育方略,為提升學(xué)生德育素養(yǎng)奠定基礎(chǔ),繼而完善中職德育教學(xué)體系,提高中職院校育人質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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