學前期如何做好企業(yè)的思政工作

范向榮

[摘 要] 口語教學是英語學習的重要內容，對提高學生的英語交流和應用能力具有重要作用，生態(tài)教育理念對提高學前教育專業(yè)的英語口語教學有效性有著重要的幫助，對學前教育專業(yè)英語口語生態(tài)課堂的構建策略進行探索。

[關 鍵 詞] 學前教育；英語口語；生態(tài)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0103-01

英語口語教學是學前教育專業(yè)英語課程的重要教學內容，也是幼師必備的專業(yè)能力之一，但是在傳統(tǒng)的學前專業(yè)英語口語教學中，存在著課堂教學單調枯燥、學生參與積極性不高、教學有效性低等諸多問題。隨著生態(tài)教學理念在英語教學中的運用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了口語交流表達的積極性，對提高英語口語教學有效性起到了重要的幫助作用。筆者結合教學實踐，對學前教育專業(yè)英語口語教學生態(tài)課堂的構建策略進行了探索。

一、構建生態(tài)課堂教學環(huán)境

英語口語教學非常注重對教學環(huán)境的創(chuàng)設，自主、開放、優(yōu)美的教學環(huán)境是開展生態(tài)教學的重要基礎。（1）要加強教室硬件環(huán)境建設。為學生構建明亮寬敞、整潔干凈的教學環(huán)境，讓學生在舒心的環(huán)境下開展學習，有利于提高學生的學習興趣?？筛鶕谡Z學習內容和開展口語交際活動需要，對教室布置、學生的座位進行合理的調整，創(chuàng)造有利于小組合作、強弱互助或才藝展示等功能的開放學習環(huán)境，讓學生產生身臨其境的感覺，激發(fā)學生的口語交流和學習體驗的積極性。（2）注重營造口語交流學習氛圍。營造和諧共榮、自主寬松的課堂教學氛圍，也是構建生態(tài)課堂的重要內容，這就需要教師尊重學生，尊重每個人的個體差異性，關心學生的學習，愿意傾聽他們的心聲，根據中職學生英語基礎差的實際情況，因材施教，使每個人在學習中都能取得進步。要重視運用幽默、詼諧和具有趣味性的語言進行教學，積極搭建合作共贏的口語交流平臺，為提高教學有效性奠定基礎。（3）注重利用課外活動開展口語學習。課外學習活動是學生進行口語交流學習的重要場合，教師應注重在課外創(chuàng)設各種實踐活動，提高口語交流的應用能力，以此作為課堂教學的重要補充。

二、構建良好和諧師生關系

對中職學生來說，她們的學習能力和基礎較差，從小學到初中經歷了學習上的挫敗感，她們對教學中的情感因素非常敏感，對英語教師的喜歡與否對她們的學習興趣產生了重要的影響，因此，需要教師在教學中，重視構建融洽的師生關系，使學生做到“親其師”，然后才能使學生“信其道”。為此需要教師樹立新的教學觀念，（1）要樹立生態(tài)的教師觀念，教師和學生作為生態(tài)課堂中的主導和主體，兩者應該是平等、和諧、共生、互補、共同提高的生態(tài)關系，要改變傳統(tǒng)的師道觀念，要樹立學生在課堂中的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導作用，把握好教師在課堂教學中的角色定位，樹立為學生服務的意識；（2）教師要樹立生態(tài)的學生觀念，要改變學生在傳統(tǒng)教學中被動學習的觀念，積極主動地促進學生在口語教學中從被動學習角色向主動學習、主體角色的轉變，要善于發(fā)現學生的優(yōu)點，重視幫助學生樹立英語口語學習信心，使學生都能體驗到學習成功帶來的快樂；（3）多元動態(tài)進行教學評價。科學正確的評價能激勵學生的口語交流學習動力，對學生的課堂學習評價，要在內容、形式上采取多元主體進行評價，既要有教師的評價，也要有學生的自評、互評。評價要做到貫穿課堂教學始終，根據學生的發(fā)展進行動態(tài)評價，以使評價更全面，更有效地促進學生的學習。

三、多種方法提升教學效果

構建英語生態(tài)課堂的目的在于提高課堂教學的有效性，促進學生口語交流表達能力的提升，為此需要教師從多個方面并運用多種方式來提升英語口語課堂教學效果。（1）樹立生態(tài)教學理念。教學理念決定著教學行為，構建生態(tài)課堂首先要樹立生態(tài)教學理念，也就是要求教師平等對待每個學生、尊重學生的學習差異性，樹立合作的意識，綜合運用多種教學資源和手段為教學服務，為學生的發(fā)展服務，構建開放的教學環(huán)境與氛圍，引導和啟發(fā)學生主動參與課堂師生互動，才能為生態(tài)課堂發(fā)展提供動力。（2）多種方式提高學生學習興趣。英語口語教學激發(fā)學生的參與興趣非常重要，教師可結合幼師學生的特點，采用多種方式來激發(fā)學生的口語交流學習興趣。例如，由于創(chuàng)編故事是幼師專業(yè)的特色能力之一，因此可創(chuàng)設故事教學情境進行教學。讓學生在故事情境中扮演各種角色，為其口語交流和才藝展示提供舞臺，同時還能極大地提高學生的口語交流興趣。（3）重視教學過程中的動態(tài)生成。生態(tài)課堂既注重教學預設，更注重動態(tài)生成，預設是生成的前提，只有進行充分的預設準備，才能做到課堂精彩的動態(tài)生成。要求教師正確把握教學目標，深入理解教材內容，進行靈活有彈性的科學預設，在教學中善于利用各種信息，發(fā)揮教學機智進行動態(tài)生成，促進教學效果的提升。

總之，構建英語口語生態(tài)課堂對學前教育專業(yè)學生具有重要意義，教師應根據生態(tài)課堂教學的理念，結合中職學生的特點，不斷探索英語口語生態(tài)教學的方法策略，從而提高英語口語教學的有效性。

參考文獻：

[1]黎喜歡.中職英語口語教學生態(tài)課堂的構建[J].海外英語，2016（2）.

[2]樊麗.幼兒教學生態(tài)課堂構建的意義及策略[J].科普童話（新課堂），2017（19）.