談如何提高智障學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

杜海燕

[摘 要] 將抽象知識具象化，在實踐中學(xué)習(xí)；營造輕松的氛圍，提高學(xué)生的參與度；將多種教學(xué)方法結(jié)合起來，感受快樂；置身于生活化的情境中，體驗成功。

[關(guān) 鍵 詞] 具象化；寬松；生活情境；體驗成功

[中圖分類號] G764 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0112-01

智障學(xué)生因生理和心理的缺陷，智力比較低下。多數(shù)家長因此不愿帶這些孩子到一些公共場合，導(dǎo)致這些孩子生活經(jīng)驗缺乏，有較嚴重的自卑情緒，從而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣低下。數(shù)學(xué)課的特點是邏輯性強，學(xué)生又恰恰缺乏這一能力，針對數(shù)學(xué)知識本身的特點以及學(xué)生的實際情況，如何在數(shù)學(xué)課堂上，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，我進行了專門的研究，經(jīng)過幾年的探索，總結(jié)出了以下幾種方式。

一、將抽象知識具象化，在實踐中學(xué)習(xí)

在過去的傳統(tǒng)教育和教學(xué)中，我們大多數(shù)人習(xí)慣在課堂上傳授知識，很少走出教室?；旧辖淌揖褪钦n堂。但是，在新課改的引導(dǎo)下，目前特殊教育教學(xué)理念允許實際的課堂教學(xué)在實際的模擬環(huán)境下在課堂之外進行，也就是我們常常說的實踐課。不能因為害怕，就剝奪孩子參與實踐課的機會，特別是智障兒童，教學(xué)也應(yīng)該把課堂上的一些內(nèi)容和知識轉(zhuǎn)移到室外去讓孩子們在實際生活中反復(fù)了解、應(yīng)用，更好地理解教科書的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《認識溫度》這一教學(xué)內(nèi)容時，我先準(zhǔn)備好各種教具，讓學(xué)生先認識和會讀這些溫度，學(xué)生基本掌握后，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去感知現(xiàn)在的溫度，讓他們和夏天的溫度相比較，從而體驗到冬天的溫度比夏天的溫度低，而且零下的溫度，數(shù)字越大，溫度就會越低。這樣將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去，又從生活中得到了數(shù)學(xué)知識，效果非常好。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，提高學(xué)生的參與能力

智障學(xué)生不自信，容易緊張和恐慌。因此，在實際的教學(xué)中，給學(xué)生營造輕松的氛圍，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，可以有效清除學(xué)生的緊張恐慌狀態(tài)，達到理想的教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)“認識鐘表”這一內(nèi)容時，用課件展示在什么時間、學(xué)生在學(xué)校的生活點滴，讓他們感受到了參與的快樂，體驗到了自身存在的價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。同時，學(xué)生可以使用鐘面模型來知道他們在做什么，經(jīng)常要求學(xué)生談?wù)務(wù)n堂中鐘表所代表的時間。放學(xué)回家后讓學(xué)生把今天所學(xué)的內(nèi)容都和爸爸媽媽說一說，并與他們的父母一起玩，看誰說得又正確又快，利用這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，布置一家人參與的作業(yè)，不僅讓學(xué)生開心，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生家長也能感受到孩子的點滴進步，增進家人的感情。

三、多種教學(xué)方法相結(jié)合，感受快樂

智障學(xué)生記得慢，忘得快，數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容都需要機械記憶的，如何讓學(xué)生記得輕松，記得牢呢？

在教學(xué)中，我采用了直觀教學(xué)法、動手、動腦等多種體驗，還把以前所學(xué)知識穿插于新知識中，符合了中年級智障學(xué)生活潑、天生好動的特點，并能鍛煉學(xué)生動腦、動口、動手能力，讓學(xué)生掌握知識、學(xué)習(xí)技巧，在輕松愉快的生活中感受快樂。

如在學(xué)習(xí)“認識鐘表”這一內(nèi)容時，不僅讓學(xué)生在鐘面模型上來認識，還鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，在實際生活中非常實用，更重要的是提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從此愛上數(shù)學(xué)。并且大多學(xué)生學(xué)得非常棒，對鐘面上的時間基本都掌握了。

四、置身于生活化的情境中，體驗成功

在生活中有很多問題要依靠數(shù)學(xué)知識來解決。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的重要性，在學(xué)會新知識后都會創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

如，認識了人民幣，學(xué)習(xí)了關(guān)于商店為了促銷搞的打折的計算方法后，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校的模擬超市去購物。先選擇自己要買的商品，看清標(biāo)價，根據(jù)是否打折的價錢到收銀臺交費。大多學(xué)生都要通過計算器來算出多種商品的價錢和打折后的價錢。如果手中沒有正好的錢數(shù)，還要根據(jù)自己實際的錢數(shù)來付款，然后算出應(yīng)找回多少錢。通過這樣的生活化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高，充分感受到了數(shù)學(xué)知識帶來的成就感，從而更加喜歡上數(shù)學(xué)課了。

智障學(xué)生學(xué)生邏輯思維能力弱，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。但是自從在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況和數(shù)學(xué)知識靈活運用以上方法后，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變很大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情日益高漲。我經(jīng)常給他們布置和家長一起完成的作業(yè)，家長的意識也逐步提高，能夠參與到孩子的學(xué)習(xí)中來。為了留住家長和孩子們的這份熱情和興趣，我將繼續(xù)努力探索適合智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法，力求做到更好，讓我們的智障孩子也能自由地遨游在數(shù)學(xué)知識的海洋里。

參考文獻：

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