對(duì)甘肅臨夏地區(qū)中職教育及就業(yè)觀的思考

楊延云

[摘 要] 中職教育的就業(yè)觀，就是幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)意識(shí)與向往。甘肅臨夏回族自治州存在教育科技文化水平相對(duì)滯后，勞動(dòng)力素質(zhì)較低，自然資源缺乏等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，社會(huì)就業(yè)壓力大。為了提高地區(qū)就業(yè)率，大力發(fā)展中等職業(yè)教育刻不容緩。當(dāng)前甘肅臨夏地區(qū)職業(yè)教育迅速發(fā)展，技能人才培養(yǎng)數(shù)量急劇增加，如何有效提高就業(yè)率，促進(jìn)少數(shù)民族貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，已成為一項(xiàng)十分緊迫的課題。為此，明確中職教育就業(yè)觀的內(nèi)涵，結(jié)合本地區(qū)中職教育特點(diǎn)及就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了對(duì)臨夏州中職教育就業(yè)觀的思考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育就業(yè)觀；臨夏州就業(yè)困境；就業(yè)途徑

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0002-01

中職教育就業(yè)觀就是要在根本上幫助和培養(yǎng)學(xué)生從心理上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)思想。讓學(xué)生放心走出校園，及時(shí)適應(yīng)社會(huì)，獲得適合自己的工作崗位。

一、中職教育就業(yè)觀

中職學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況和時(shí)代要求，樹立適合時(shí)代發(fā)展的就業(yè)理念，建立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)思想。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的工作中，要打破傳統(tǒng)的就業(yè)思想和觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)的新理念即找到工作，有相對(duì)固定的收入，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，不要好高騖遠(yuǎn)。要逐步使學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，調(diào)整好自己的未來(lái)就業(yè)目標(biāo)，讓自己的就業(yè)意向與個(gè)人的發(fā)展相契合。

二、臨夏州就業(yè)困境

首先，臨夏州位于甘肅省中部西南面，地處青藏高原與黃土高原過(guò)渡地帶，毗鄰甘南和青海藏區(qū)，有回、東鄉(xiāng)、保安、撒拉、土、藏等30個(gè)少數(shù)民族，其中回族、東鄉(xiāng)族、保安族、撒拉族占全州總?cè)丝诘?9.1%。存在人口密度高，貧困面大，教育科技文化水平相對(duì)滯后，勞動(dòng)力素質(zhì)低下，自然資源缺乏等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

其次是社會(huì)環(huán)境和政策措施方面的原因。本地區(qū)自然資源缺乏，廠礦企業(yè)很少，就業(yè)崗位缺乏。地方政府部門在人才培養(yǎng)和使用中又缺乏深度和廣度傾向，推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的措施力度不夠，導(dǎo)致生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才特別是高技能人才嚴(yán)重短缺。

再次是職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面的原因。職業(yè)學(xué)校往往受教育者文化程度低，并且缺乏生源，學(xué)校專業(yè)單一、教學(xué)質(zhì)量較差、模式單一。教師隊(duì)伍師資不配套、學(xué)生實(shí)訓(xùn)跟不上等問(wèn)題嚴(yán)重制約著本地區(qū)中職教育的發(fā)展。地區(qū)職業(yè)教育還僅限于課堂理論教學(xué)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地缺乏，學(xué)校資金匱乏，沒(méi)有自主產(chǎn)業(yè)支撐，致使學(xué)校缺少產(chǎn)教結(jié)合、理論實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程單一，重理論、輕實(shí)踐，重目標(biāo)、輕學(xué)生。對(duì)學(xué)生就業(yè)教育缺乏針對(duì)性，難以解決學(xué)生就業(yè)的根本問(wèn)題。

三、本地區(qū)中職教育就業(yè)途徑思考

（一）地區(qū)政府部門持續(xù)加大對(duì)中職教育的扶持力度

臨夏州隨著“兩基”目標(biāo)的完成，教育事業(yè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。教育事業(yè)從各方面大力支持發(fā)展中等職業(yè)教育，發(fā)展本地區(qū)中職教育。提高中職學(xué)生就業(yè)率，政府部門的作用毋庸置疑，起著火車頭作用。

（二）規(guī)范本地區(qū)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置

創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)教育面向社會(huì)，針對(duì)市場(chǎng)的教育，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)此類人才。學(xué)校在選定專業(yè)之前可先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，從當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面設(shè)定專業(yè)。加強(qiáng)與外地企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)需求確定專業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作。同時(shí)發(fā)展自己的特色專業(yè)教育，讓企業(yè)主動(dòng)上門要求合作。特色專業(yè)的選定根據(jù)本地特點(diǎn)來(lái)定，如磚雕、民族工藝加工專業(yè)、民族食品制作專業(yè)等一系列具有本地明顯特點(diǎn)的專業(yè)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)自己的專職教師，有專業(yè)理論水平也有專業(yè)實(shí)踐能力，具備“雙師”素質(zhì)；另一方面，可以從企事業(yè)單位聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員和“能工巧匠”擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。定期對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)和提升，讓專業(yè)教師去發(fā)展好的地區(qū)學(xué)習(xí)充電，把外面的先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)來(lái)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

培養(yǎng)學(xué)生“求職心態(tài)平穩(wěn)”“能夠正視挫折”的務(wù)實(shí)擇業(yè)觀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多人都想急于求成，包括大多職校學(xué)生，盲目與人攀比、目標(biāo)過(guò)高、自卑或依賴、急功近利、患得患失、一勞永逸等不健康心理是很多中職學(xué)生都有的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)機(jī)制，迫使職校生必須調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

（五）推行優(yōu)惠扶貧政策

認(rèn)真落實(shí)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，建立中等職業(yè)教育貧困生助學(xué)金制度，對(duì)就讀職業(yè)學(xué)校的貧困學(xué)生提供補(bǔ)助，并制定相關(guān)的政策給予幫扶。

總之，通過(guò)調(diào)查研究，本地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的突出問(wèn)題不是獨(dú)立存在的，而是相互制約、互相影響的。因此，只有通過(guò)積極有效的改革和調(diào)整才能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育發(fā)展需求。

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