淺談中職班主任自主管理模式的研究

王芳

[摘 要] 培養(yǎng)中職生的自主管理能力是社會(huì)發(fā)展以及素質(zhì)教育的基本需求。因此，中職班主任應(yīng)該主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，在管理過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；營(yíng)造學(xué)生自主管理氛圍，并且將環(huán)境育人的作用充分地發(fā)揮出來(lái)；科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主管理等，以此來(lái)提高中職生的自主管理能力?；诖耍攸c(diǎn)分析了中職生自主管理工作。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；管理工作；學(xué)生自主管理；改革

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0193-01

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)代企業(yè)對(duì)中職院校所培養(yǎng)的人才也提出了較高的要求，所以，要想保證中職院校培養(yǎng)的人才與當(dāng)代企業(yè)的人才需求相符合，就應(yīng)該要求中職班主任不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式。另外，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變中職學(xué)校的管理理念，采用學(xué)生自主管理模式，從而有利于提高學(xué)生的自主管理能力。

一、形成自主管理意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

（一）引導(dǎo)中職生對(duì)自我形成正確的認(rèn)識(shí)

在義務(wù)教育階段，往往將大部分中職生看作“失敗者”或者是“學(xué)困生”，多數(shù)中職生均未對(duì)自我形成正確的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而極大地影響了中職生參與自主管理的積極性與主動(dòng)性?；诖?，學(xué)校和班主任應(yīng)該引導(dǎo)、協(xié)助中職生對(duì)自我進(jìn)行正確定位，以此來(lái)增強(qiáng)其自信心。

（二）提高中職生的自我意識(shí)

從某種程度上來(lái)看，學(xué)生自我意識(shí)的樹(shù)立和發(fā)展直接決定著學(xué)生自主管理意識(shí)能否被有效地激發(fā)出來(lái)，因此，中職班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，并且對(duì)自身的行為適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)整，加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)校管理，讓學(xué)生意識(shí)到自身在班級(jí)以及學(xué)校管理工作中所占據(jù)的重要位置，精準(zhǔn)定位，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）提高中職生的責(zé)任意識(shí)

“所有優(yōu)秀品質(zhì)的形成以及良好行為的培養(yǎng)均需要以責(zé)任意識(shí)為基礎(chǔ)。”因此，中職學(xué)校應(yīng)該加大責(zé)任教育力度，讓其樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并且與時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合來(lái)強(qiáng)化理想教育，比如，同“中國(guó)夢(mèng)”相結(jié)合來(lái)開(kāi)展理想教育，以此來(lái)提高中職生的責(zé)任意識(shí)。

二、營(yíng)造自主管理氛圍，凸顯環(huán)境育人的作用

（一）營(yíng)造校園自主管理文化氛圍

中職院校應(yīng)該將創(chuàng)建自主管理文化氛圍作為校園文化建設(shè)中的主要內(nèi)容，讓自主管理文化貫穿于學(xué)校中的各個(gè)層面，同時(shí)基于校園網(wǎng)、宣傳平臺(tái)的構(gòu)建以及文化實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)提高中職生的自主管理意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。就班級(jí)層面而言，應(yīng)該大力促進(jìn)學(xué)生自主管理，積極組織開(kāi)展自主管理活動(dòng)。可以采取民主競(jìng)選等方式建立班級(jí)管理框架，并且基于班主任的指導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)自主管理，將各項(xiàng)管理工作落實(shí)到具體的人；另外，還應(yīng)該定期組織學(xué)生召開(kāi)自主管理主題班會(huì)，及時(shí)歸納評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)貙?shí)施自主管理評(píng)價(jià)等，以此來(lái)提高中職生的自主管理意識(shí)。除此之外，還應(yīng)該在公共場(chǎng)所營(yíng)造自主管理文化氛圍，形成一種人人參與管理、人人負(fù)責(zé)管理的局面，基于自主管理文化氛圍的影響，提高中職生參與各個(gè)層面管理的積極性，感受自主管理，以此來(lái)獲得成就感。

（二）營(yíng)造立體自主管理文化氛圍

文化氛圍的營(yíng)造除了需要依靠學(xué)校層面，還應(yīng)該同家庭以及社區(qū)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而營(yíng)造出三維自主管理文化氛圍。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，物質(zhì)資源越來(lái)越多，人們的價(jià)值觀與道德取向也開(kāi)始呈現(xiàn)出了多樣化趨勢(shì)，社會(huì)當(dāng)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德敗壞現(xiàn)象，基于此，中職生較易迷失方向。由此可見(jiàn)，中職院校應(yīng)該重視同家庭以及社區(qū)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)控、管理和發(fā)展，從而有助于中職生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理

由于中職生的學(xué)習(xí)能力高低不平，文化基礎(chǔ)薄弱、自我約束性較差，因此，進(jìn)行自主管理時(shí)往往會(huì)導(dǎo)致生與生、生與師、管理人員與被管理人員之間發(fā)生矛盾，或者是產(chǎn)生負(fù)面的工作情緒等。一旦未能及時(shí)地采取正確的方法來(lái)處理上述矛盾，就難免會(huì)在某種程度上加大自主管理的難度。另外，新時(shí)代背景下，無(wú)論是指導(dǎo)措施還是引導(dǎo)方式均應(yīng)該與社會(huì)的發(fā)展潮流相適應(yīng)，也就是說(shuō)，中職院校應(yīng)該想盡一切措施，利用多種途徑，并且采取各種各樣的形式針對(duì)學(xué)生組織開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，最大限度地提升中職生的自主管理能力，比如，開(kāi)展專題講座、交流學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)。除此之外，進(jìn)行學(xué)生自主管理時(shí)，也會(huì)不可避免地出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用此契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，必須不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，正確地指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，才能夠提高學(xué)生的素質(zhì)和自主管理能力。

綜上所述，中職院校應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育管理模式，形成以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生能力為中心的教育意識(shí)。另外，學(xué)校和班主任也應(yīng)該充分地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性，多為他們提供自主管理的機(jī)會(huì)，搭建展示其自主管理能力的平臺(tái)，提高中職生參與自主管理的積極性，從根本上培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主管理能力，從而能夠?yàn)槠淙蘸蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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